把握预设,推促精彩生成-文档资料

1、把握预设，推促精彩生成对于课堂教学来说，预设与生成是一对矛盾的结合体。预设强调教 师的精心设计，而生成则关注的是学生的随机发挥。然而，有深度的预 设却是课堂生成的前提，没有预设，也就没有生成。因此，教师要精心 预设每一个教学细节，从而有效推促课堂的精彩生成。、把握重点预设，点拨学生思维虽然新课标强调学生的主体地位，但并不否定教师的价值。相反，教师在课堂上的讲解更为重要，只 不过需要少讲，重点讲解课文的关键内容、关键语句等。而最好的方式 就是预设讲点、创设情境，把关键内容给讲透。比如，永远的白衣战 士这一课，对于叶欣人格魅力以及对职业忠诚的品质的理解，笔者这 样设计（播放非典相关视频）师：同学们

2、，非典这种传染病非常厉害，当时还没有很好的 预防措施，为何医生还要奋不顾身？生1:老师，他们是医生，救死扶伤是应该的。生2：老师，职业道德要求他们这样做。师：是的，既然选择了做医生，就应该面对非典责无旁贷。那么叶欣有没有回避？具体怎么做了 ？生3：叶欣主动迎上去 案例中，教师立足关键，把握核心，通过视频让学生自由讨论，然 后顺势引导，及时把握方向，主动把学生的思考纳入教学 之中。这样，不仅使教师的讲解更加透彻，而且在分析中还能点拨学生的思维，引导 学生对文本进行更深层次的探究与思考，从而推促课堂的精彩生成。二、把握评议预设，引导探究方向教师的评价不仅需要关注学生的 回答内容，还需要根据学生 的

3、态度，以及情感、价值观等进行适当评 议。对于课堂而言，教 师的评议可以有效调动学生的内在动力，把握教 学方向。比如，针对黄河主人一课的评议（学生自由朗读课文）师:同学们，读读课文，说说谁是黄河的主人？生1:老师，我认为是鱼，因为黄河里鱼很多。生2：老师，我认为是渔夫，因为黄河里打鱼的很多。生3：你们都说错了，黄河的主人是我们中华儿女。师：（没有着急，大声地读）“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏， 战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”生：（恍然大悟，集体回答）是艄公！案例中，针对学生回答离题万里的现象，教师没有发火，也没有过 分训斥学生，而是通过读课文中的句子来引导。这其实也是

4、一种评议， 不过这种评议是围绕课文内容对学生进行点拨。通过评议，学生不仅恍 然大悟，教师还把握了课堂走向，为进一步的探究打下了基础。三、把握议论预设，生成课堂精彩新课标强调学生才是课堂的主人。教学中，教师可以组织学生进 行课堂讨论，通过语言交锋、情感交流、思维碰撞，制造课堂争论。在争论中，教师及时预设议论内容，通过朗读、品析、讨论等形式引导学 生与文本、作者，乃至编者进行深层次交流。这样，不仅有助于学生理 解文本主题，还能推促课堂的精彩生成。比如，天鹅的故事这一 课，内容相对简单，但其中蕴含的道理相对复杂，笔者就曾预设了议论 内容师：同学们，读一读课文，好好想想，老猎人为何要放下猎枪，而 且一

5、放就是30年？生1 :他是被老天鹅的精神感动了。师：老天鹅的什么精神？生2：那种自我牺牲、自我奉献的精神。师：课文中哪些地方体现了这种精神？生3： “突然，一只个儿特别大的老天鹅”师：读得不错，现在 你们分组讨论一下，你感觉老天鹅为何要这么做？生4：我认为，这属于老天鹅的本能，否则它们就会找不到 吃的生5：我认为，老天鹅的主要目的是做榜样，让其他天鹅跟它学习破冰案例中，教师虽然事先让学生概括出老天鹅的精神，但在教学本质 上却没有进一步延伸，而是引导学生围绕文本内容进行深入讨论。其 实，很多时候结果并不重要，过程才是关键。教师需要给学生预设议论 的内容，引导学生进一步争论，在争论中全面深入地把握文本主题。教 师预设越充分，学生生成则越精彩。总而言之，对于语文课堂教学来说，需要教师精心预设，