基于多元化教学模式的管理学教学效果研究

1、    基于多元化教学模式的管理学教学效果研究    王英臣摘 要管理学是高校经济类、管理类专业的核心课程,同时也是一门实践性很强的课程,因此,探讨如何提高管理学教学效果与质量 ,具有较强的现实意义。进一步改善教学效果,须通过教学改革,采取多元化教学模式,使学生不仅掌握其理论,而且又能在实践中灵活运用。一、引言管理学是研究管理活动普遍规律、基本原理和一般方法的应用性学科, 同时,管理学也是高校经济类、管理类专业的核心课程。该课程既是一门科学又是一门艺术,因此,管理知识的掌握,教学效果的改善,既要通过理论讲授法,又要通过多元化的教学模式来实现对整个学科知识

2、的理解与应用。二、管理学教学现状管理学课程的教学目标是培养具有现代管理思想和思维方式、具有开拓创新精神的有用人才。所以探讨如何提高管理学课堂教学效果与质量,具有较强的现实意义。但是由于长期以来观念落后、教学内容体系僵化陈旧、缺乏前沿性等原因,导致了管理学课程教学模式走入了种种误区,过于注重知识传授的教学方法势必束缚、压抑和阻碍学生创新精神和创新才能的发展。久而久之,使学生逐渐丧失了学习的主动性和自觉性。因此,笔者以为,如何改革管理学的教学模式,以适应其自身特点和培养目标,如何进一步改善管理学的教学效果,是每一位从事管理学教学的高校老师都应思考的问题。三、管理学教学模式探索与实践(一)管理游戏教

3、学模式游戏教学是一种参与式的教学形式,通过丰富多彩的游戏,让学生提高运用所学管理理论并解决实际问题的能力。在讲决策方法时,通过让学生做“自我创新的头脑风暴” 游戏,让学生开启创造性思维,同时将游戏的规则向他们告之,同学们按照游戏的基本原则,在规定的时间内想出回形针的用途。在游戏结束时,让学生自己总结出头脑风暴法的原则、注意事项和优缺点。这样既加深了学生对知识的记忆和理解,又有助于学生分析能力的提高。从中我们能够发现在游戏中培养了同学们的团队精神,并在游戏中充分利用了沟通和协调的技巧,把以往学过的相关理论也进行了实践。(二)深入企业,现场调研模式管理类学生的实践环节除了专业实习、毕业实习等环节外

4、,其他的实践环节很少,并且实践课时总数占教学课时总数的比例也很小,这样不利于提高学生解决实际问题的能力,也不利于学生的就业。因此,在加强现有实践环节的基础上,还要为学生开辟多学科交叉的多渠道的实践环节。在教学中发现,组织学生深入到企业当中去,或将企业的人请到课堂里来,让学生实实在在地感悟他们所学的理论知识,更能开扩他们的视野,提高学生学习的兴趣。在学生们参观调研蒙牛、三精等企业之后,让他们绘制企业的组织结构图有助于他们掌握组织设计,组织结构的基本理论。同时这些企业的组织文化、名牌战略等也给同学们留下了很深的印象,有助于同学们其他专业课的学习。管理学教学是理论性和实践性并重的一门学科,单纯的理论

5、教学无法达到教学的目的,无法调动学生的学习热情,也无法满足社会对管理专业学生的要求。探索出适合高校管理课程发展的多种教学方法是所有管理专业教师责任和心愿。(三)情景教学模式情景模拟法就是通过设定一定的工作场景,由学生扮演不同的角色,通过开展相应的活动,使其体验到工作的情景和自己扮演角色的感觉,为他们将来从事相应的工作培训技能积累经验的一种教学方法,它要求围绕有待探讨的某一管理课题,从管理实践案例和相关资料中收集相应素材,编写成情景模拟实验指导或称剧本,将管理实践活动搬进课堂或实验室,让学生扮演其中的各种管理角色,身临其境,从中学习和运用管理知识及操作艺术,从而达到提高学生管理素质这一实质性目标

6、其特点是:实现理论与实践结合;建立情与景的联系;进行教与学的互动;达到知识性与趣味性的融合它通过对实际案例中的内外环境,不仅让参与者身临其境,还营造一种氛围,让他们有心临其境的感觉,通过让学生充当管理角色或演员,直接感受环境对组织的影响力,让学生学以致用它是建立在管理学的理论与实践高度结合基础上的教学方法,其核心是激发学生的学习积极性主动性和创造性,是一种典型的亲验性教学方法这种教学方法有利于培养学生的综合素质和能力,可以将教师与学生较完美地结合在一起,共同完成教与学的任务。(四)案例教学模式案例教学法是基于情景学习论认知弹性论,以学生为主体凭借具有多元表征的潜在价值的案例,引导学生学习判断和

7、反思的过程,通过一些典型的案例的判定分析和听见,阐明某一学科的一般规律某一问题的具体认识的一种教学方法 在 管理学 课程中有着重要的地位,能起到穿针引线的作用,是一种重要的教学手段和教学形式它是一种运用语言形式或视听手段而描述的真实的特定管理情景,具有极大的生动性,可以将企业带入课堂,让学生通过对案例的阅读与分析以及在群体中的讨论,促使学生进入特定的管理情景和管理过程,从而建立真实的管理感受和解决问题的方案,增强学生学习的兴趣;它还要求学生主动参与,积极思考,热烈讨论,因此,可以启发学生更深入地分析和解决问题,极大地提高了学习的积极性和主动性;案例素材大都来自于管理实际,具有极强的实践性,能很

8、好地将抽象的理论转化为具体的实际问题,从而有助于学生透彻地理解理论所包含的深刻含义其最大作用在于能够激发学生思维的主动性,培养学生分析和解决问题的能力,使学生养成良好的科学研究精神(五)立体化教学模式通过建立管理学课程网站网络课件教学录像试题库基于企业实践的光盘录像带等资料,组成了一个全方位立体化的教学网络,充分利用现代信息技术加大教学信息量,提高教学效果。四、结语管理学课堂教学效果的提高,不仅依靠多元化的教学模式的改进,同时还有赖于教师素质的提高,以及教学文件体系的不断完善。另外,管理具有科学性也具有艺术性,管理学教学也是如此。为了管理学课堂教学质量的不断提高,一方面我们在教学过程中应灵活运用各种教学模式,另一方面我们也应当就如何提高管理学教学效果不断展开研究,在实践中不断创新。参考文献1康晶,冀鸿。多元化的管理学课程教学模式j长春理工大学学报(高教版),2007,(4)131-1332李敏。基于建构主义理抢的管理学教学初探j职业