初中数学教学故事集

1、医生记法这学期我给七年级一个班代课，前两天在讲科学记数法的时候，同学们已经懂得了科学 记数法的表示形式，即：a×10n；我支配同学进行自学并完成两个问题：（1）怎样表示a.（ 2）探究表示n 的规律； 一会儿，同学们都完成了；对于第一个问题很顺当，其次个问题同学们回答的结果也都是正确的；但是，当我问他们有什么规律时，同学的回答各种各样，而且都 比较复杂一些； 最终，只有一个平常不起眼的男生仍在举手，我提问了他， 他的回答令我很是惊讶，他快速而又精确的回答出了查找n 的规律：原数的整数位数减1；我很兴奋，询问了一下他的姓名：高义生；下面有几个顽皮的男生立刻小声取笑：高医生、 高医生我灵

2、机一动， 立刻向全班同学宣布：鉴于这名同学的优秀表现，我宣布将这位同学查找出来的这 一规律命名为 “医生记法 ”；话音刚落，全班立刻沸腾，并响起了一阵阵的笑声，这些笑声里面有称赞的， 有仰慕的， 仍有一些嘲弄的，但是无论哪一种笑声都影响不了大家对这一规律的记忆， “医生记法 ”已经深深的烙在了每一位同学的脑海之中；在同学们的笑声中，我不失时机的又再次强调了一下“医生记法 ”；事实证明，在接下来的练习当中，无论是直接用科学记数法表示，仍是各种变式训练，正确率几乎达到100% ；即使有个别同学岀些瑕疵，经过 老师的引导， 也立刻能得出正确答案；相伴着同学们一张张中意而自信的笑脸，下课铃响了，本堂课

3、大获胜利；谈谈上课的感受要授好一节新课,老师肯定要做好充分的预备；要预备什么呢 .老师要把足够的时间和精力用到教学争论中去,认真研读全册甚至全学年的教材,把握各章节的基本内容和教学目的要求,再在此基础上于临教前细心备好每一节课；由于多方面的缘由,各地同学的情形都有所不同,这就要求老师在备课时既要不脱离课本又要离开各种教案范本,结合自己同学的特点 包 括同学已有的学问体会、生活体会和技能水平,同学的年龄特点和心理认知特点等对教学内容、方法、 步骤进行综合分析,细心设计好每一个教案,认真设计好课堂上的每个环节:导入 讲授新课 练习 测试 小结 作业 ,确定其所用的时间,以及上课要提问同学的问题、人

4、数，一点心得，和大家沟通；把课堂仍给同学新学期开头后，我校的教研主题就是学习杜郎口，把课堂仍给同学，让同学做课堂的主人， 高调的参加课堂的各个环节；并且认真的分了合作小组；王尚志教授讲的从学会到会学与我们的教研主题不谋而合，我从中得到了很大的收成与启示；我校正值第一次月考的复习期间，复习一元二次方程时我用了下面的方法：a 、b、c（分层作业的小组）三个小组的同学分别在本组内结对子，在数学百分百上找出20道能涵盖 本章学问点的题目，明天课上给你的合作伙伴做，合作伙伴坐同桌；并摸索以下问题：1、你认为你所做的题目中那几道题比较好，解此题用到哪些学问点；2、你所做的题目中那几 道题不会，你是怎样解决

5、的？（是自己看书、与同伴沟通探究、仍是询问老师等）3、你觉得你出的题目中那几道最出色，包蕴着那些学问点与数学思想和方法？做完题后沟通，好题共享；其次天上课，合作伙伴坐在了一起，交换了题目开头做题，做题过程中有看书的，有沟通的，也有举手求助的，参加度100%；但课堂纪律显得乱，争论声，争辩声较大；第三天上课依据摸索问题沟通共享，并写出反思；沟通课上，同学们表现得不够积极， 经过一再的勉励才有几个同学情愿到讲台上展现；我和同学们准时的给每个展现的同学掌声勉励；自主结对子做题沟通用时三节课，同学们的感受也不一样，我认真阅读了每个人的反思，基本观点如下：1、这种方式能调动我们的积极性，有利于培育自主学

6、习的才能，无论是出题仍是做题的过程对我们来说都是一个提升，但同时也铺张了大量的时间；2、这种方式让我们变得积极自信，在纠错改过的过程中，我们能更好的沟通，建立起深厚的友情，并且通过自主学习得到的答案印象更深刻，但得有足够的时间做保证；3、这种方式铺张了大量的时间，而且同学讲题不如老师讲得清晰、全面，也分不清重点与难点；这些观点中有一个共性的问题就是这种方式铺张时间，这也正是我的困惑；期望各位同仁指点迷津；肯定有房子，至少无外债数学概念是枯燥的，同学假如懂得不透彻，过一段时间就完全仍给了老师，自己半点不留； 但假如把概念和生活联系起来结果就大不一样了；比如二次根式教学时，形如的式子是二次根式，这

7、种定义太抽象，很难长时间记忆；我正愁没好方法解决这个问题时，突然听 到有人谈贷款买房的问题，我灵机一动 - 方法有了； 讲课时， 我这样让同学们懂得二次根 式：就相当于房子，二次根号就是二层小楼，就懂得为有存款或无外债，就懂得为有欠账；这样二次根式就是：肯定有房子，至少无外债；对于这个话题同学很感爱好，课堂气氛反常活跃；这节课同学们做的练习又快、又对、又多，就连学困生也振振有词：肯定有房子，至少无外债， 做题正确率也高了很多；无论什么时候只要提到二次根式，同学们就诙谐地高声喊：肯定有房子，至少无外债；呵呵，概念教学也要与时俱进啊！“腰”哪里去了？在学习了 “变量与函数 ”之后，我给同学出示了这

8、样一个习题：已知等腰三角形的周长为12cm，如底边长为y （cm ），一腰长为x （ cm）；（1）写出y与 x 之间的函数关系式；（ 2）求自变量x 的取值范畴；同学依据已有的只是体会，很简洁完成了第（ 1）:y= -2x+12 ；而其次问却显现了两种答案： x>0 和 0<x<6 ；我并没有给出判定，而是让同学争论一下究竟哪个结论正确；有的同学说：“x为等腰 三角形的腰长，必需大于0. ”有的同学补充说：“等腰三角形的底边长y 也必需大于0，也就是-2x+12>0, 解得 x<6 ，所以自变量的取值范畴是0<x<6 ；”我问同学们是否同意这个看法，

9、 同学一样同意；此时， 我并没有急于给出问题的答案，没有对他们的回答赐予确定或否定；我让同学依据自变量x 的取值范畴画等腰三角形；我让同学画当自变量x=1 时的情形，同学画了半天也没有画出符合要求的三角形；这时，我趁热打铁，让同学争论为什么会显现这样的情形呢？经过争论，有的同学豁然开朗，他们提出：“等腰三角形的边长都大于0 这个条件仍不够，仍需要考虑腰和底是否符合三角形三边的关系，（即三角形的两边之和的大于第三边） 看它们是否能构成三角形；”这时，我又问：“你们同意吗？”，大家异口同声：“同意！ ”“好”， “那你们再试试看，重新求一求自变量x 的取值范畴； ”同学解答：由题意得，x>0

10、-2x+12>0 2x>-2x+12 3<x<6同学脸上都露出了胜利的微笑由这一案例，我想到：对于数学问题结论的生成，老师不应代替同学摸索，不能包办代替要给同学更多的时间和空间， 让他们亲身经受问题的探究过程，获得胜利的体验；不能怕同学答不上或答错了，要让同学暴露在学习过程中的认知冲突，给同学制造条件，让他们真正经受发觉问题，分析问题， 解决问题的过程；要让同学的思维之火形成燎原之势，让他们获得胜利，享受胜利信任同学的才能，有时他们会给我们一个奇迹有一次，我在备课时，发觉试卷上有一道题错了；认为这道题没有正确答案；来到班上讲到这道题时， 我多了一个心眼，我没有上来就说这

11、道题是错的，而是问同学们这道题的正确答案是什么，你猜怎么样？我们班的李晓阳同学举手说选d ；我又没有否定，而是问他，你为什么选d 呢？他竟然把道理说出来了，一下子令我豁然开朗；原先是我一时走入误区了；通过这一件事，我感觉到，有时孩子们是了不得的，不能小看了他们；我们上课讲话仍是以商议的口吻更好，省的到时候泼出去的水没法收回；我的教学故事喜爱同学，公平的对待每一个同学，让他们都感受到老师的关怀，良好的师生关系促进了同学的学习；老师在日常教学活动中，应当认真留意同学的一言一行，特殊是要留意观看那些学困生的言行；老师应当有一双善于发觉的同学的“美”的眼睛， 留心同学某一方面的优点、亮点，引导他们参加

12、合适的学习，发挥他们的特长优势；假如老师的冷淡、责备、不适当的批判往往都会挫伤同学的自信心，而一旦丢失自信心，那么他们学习的主动性就会大大减弱， 当然对学习也就提不起爱好了；所以， 作为老师应努力制造条件让学困生在课堂上 猎取胜利， 尝到胜利的欢乐，从而激起他们的学习爱好，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来；如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝 试了分层教学， 即常常让一些成果较差的同学回答一些很浅显的、在书本上很简洁找到答案的问题，做一些简洁的基此题和练习作业，假如答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立刻加以夸奖，夸奖他进步了；然后逐步加大训

13、练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中猎取点滴的进步，体验胜利的欢乐；另外， 对于学困生我仍常常作出 一些勉励性的评判；例如：“其实你很聪慧，只要多一些努力，你肯定会学得很棒；”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的同学，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很特殊！ ”“你的分析很有道理！”诸如此类的评判，不但承认了同学的进步，而且强化了同学的进步，并使同学在心理上也感受到进步；由此喜爱上老师，也喜爱上数学课；老师， 有着别人无法懂得的艰辛，同样也有别人无法体会的幸福；当我看到同学学习进步，当家长和我说起孩子变的懂事、听话了， 当逢年过节收到同学祝愿的短信时，那幸福是从心里向外

14、涌的； ； ；这不，今年暑假浩然，字欢，西倚三个孩子来看我了！刚一坐下，他们就打开了话匣子， “老师，告知你一个好消息，我们都考上高校了；”“老师，你怎么仍那么瘦？”老师，你今年教进几年级？“是现在的同学听话，仍是我们那时侯听话呢？现在仍那么累吗” ；我们一起围坐在客厅里，一年不见他们像小大人一样，没有了以前的拘谨；我们像久违的伴侣一样开心地说着，笑着；回忆着中同学活的点点滴滴，兴奋地谈论着高中生活，想象着即将到来的高校生活；他们的言语中显露出对我的感谢之情，现在懂得了当时我对他们的严格要求，明白了老师的良苦专心；看着字欢兴致勃勃的和同学们谈论着，我的思绪回到了三年前，当时， 我教他们数学，字

15、欢是一个特殊贪玩的孩子，他很聪慧，数学学得很棒，但是他不喜爱做作业，特殊是重 复的作业， 所以当时英语老师的作业他常常不完成；记得有一次，刚放大周回来，各科老师都在查作业，字欢的英语作业又没有完成，老师特殊愤怒，不让他上课，到外边写作业，正好下一节课是我的数学课，我就没让他出来，等我上完课再补英语作业 ；我正讲课时，英语老师推门进来要字欢出去，孩子搬着凳子出去了，我心里头很不是味道， 等我上完课，我找英语老师说这事，没想到，我们为这事吵起来了，后来，有同学告知了字欢这事，这个懂事的孩子主动找到我向我赔礼，并向我保证， 以后肯定认真完成各科作业，不再让老师愤怒；听到孩子这番话，我的眼泪禁不住流下

16、来，我说，“孩子，是老师不好，老师没有处理好这 事，但是，你肯定要学好英语，以后才能考一个抱负的高校，有一个好的前程；”三年过去了，时间可以消逝，但记忆永存；字欢和我说，“老师，我不会遗忘您对我的付出和帮忙，您就是我的妈妈，我永久是您的孩子，等你老了，我就把你接到我们家去，你想我的时候，我就飞回来陪你；”听着孩子真情的表白，仍有什么比这更幸福的呢？爱上数学教学“枯燥 ”“乏味 ”“没爱好 ”这是很多同学和老师们给数学课下的定义；通过这十几年的数学教学， 我转变了对数学课的看法；觉得它是一项特别好玩而又有争论意义的工作；只要老师认真备课，认真背同学，原先枯燥的数学课在老师的细心策划下也可以上的有

17、声有色；传统的教学模式， 已经被我们现代的同学所剔除，他们喜爱的课堂主角已经不再是老师，而是他们自己；给他们搭建好舞台，让同学纵情演绎；今日我给孩子们讲了有理数的乘方，为了提高他们的思维，我设计了这样一道题：给你一张足够大的纸，对折 20 次，得到的高度可以超过高楼大厦；你信吗 .同学们纷纷摇头， 说：“不信 ”；爱插话的同学说：“老师， 是楼房的模型吗？”看着同学不屑的表情，我说：“你们亲自动手试一试；”孩子们开头尝试起来；一会告知我结论，“不行呀，折不了20 次”；趁这个机会我引导他们: “折不了，算算可以吗？”机警的同学已经告知我答案：“老师，一张纸折 20 次，就会有1048576 层

18、； ”我追问： “你怎么知道有那么多层的？”有人回答： “2的 20次方； ”我又问： “一张纸厚度是多少呀？”有的说 1 毫米，有的说不到1 毫米；我连续追问：“你怎么知道1 毫米？ ”有人说是猜的；我说：“同学们，我们的数学应当有理有据，猜，不行； ”这个时候有人动手测量起来；但是久久得不到好的答案；我开头引导：一张纸不好测量，你手中有没有很多张纸呀，比如书，或者本；同学们豁然开朗, “对呀，语文书正好200页，不正好100 张纸的厚度吗？”一会，答案便出来了；他们惊奇的发觉，原先一张纸对折20 次，大约有105 米，简直太高了,这时我告知孩子们一层楼房大约3 米；他们这才信任我告知他们的

19、结论；通过这个小问题的解决，那些不爱听课的孩子们也竖起耳朵，积极地参加进来；看到孩子们解决问题后，脸上露出的丰富的表情；我真的发觉数学并不是枯燥，只是我们老师缺少制造，缺少调动孩子积极性的法宝；我的教学故事数学教学是一项特别好玩而有争论意义的工作；在数学课上， 有思维比拼， 也有对错辩论，有积极的合作， 也有巅峰的对决；如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的仿照和固定的思维已经不能被这些小精灵们所接受和满意，他们个个用劲浑身解数， 在展现自己的个性思维和神奇方法，像是在演绎出色而又真实的数学童话故事；不知不觉， 挑战成了孩子们喜爱的学习方式，甚至是挑战我， 已经开头要求我

20、坐到他们中间去 听发言的同学讲课；在同学这种争论的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好争论一下这 门课的教学，乐在其中，相识恨晚；在实施生本训练的过程中，我多次尝试、反思、总结，较深的体会有：1、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新；我们的确比同学考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们支配好一切，包括要同学怎么去想， 怎么去做， 但是我们想的不肯定被同学喜爱和接受，所以仍是让他们回来这个年龄段最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西；数2、老师要教的少，让同学学的多；这一点是生本训练最根本的一点表达吧，封住自己的嘴的同时，意味着老师要做大量的工作；如何让同学学的多，怎么样同学才情愿

21、学；课前的预备工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计好玩味性、有探究爱好的问题，这是一节胜利研讨课的关键；3、小组合作既促进学习，又增进友情；小组合作应当是生本训练课堂的精髓，以同学影响同学，以同学教会同学，最终达到老师不教同学自会的成效；如何培育小组有效的合作呢？起先，给我最大的困惑是不会引导学 生，让同学有序有质的说好，反而给了那些不爱动脑筋的孩子一个更不动脑筋贪玩的好机会，小组合作流于形式；这种心急， 给了我一段时间的打击，让我快对低年级的孩子失去合作的信心； 但是，或许是 “三个臭皮匠顶个诸葛亮”照亮了他们的心，或许是他们懂得了合作是一种勉励、是一种共享，更是一种力气；于是，他们渐渐

22、走到了合作的行列中；现在，孩子们已经能够在小组内进行简洁的争论，并学会了帮忙别人，也可以走上讲台当一回小老师，同学的语言表达才能正在提高，信任给孩子些时间和空间，不断更新我们的思想，实行有效的方法，孩子肯定会有更大的进步，就让我们静等花开；总的说来， 自己懂得数学教学方面的学问仍太少， 不足以满意现实教学的需要， 以后的工作中仍应多学习专业学问，提高自己的专业素养，多研读教材， 深化把握教学核心， 用先进的训练理念武装大脑，早日成为一名专业的优秀老师；爱心呼吁真心感化同学都是老师的期望；苏霍姆林斯基曾有这样一句话：“我们的训练对象的心灵决不是一块不毛之地， 而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的

23、肥沃田地；因此， 老师的责任第一在于发生并扶持同学心灵土壤中的每一株幼苗，让他们不断壮大， 最终排挤掉自己缺点的杂草； ”因此，老师应当是心灵的发觉者，而不是无尽的灌输者；在我多年的教学经受中，有很多出色的故事，下面简述一个与大家共享：爱惜同学是天职，是老师喜爱训练事业的详细表现；为人师者应深切体会这一点，专心感化每一个孩子，不管他是聪慧、驽钝、干净、邋遢、乖巧或调皮，他都是一个真真实实的个体，需要被感化，也唯有老师专心去感化，孩子才能把上课当成一种享受，而愿意学习；我班里出名女同学，思维灵敏， 接受才能也较快，就是成果很差，上课和四周同学没话找话， 四周无人应便自言自语，一旦批判她， 便一脸

24、的恳切， 保证要改正缺点，但事隔几天，照旧故我；几经周折，明白到她之所以这样，完全是由于家庭带来的心灵损害，导致顽皮，厌学，甚至没法规；面对这样的同学，我没有舍弃，而是不厌其烦地跟她促膝谈心，并打算用真爱去呼吁她，用真心去感化她，在内心深处， 我已把她当成自己的女儿来呵护；记得有一次，我观察她的球鞋破了个大洞，几乎没法穿了，几天后，她照旧没换；我把她叫到办公室，问其缘由，她轻描淡写地说：“奶奶没钱买； ”当我向她递上一双白色球鞋时，让我惊讶 的一幕出现了，她上前紧紧地抱着我，边哭边说：“老师，我只有这一双鞋，是姑姑买给我 的，您是这世界上最最关怀我的人，比我亲妈妈仍好千千万万倍，”听完她的倾诉

25、，我已泪流满面，接着，她又说：“老师，请您信任，我肯定痛改前非，好好学习；”此时的我们已有了心灵的碰撞，频频点头的我向她竖起了大拇指，说；“老师信任你肯定可以做 到； ”或许，就是那几分钟，她倾诉完了内心深处压抑已久的心里话；从那以后，她几乎把自己全部的苦恼与欢乐都共享给我，她变得特别听话，懂事，英勇，自信，积极上进；一个半学期后，她名列全班第一名，全校其次名；我为她感到骄傲；假如每一个孩子都被敬重，都有归属感，那么同学上起课来，有如沐春风， 如春雨的感觉，同学自然会视上学为乐事，且视上课为不得舍弃的权益，那么教室必定春意盎然，同学必定春风满面；我的教学故事 - 面对同学的一次抵抗我一名中学数

26、学老师，任教将近20 年，在我的教学中有很多值得记忆的事情，有欢乐的，也有悲伤的，但有一件事记忆最为深刻；那是星期五的第一节课我照常怀着兴奋的去上课，一进课堂同学们表现也挺好，同学们都挺认真听课， 可突然间我发觉最终一名同学总在低着头忙着写东西不是数学，我原来不想发火， 于是我提问了他这一排的全部同学，该轮到他了，他仍忙着写着，不知道说的什么这 下可把我气坏了， 我走到那把书拿过来扔了出去，他一看也气坏了， 把全部书都扔到了地上，这下我的脸通红通红的，这么多年我可没有受过这样的委屈，我说你滚外去， 他立刻说我不上了，说完就走出了教室；我不知所措，挺顿了半天，才追了出去，我怕他出什么事，这时他们班主任也出来了，让我先去上课；心里忐忑担心的把课上完；课会他在门外正好等我，这时我也觉得很惭愧，觉得今日的事处理有些过激；他主动向我承认