高等院校信息素养能力指标体系的研究ppt课件

1、Tsinghua University Library高等院校信息素养才干目的体系的研讨高等院校信息素养才干目的体系的研讨 研讨生：曾晓牧 导 师：孙 平2004.6.1Tsinghua University Library报告内容一、 选题意义二、 研讨现状三、 研讨目的四、 研讨方案五、 任务方案Tsinghua University Library一、选题意义n总论n信息素养教育是高校的重要教育义务n信息素养教育是高校图书馆的职责Tsinghua University Library一、选题意义n总论n信息素养 information literacyn1974年，美国信息产业协会主席P

2、aul Zurkowski在给美国图书馆与信息科学委员会的报告中初次提出；他以为：信息素养是利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技艺。n在20世纪70、80年代，只需为数不多的国家在研讨信息素养；进入90年代，越来越多的国家和组织开场讨论信息素养；在图书馆学领域、教育学领域和商业领域中，信息素养已成为热点研讨问题。Tsinghua University Library一、选题意义n总论n本课题将从高校图书馆的角度出发来讨论信息素养教育，由于：n培育学生的信息素养才干是高校的重要教育义务；n培育学生的信息素养才干是高校图书馆的职责。Tsinghua University Library

3、一、选题意义n信息素养教育是高校的重要教育义务n协助学生顺应大学的学习；n协助学生应对信息超载；n协助学生成为终身学习者；n协助学生成为21世纪的合格人才。Tsinghua University Library一、选题意义n信息素养教育是高校图书馆的职责n高校图书馆既是信息资源中心，又具有教育职能；n开展信息素养教育是高校图书馆在网络环境下的新的立足点与重要的开展方向；n高校图书馆的用户教育是开展信息素养教育的根底。Tsinghua University Library报告内容一、 选题意义二、 研讨现状三、 研讨目的四、 研讨方案五、 任务方案Tsinghua University Libr

4、ary二、研讨现状n总论n信息素养的概念n高校信息素养才干的目的体系n高校图书馆的信息素养教学n高校图书馆的信息素养评价n国外的研讨现状n国内的研讨现状Tsinghua University Library二、研讨现状 总论无论在国内还是国外，从20世纪90年代起，信息素养已成为图书馆界研讨的热点，尤其在高校图书馆中。图书馆信息素养教育的研讨内容已不在于讨论能否要开展信息素养教育、信息素养教育能否重要，而在于如何开展信息素养教育。 Tsinghua University Library二、研讨现状q1992年“信息素养一词正式被ERIC资料库纳入索引典，标志着信息素养的教育意义得到了确认。q英

5、国城市大学信息科学系教授David Bawden经过(Library and Information Science Abstracts)与(Social Scisearch)调研了1980-1998期间所发表信息素养文章，美国Louisville大学图书馆馆长Hannelore B. Rader调研了1973-2002期间发表的信息素养文献，两者的调研结果显示，进入90年代后，信息素养成为图书馆界研讨的热点，特别是在高校图书馆中。q图书馆学科刊物(References Services Review)在1996年将每年的“图书馆利用指点(Library Orientation and Ins

6、truction)专栏更名为“图书馆利用指点与信息素养(Library Instruction and Information literacy)。Tsinghua University Library二、研讨现状q图书馆学科SSCI刊物(Library Trends)在2002年z专门出版了一期(Vol.51, Iss. 2)图书馆信息素养教育的专刊。q2002年1月，高校图书情报任务指点委员会在哈尔滨召开了全国高校信息素质教育学术研讨会，这次会议初次将文献检索课学术研讨会改名为信息素质教育学术研讨会。q2002年8月，教育部高校图书情报任务委员会第三次会议上，信息素养教育是一个重要的讨论议

7、题。 q 在2004年我国图书馆界召开的多个会议中，信息素养都是其中的讨论议题，例如：2004年中国图书馆学会年会、上海国际图书馆论坛；在“华北高校图协18届年会中，会议的主题就是“信息素质教育与图书馆信息效力。Tsinghua University Library二、研讨现状q在我国台湾地域：图书馆学科刊物1996-2003期间的六大研讨主题之一就是“学校图书馆的利用教育与资讯素养；在1998年与2000年召开了两届由图书馆员、教育专家参与的“资讯素养与终身学习国际研讨会；在2003年1月成立了台湾地域的“资讯素养协会，方案研制信息素养才干的目的体系。Tsinghua University

8、Library二、研讨现状总论高校图书馆信息素养教育的研讨内容：信息素养概念；高校信息素养才干的目的体系；高校图书馆的信息素养教学；高校图书馆的信息素养评价。Tsinghua University Library二、研讨现状n信息素养的概念n类型一概念：以信息素养的人具有哪些特点或才干来对信息素养进展描画；n类型二概念：经过信息素养与其它相关概念的关系来描画信息素养；n信息素养概念的共同点；n被广泛援用的信息素养概念。Tsinghua University Library二、研讨现状n高校信息素养才干的目的体系n高校信息素养才干的目的体系是将高校毕业生应掌握的信息养才干进展细化，使之成为一个具

9、有树型构造的目的集合，目的集合由假设干子集构成，每一个子集又由更小的子集组成，直至最后一级，是不能再分解的目的，称为末级目的，末级目的可以直接测试。n高校信息素养的才干目的体系是：n高校图书馆信息素养教学的目的；n高校图书馆信息素养评价的根据。 Tsinghua University Library二、研讨现状n高校信息素养才干的目的体系n高校信息素养才干目的体系的划分Tsinghua University Library二、研讨现状n高校图书馆的信息素养教学n高校图书馆的信息素养教学方式由三种教学方式构成:n独立的信息素养教育课程(stand-alone courses or classes

10、)n与学科课程相整合的信息素养指点(course-integrated instruction)n信息素养网络教育(online tutorials)Tsinghua University Library二、研讨现状n高校图书馆的信息素养教学n研讨的热点是：n采用什么样的教学方法可以真正培育学生的信息素养才干，特别是利用信息处理问题的才干；n图书馆员如何与教师协作开展基于学科课程的信息素养教育。Tsinghua University Library二、研讨现状n高校图书馆的信息素养评价n高校图书馆的信息素养评价的内容包括：n学生成果评价(student outcomes)：评价学生的信息素养知

11、识、技艺及学生对具有信息素养才干重要性的认识n方式评价(program performance)：评价信息素养的教学方式能否实现了预期的教学目的。n Tsinghua University Library二、研讨现状n高校图书馆的信息素养评价n高校图书馆的信息素养评价划分4个层次进展：n称心度评价。在某种方式的信息素养教育终了后，了解学生对教育方式、授课内容、学习资料、授课图书馆员的看法与意见。n通用信息素养才干评价，评价学生具有的通用信息素养才干。n基于学科的信息素养才干评价，评价学生具有的基于他所在学科的信息素质才干。n反响评价。在学生毕业并任务一段时间后进展。了解学生所掌握的信息素质才干

12、能否足够应对就业市场上的竞争与日常任务；能否有助于获得事业上的胜利。Tsinghua University Library二、研讨现状n高校图书馆的信息素养评价n研讨的难点：评价方法，采用什么方法可以准确地搜集、分析评价所需求的的信息；n评价的趋势：图书馆员与教育学家的协作，采用与自创教育评价的实际与方法。Tsinghua University Library二、研讨现状n国外的研讨现状n美国、澳大利亚走在高校图书馆信息素养教育研讨的前沿，英国也做了大量的实际任务。Tsinghua University Library二、研讨现状n国外的研讨现状n信息素养的概念n高校信息素养才干的目的体系n美

13、国各高校图书馆的信息素养才干目的体系n通用层次的目的体系n基于学科层次的目的体系Tsinghua University Library二、研讨现状n国外的研讨现状n高校图书馆的信息素养教学n工程称号：英国大学信息素养的概念与教学n承当机构：英国Sheffield大学n工程时间：2002-2005n工程经费：,000英镑Tsinghua University Library二、研讨现状n国外的研讨现状n高校图书馆的信息素养教学n澳大利亚昆士兰中央大学(CQU)图书馆2003年14个科研工程中，7个是关于信息素养教学与学科课程的整合Tsinghua University Library二、研讨现状

14、n国外的研讨现状n高校图书馆的信息素养教学n美国俄亥俄州立大学图书馆1学分的网络课程“Internet Tools & Research Techniques “n美国马里兰大学图书馆1学分的网络课程“ Information Literacy and Research Methods “Tsinghua University Library二、研讨现状n国外的研讨现状n高校图书馆的信息素养教学n美国德克萨斯大学奥斯汀分校图书馆的网络课件TILT Tsinghua University Library二、研讨现状n国外的研讨现状n高校图书馆的信息素养教学n美国西密西根大学图书馆的网络课

15、件Searchpathn美国普渡大学图书馆的网络课件Coren美国麻萨诸塞大学波士顿分校图书馆的网络课件Information Literacy Tutorialn美国爱荷华州立大学图书馆的网络课件Library Explorern澳大利亚昆士兰中央大学 图书馆的网络课件CompassnTsinghua University Library二、研讨现状n国外的研讨现状n高校图书馆的信息素养评价n美国Kent州立大学图书馆的SAILS工程n工程称号：Project for the standardized assessment of information literacy skillsn工程时

16、间：2001-2004n工程经费：$250,000 Tsinghua University Library二、研讨现状n国外的研讨现状n高校图书馆的信息素养评价n美国加州大学图书馆的信息素养才干评价工程Tsinghua University Library二、研讨现状n国内的研讨现状n信息素养概念是20世纪90年代中期被引见到国内的; n将以文献检索课为中心的高校图书馆用户教育开展成为信息素养教育，已在图书馆界达成共识；n对信息素养的概念与教学做了一些讨论与任务，但总体说来，高校图书馆的信息素养教育研讨还处于初步阶段。 Tsinghua University Library报告内容一、 选题意

17、义二、 研讨现状三、 研讨目的四、 研讨方案五、 任务方案Tsinghua University Library三、研讨目的n高校图书馆信息素养教育的模型n课题的研讨目的n信息素养才干目的体系的生命周期Tsinghua University Library三、研讨目的n高校图书馆信息素养教育的模型Tsinghua University Library三、研讨目的n课题的研讨目的n针对我国的特点，结合我国教育部等教育部门的有关文件和要求，提出我国的信息素养定义与高校信息素养才干的目的体系，并对高校图书馆的信息素养评价与教学做部分讨论。Tsinghua University Library三、研讨

18、目的n信息素养才干目的体系的生命周期n开发Development：经过文献调研和自创其他相关的目的体系建立初步的目的体系；n构成共识Consensus-Building：征集有关人员的意见，对初步的目的体系进展修正，逐渐构成草案，建立被认可的目的体系；n维护Maintenance：目的体系研制人员接受讯问，对目的体系加以解释，在目的体系的运用过程中，搜集错误报告Defect Reports，进展校正；n修订Review：根据开展添加新的目的，维持没有变化的目的，取消曾经不再适用的目的。 Tsinghua University Library报告内容一、 选题意义二、 研讨现状三、 研讨目的四、

19、 研讨方案五、 任务方案Tsinghua University Library四、研讨方案n课题调研n检索工具查找法n引文查找法n访谈法Tsinghua University Library四、研讨方案n信息素养定义与目的体系的初步建立n文献研讨法n比较研讨法n研讨法Tsinghua University Library四、研讨方案n目的体系达成共识n德尔菲法Tsinghua University Library四、研讨方案n高校图书馆信息素养教学与评价的讨论n文献研讨法n案例研讨法Tsinghua University Library报告内容一、 选题意义二、 研讨现状三、 研讨目的四、 研

20、讨方案五、 任务方案Tsinghua University Library五、任务方案2004.5 -2004.6 明确信息素养定义2004.7 -2004.8 建立初步的信息素养才干的目的体系2004.9 -2005.3 建立共识的信息素养才干的目的体系2005.3 -2005.5 论文撰写Tsinghua University Library谢 谢！Tsinghua University Library一、选题意义新的教学方式：探求学习(inquiry-based learning)基于问题的学习(problem-based learning)基于研讨的学习(research-based

21、learning)基于资源的学习(resource-based learning)Tsinghua University Library一、选题意义信息超载：随着信息社会的开展，人们在任务、学习与生活上越来越依赖信息；人们面对着大量的信息与信息源，这些信息真假交错，使得人们不能有效地获得与利用所需求的信息，这就是信息社会的信息超载information overload给人们带来的妨碍。 Tsinghua University Library一、选题意义q美国教育技术CEO论坛第4年度2001报告明确指出，“21世纪的才干素质包括5个方面：q根本学习技艺读、写、算的才干；q信息素养；q创新思想

22、才干；q人际交往与协作精神；q实际才干。 Tsinghua University Library一、选题意义q网络环境以下图书馆的两个开展方向：q从信息客体角度出发，是建立数字图书馆；q从信息主体角度出发，是开展信息素养教育。 Tsinghua University Library一、选题意义q信息素养教育是用户教育在信息社会下的开展与扩展，与用户教育有一样之处，又超越了用户教育。q 图书馆的用户教育与信息素养教育图书馆的用户教育与信息素养教育用户教育用户教育信息素养教育信息素养教育信息源馆藏馆藏、图书馆外的各种信息资源与信息服务教育内容信息检索信息检索、评价、利用、存储、组织、交流，信息需求意识与信息合理合法地使用教育目的找到信息利用信息解决实际问题，做出正确决定Tsinghua University Library二、研讨现状q信息素养概念的共同点：q明智地选择信息资源；q有效地检索信息；q评价与选择信息；q可以利用多种媒介；q有效地将信息传送给他人；q了解与信息检索、利用相关的法律、品德、伦理问题。 Tsinghua University Library二、研讨现状q被广泛援用的信息素养定义：qTo be information literate, a person must be able to recognize when infor