农村小学高段数学赏识教育的研究与实践

1、农村小学高段数学赏识教育的研究与实践阶段性总结报告广汉市兴隆小学蒋正英一、课题研究的实施方案和主要工作（一）加强了与本课题研究相关的理论学习。自从课题申报立项以来，我们课题组成员进一步学习有关赏识教育的理论："人类本 质中最基本的需要是：渴望被赏识。”这是赏识教育的根本出发点。赏识是指充分认识到人的 积极因素和优点，并加以肯定与赞赏、表扬，赏识教育是在承认差异、尊重差异的基础上产 生的一种教育理念。赏识就是尊重孩子，相信孩子，鼓励孩子，通过不断肯定、不断强化， 让受教育者扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心，帮助孩子获得自我价值感，发展 自尊、自信，最大程度的激发学生的潜能。（二

2、）完善了课题的实施方案。首先，明确课题研究小组中各个成员的分工。负责人负责整个课题的组织协调工作, 审查课题研究过程中的相关材料；负责开题报告的撰写、制定课题实验方案、整理课题的阶 段性成果；其他成员负责课题实验过程中调查、案例等材料的搜集；负责课题实验论文的撰 写及整个材料的修订。其次，明确课题研究的指导思想和研究目标。赏识教育理论告诉我们，赏识教育符合孩子的心理发展特征，能够激发学生潜力，能够 满足学生内心深处的需求。这样培养出来的学生更能经受挫折，而不是温室中的花朵。能够 培养孩子的自信，帮助孩子克服自卑。孩子是环境之子，营造宽松和谐的环境以满足学生内 在无形生命的需求。人类除了最基本的

3、生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他 人的肯定和赞赏，得到社会的肯定性评价。赏识教育在把做人的权利还给学生的同时，把做 人的责任也让他承担起来，也就是让学生无形的生命升华的同时，他们有形的生命也经得起 风雨的磨难。赏识是成功的良方,最大限度开发学生潜能的法宝，是融洽师生的感情，创建 和谐氛围，提高学生综合素质的有效途径。教育者以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒 的心态和思维方式对被教育者实施教育，并且在教育的过程中,紧紧抓住被教育者所要发展 方向上表现出来的优点,进步给予客观公正的肯定和赏识,让星星之火成燎原之势，让被教 育者在“我能行"、"我是好

4、学生”的感觉中走向成功。课题组成员同时进一步明确我们开展 研究的目的就是努力把赏识教育应用到课堂，争取让每个学生充满自信、自尊、自力，乐观 好学，最终学有所成。赏识教育有利于学生克服自卑心理，增强自信心。赏识教育有利于融洽师生的感情，缩短 师生之间的距离。赏识教育有利于形成团结向上的班风。赏识教育有利于提高学生的综合素 质，赏识导致成功，这里的“成功"不是每位学生都考满分，而应是能让学生最大程度的发 挥自己潜能，最大程度的领受愉悦，最大限度的感受自身价值的存在。（三）在课题研究过程中，我们主要做了以下工作：1、从思想上树立赏识意识。只有用一种赏识的眼光去发现学生的优点，这样你才会喜欢

5、他们，慢慢地，学生才会喜欢 你。假如你很喜欢一个人，那么这个人也不会拒绝你；如果你很讨厌一个人，你能指望这个 人喜欢上你吗？人啊，都是心有灵犀一点通啊！2、从行为上进行赏识活动。第一是情感激励。与学生建立真挚的感情，真心帮助、辅导他们。第二是成功激励。让大多数学生在学习中都有少量的高峰体验,都享受到成功的快乐。每 个人都渴望成功,都渴望肯定，这会增加他们的自信，进而获得更大的成功。第三是赞美激励。赞美的力量是巨大的，尤其是对于后进生。发现学生的优点与长处， 尊重学生的差异，对学生的成绩及时有效地予以鼓励和赞扬。二、具体措施1、课题组成员讨论并制定工作计划、活动方案。2、进行赏识教育理论学习，树

6、立赏识意识，建立赏识氛围。搞科研教师素质是关键，只 有加强理论学习，树立科学意识,才能积极有效的指导我们的实践行为。所以在日常工作中, 我们利用业余时间努力学习，以提高自己的理论水平，语言组织能力，为搞好研究做准备。3、做好课堂赏识状况的调查和分析。调查教师在课堂教学中对学生的赏识状况及学生对 此反应。4、课题组成员利用每一次教学机会，贯穿赏识教育，并定期进行观摩课活动，在进行具 体教学时，要注意将赏识教育运用到课堂中，同时向其他教师推广,让赏识教育在课堂内外 开花结果。5、课题组成员定期组织研逮舌动，交流自己进行赏识教育的经验体会，分享赏识教育成 果。三、课题进展根据课题计划，我们采取调查法

7、、行动研究法、个案研究法、文献分析法、经验总结法 进行研究，目前已经进行了前两个阶段的工作。(-)准备阶段：在此阶段我们完成了课题方案的设计，并请专家论证可行性；制定了 课题研究计划，申报、确定了课题；利用网络、非网络收集了各种实验资料，为课题研究做 好前期工作。(二)实施阶段：在此阶段我们进一步学习理论，开展各项课题培训工作；进行赏识教 育在课堂中的应用的调查研究，形成调研报告，全面启动课题研究，按方案实施研究工作； 开展多种形式的研究活动,如现场会、经验交流会等，推动课题研究的顺利展开。同时，我 们以各种文献理论为指导，以课堂为切入点、生成点开展了形式新颖，灵活多样的各项活动, 教师撰写教

8、学案例，教学反思，教学论文，总结出切实可行的研究策略。四、取得的成果通过实践我们总结出了以下策略。1、赏识以“尊重、信任”为基础。"尊重"就是民主、平等,就是爰。我们教师只是平等中的首席,而非上下级的主宰！ 我们蹲下身来平视孩子，倾听孩子说话，会让孩子立刻感到被尊重。学生是具有独立个性的 生命体，是具有生命尊严的人，我们应该从尊重生命的高度来尊重每一个学生。虚心向孩子 学习、请教，不仅是对孩子生命价值的承认与尊重，而且是教师成长的良好方法。"信任"就是张扬，就是源泉。教师要始终相信生命蕴涵看潜能,并激发学生强烈的自 信心。有道是"自信是成功的第

9、一秘诀"。我们不能给学生太多的限制，不能因为驱除“傲 气”而失去了 "傲骨。我们留给学生除了微笑、大拇指之外，还应有赏识的目光、信任的 目光，不光是让学生空喊口号"我相信，我能行！”，而是真诚地告诉学生"我相信， 你能行！"我们学校每年都有许多学生转入，其中不乏基础和习惯都较差的孩子，我们从没有嫌弃 和厌恶，因为，赏识教育的研究教会了我们尊重和信任孩子。曾经有个从市内公办学校转来 的本地学生，因为理解等能力低于同龄的孩子，所以学习比较吃力，在原来的学校受到歧视 和排挤，严重影响了他的学习和成长。不得已，转入了我们学校。我们的老师没有对他另眼 相

10、待，尊重他、信任他、帮助他，现在，他的成绩不断进步，在班级里虽然还比较落后，但 他的心态是轻松健康的，态度是端正积极的，他的成长是令人欣慰的。2、赏识以“理解、激励”为契机。赏识孩子首先要理解孩子。理解孩子的心理、言行。理解农村小学学生在特定的生存状 态下求学的困难，理解教育对农村小学学生未来幸福生活的奠基的作用。教育要触摸孩子的 心灵，赏识是因为理解而产生的。激励是一种广义的概念,它含有表扬但不仅仅是单纯的表扬。失败和困难时候的鼓励， 成功时候的赞扬，甚至特意给予的机会和锻炼，都是激励。激励关键是要激发孩子的自信心。 自信，是一个人成功的基础。然而在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要

11、求孩子, 仅仅是以得到满分作为成功,因此孩子总是生活在"失败"的阴影之中，并时时感觉到”失 败”的痛苦。其实一个人在看到自己缺点的同时，还要看到自己的优点，反之也一样。如果 一个人看不到自己的优点，那他就缺乏起码的自信。激励对于树立孩子的自信心尤为重要。 首先，我们应该坚信每个孩子都有优点,当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。其次, 要善于发现孩子身上的才能,每个孩子都有闪光点，每个孩子都能获得不同的成功。第三， 创造一个鼓励性的环境。不用相同的标准要求每个孩子，能动态地及时地发现他们的努力与 进步，激励他们鼓足勇气积极进取。六（1）班有个有名的小霸王,学习不积极，作业

12、不肯做，还经常惹事生非，顶撞老师, 欺负同学，出了名的难教育。科任老师把他作为个案进行研究,发现了他作为一个外来务工 孩子的个性特点，理解他产生种种行为结果的深层次的原因，了解到他渴望肯定和表扬的心 理需求，避其所短，投其所好，明确目标，降低要求，各个学科联手，充分运用激励的手段, 加强督促，使他改正了许多不良习惯，该生喜欢科技课，科技老师把吸纳的科技小组并代表 学校参加市区比赛，获得较好的名次，得到同学、教师的赞赏，树立了自信，逐步走上良性 发展的道路。3、赏识以“贪容、提醒“作保障。赏识教育首先要解决"不赏识”问题，改变指责、抱怨的习惯心态。在理解学生的基础 上,教师要抱着宽容的

13、心态对待学生，不要纠缠缺点，要学会等待。没有宽容之心是不能实 现赏识的。赏识教育还要解决“假赏识”问题，改变一味地溺爰、一味地表扬、奖励的错误 倾向。批评和赏识不是矛盾的对立面，必要的批评也是需要的。教师要善于在学生遇到困难 和出现错误的情况下及时给予提醒。但是，即使进行严厉的批评的时候也不能挫伤孩子的自 尊心和自信心，要做好引导、帮助的工作。以前的二（1）班有个出名的差班生较多的班，全班共30人，其中8人考试不算教师考 核成绩，十分令老师们头疼。许多学生贪玩，不能按时完成作业。为了改变这个班，老师们 尝试了各种方法，但往往只能管两三天。后来，老师们对这个班转变了态度，面对该班的"老

14、 毛病"不再急躁，不再大动肝火,而是有了更多的耐心和宽容心，少了指责、少了怒气，教 师的心态变好了，孩子们的情感和行为也在潜移默化地改变看，学习成绩也逐步好转。老师 们得出一个结论：孩子，需要宽容和等待。4、实施赏识教育的四个维度：班级建设、课堂教学、班队活动、家庭教育(1)营造赏识的氛围使班集体充满成长的气息班集体是学生成长的摇篮。在班集体中营造赏识的氛围有利于学生在积极健康的环境中 形成积极自信的良好心态,从而能健康快乐地成长。在课题研究的过程中，我们尝试和运用 了许多方法营造赏识的氛围。班级布置体现赏识。开辟各种园地展示学生的各种作品，提供给学生获得赏识的舞台。 同时，用生动形

15、象的布置激发学生的自信心和进取心。如，有的班级布置了 "赏识评分表” 的栏目，只要取得进步，任何一名学生都能获一朵花，有的班级设置了 "花儿朵朵开”专栏, 每一朵花代表一个进步的同学；还有"闪闪的红星”"瞧！我真棒”等等。设置适位成就赏识。在班集体中设置各种小岗位，每个孩子都能发挥能力为班集体贡献 力量，在体验自我成就感的同时,也在不断地获得别人的赏识和学会赏识别人。班级岗位定 期进行自我评价和同学互评，加强了工作指导的同时也激励了工作的信心。建立机制推进赏识。班集体建立送喜讯的机制。向老师送喜讯，把同学中的好人好事、 自己的一点点进步汇报给老师；向家长

16、送喜讯，把学生在校的好表现、好成绩汇报给家长； 向同学传达赞美之情，形成互相谅解、互相欣赏、互相学习的良好人际关系。(2)运用赏识性评价使课堂充满进取的活力课堂是学习的主阵地。课堂教学的各个环节，教师要做到正确地认识学生、评价学生。 在教学过程中，教师采用多种方法激励学生，实行多元评价。同时，增强学生的主体地位， 充分调动学生学习积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学 生始终保持一种愉快的情感,使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形砌口谐的教学 气氛。把微笑带进课堂。孩子在课堂上或因自卑、或因害怕、或因懒惰、或因等待，或因从众 心理等诸多因素，在课堂中不敢发言，不

17、敢大胆地参与教学活动，使课堂气氛沉闷，学习效 率低，更谈不上快乐中求知。因此，我们改变以往的教学态度，把微笑带进课堂，以微笑服 务于学生，在老师的眼睛里没有差生，只有一个个有待进步、有潜力的学生。为课堂营造宽 松、和谐的氛围。热情肯定每一份努力。在课堂上经常鼓励、赏识孩不门在课堂中的表现，表扬的话语无 处不在。”你很善于倾听""你的发言很精彩”"你很会仔细读书”"你真专心”表扬是真诚 的，是符合实际的，是有针对性的。教师要肯定孩子的每一份努力，理解、包容学生独特的 体验与见解，鼓励学生另辟蹊径，培养创造精神。"你的想法很独特"&quo

18、t;你真聪明""这样的思 路老师都没想到"引导学生互相赏识，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力 量，挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。真城等待点滴的进步。课堂教学中要承认孩子的差异，甚至欣赏差异，允许失败，哪怕 孩子一千次跌倒，也坚信孩子第一千零一次地站起来。在学生失败时热情地鼓励："继续努力, 相信你能行r在学生遇到困难时及时地帮助：”我们一起来想一想，好吗？"看到学生犯错 时真诚地提醒："如果你能这样做会更出色r .(3 )开展赏识性活动使学生体验成功的喜悦。班集体的活动是班级的生命。在活动中能培

19、养学生的各种能力，有利于集体观念的形成, 还有利于培养学生奋发向上的品质。我校开展赏识活动以来,十分重视抓少先队阵地建设， 开展丰富多彩的活动，以每次少先队活动为契机，让学生体验到成功的喜悦，不断树立自信 心。举行各类比赛。为了让学生树立"我能行”的信念，我们每学年组织开展手抄报、写字、 讲故事、作文、数学等比赛，以丰富学生的课余生活。作品展出后，每个孩子在看到自己的 长处，感受到成功的喜悦的同时,也充分认识到了他人的非凡手笔，形成了一次很好的互赏 的契机。我们还曾设置了 "我是今天小擂主”的体育锻炼擂台,有踢槌、跳绳等学生喜欢的 各种项目，为学生在体育锻炼中创设了展示自己

20、，体验成功的平台。我们为了让不同的学生 都获得不同的激励与肯定,开展了多项小标兵的评比，班级每月之星的评比，极大地促进了 学生的进步。设立主题活动节。孩子是在活动中获得体验、发展的，学校为了给孩子的成长提供活动 和表现的平台，逐步建立了全校性的活动机制，创设了一些传统性的主题活动节，给孩子展 现能力的机会与释放热情的条件,让他们感到自己是有能力的,可以从自己的身上而不仅仅 是从别人的赞赏中获得自信。为此，我们每年举行“春季田径运动会"，设立"体育节"、"科 技节"、"艺术节"，举办"六一”文艺演出，开展春游、秋游等

21、综合实践活动。让每一个孩 子都参与到活动中去，让每一个孩子都成为明星。老师们还根据不同的孩子为他们"量身定 做"不同的实践活动，提供体验机会，使得孩子们都能在活动中获得自信和锻炼。开展班队活动。我们还组织一些融思想性、教育性、趣味性和娱乐性为一体的班队活动。 如"你是我的好朋友"、“学会赏识""我能行”等活动，根据不同年龄阶段的学生特点，在活 动中渗透赏识的理念,体验被赏识的快乐，学会赏识别人的方法，使学生得到感情的体验， 并懂得了人生的价值。老师们为了学生能了解武汉，融入武汉，开展了 "我们是武汉人"系 列活动，

22、带领学生收集资料、访问、品尝特产，为学生寻找社会的归属感和认同感提供了帮 助，为孩子的健康成长作了有益的探索。(4)引导家长运用赏识教育一个人的成长是各种因素综合作用的结果，除了学校教育以外，家庭的教育同样至关重 要。不可否认，在我们这个农村小学，家庭教育这一块是严重缺失的，许多家长无暇也无能 力科学地教育孩子,不是放任自流就是动辙得咎，给孩子的心灵蒙上了阴影。所以，我们把 赏识教育在家庭教育中的应用研究作为课题研究的重要内容，利用各种渠道，开发各种资源, 想方设法引导家长学习赏识的理念，运用赏识的方法教育孩子,更好地提升孩子的自信心和 自尊心，营造健康向上的教育氛围。开展家长学校专题活动。学

23、校在全校家长中整体推广赏识教育。利用家长学校活动举办 赏识教育专题讲座，多次聘请专家到校讲课，让家长了解什么是赏识教育，为什么要实施赏 识教育，如何对孩子实施赏识教育。定期编撰赏识小报，给家长介绍赏识教育的知识和方 法。班主任老师结合学生实际指导家长如何赏识自己的孩子，一方面要注重运用激励的方法, 一方面也要防止护短、纵容和溺爰。老师、家长及时交流沟通实施赏识教育的情况、效果。 学生交流心得体会：爸爸妈妈在教育自己时有什么变化。以上一系列活动对指导家长应用赏 识教育到了积极有效的作用。赏识家长。农村的家长大多文化水平较低，工作跟苦，他们在社会上经常受到不公平的 待遇，自身的尊严感受到了压抑，不

24、乏各种心理问题。这样的家长在教育孩子的时候难免出 现偏激。所以，引导家长赏识孩子，学校和教师先要赏识家长，让家长切身感受赏识的愉悦, 体会赏识的作用，才能真心实意地接受赏识理念，实践赏识的理念。我们在研究中发现，赏 识家长首先要尊重和了解外来务工人员，要和他们平等相待，将心比心，理解他们的苦与乐, 发现他们的可贵之处。然后有意识地真诚顺口他们交流，对他们背井离乡闯天下的勇气、吃 苦耐劳的精神、想用知识改变命运的觉悟、为子女任劳任怨的付出表示真诚的赏识。研究证 明，人往往是在感受赏识的过程中学会赏识的。促进亲子交流。学校利用课堂开放活动、班队活动、主题活动邀请家长来校听课、观摩、 参与亲子活动。

25、在这些活动中家长能亲眼目睹孩子的成长,感受孩子的能力和水平，了解孩 子的学习状态，由此发现孩子在家中不明显展示的另一面。我们学校受赏识教育思想的影响， 特别重视邀请家长参与学校的各种活动，如艺术节的汇报活动、听课活动、体育活动等等， 在活动中家长也在学习看教师对孩子的赏识方法，潜移默化地受到熏陶，把它迁移到家庭教育中来。另一方面，这些活动不仅促进了家长对孩子的了解，同时也增进了家长与孩子之间 的亲空关系，我们也适时地引导家长在平时也能多和孩子交流，共同面对孩子成长过程中的 各种问题和困难。5.实施赏蹶育fi踊g：确立目标«3嚣仓蜥方法0(1)赏识要确立目标赏识不能盲目。为了更有效地发

26、挥赏识的教育功能，教师实施各种赏识方法时要有明确 的目标。目标有短期、长期之分，有个别、集体的区别。例如，对于一些需要重点帮助的学 生，要针对性地实施赏识教育，持之以恒地创新性运用赏识方法,必须制定阶段性的目标， 采用恰当的方法，及时反思总结目标的达成。又如，有时的赏识活动是针对全体学生的，为 了活动的实效性，也必须有明确的目标。这样实施赏识才能不流于形式，起到事半功倍的效 果。(2)把握好赏识的度对学生的赏识不能一味滥用,免得失去赏识的功效。对于不同的学生要运用不同的赏识 方法。有的学生各方面表现较好,平时受到的赏识很多，难免会产生骄傲自满的情绪，对于 这样的学生，教师的赏识就需要吝啬一点，

27、在他取得较大进步的时候才热情赏识；有的学生 各方面比较落后，自信心不足,教师就要寻找和挖掘他的闪光点，发现他点滴的进步就及时 肯定，激发他的进取心。赏识就像阳光和雨露，哪种植物都不能缺少，但不同的植物需要的 光照和雨量却是不同的。施与太多效果可能会适得其反。教育学生也是相同的道理。同时， 赏识教育也要和其他教育方法相结合。(3 )赏识要抓住契机。首先，教育教学活动中的赏识资源常常是不可预知的。教师要有一颗敏感智慧的心，及 时捕捉动态生成的契机,实施赏识的教育。另一方面，要善于观察和了解学生，在学生心理 需要时把赏识及时送给他。比如，在学生脆弱的时候，在遭受失败和挫折的时候，在感到委屈的时候这些

28、都是实施赏识教育的最好的契机。(4)赏识要真心真意在课堂上，在活动中,有的老师会把赏识仅仅作为一种手段，纯习惯性地、技术性地操 作它，致使赏识限于肤浅的形式主义的层次，走入虚假、冷漠的境地，无法激起学生内心的 愉悦和成就感，无法起到真正的教育作用。所以，赏识一定要真心实意，要用心灵唤醒心灵, 用热情激发热情。因为作为一种情感的赏识是无法欺骗的，学生敏感的心灵能准确地感受到 情感的真伪。赏识的语言要朴实,不必花哨；赏识的眼光要真挚,充满鼓励；有时一个赞许 的微笑，一次轻柔的抚慰、一个热情的拥抱能激起学生内心激动的情感，起到春风化雨的作 用，师生和谐友好的关系为教育奠定了良好的基础。(5)创新赏识

29、的方法经过三年的研究,我们发现，一成不变的方法会消磨学生的兴趣和积极性，必须不断地 推陈出新，才能产生不竭的动力。所以我们提倡不断地创新各种教育策略。各子课题组在各 个研究方面都积累了一定的行之有效的经验和方法。运用赏识培养学生良好习惯的研究探 索出了这些方法：建立积分制；开辟赏识园地,如"有事大家说""群星璀璨""听师一席话" 等；开展“每日一星”评比等。在赏识中培养学生自信心的研究探索出了利用赏识培养学 生自信心的各种表扬方法：以"口”为主的表扬：以"笔”为主的表扬；以"笑”为主的表 扬；以"

30、;评"为主的表扬；以"展"为主的表扬；以"奖”为主的表扬。随着学生年龄的增 加，赏识的方式也要有所变化，要适合学生不同的心理需求。如低年级用笑脸、五角星、小 红花等作为激励的手段，中年级可以进行小组竞赛，高年级就讲究自我实现,用争做升旗手, 领读员等措施实施激励。五、注重发展，学生和教师在研究中成长。自开展赏识教育研究以来，学生正悄悄地发生着可喜的变化。我们儿童被尊重、被赏识 的需要正逐步得到满足，所谓"给点阳光就灿烂”，孩不门充满阳光般的笑脸说明了一切。来 到学校，你会被他们的热情和礼貌所感染；走进课堂，你会被一双双渴求知识的眼睛所感动; 参加活动，你会发现他们自信而勇敢如果关注个案的话，我们能找到许多因赏识教育而改 变的学生，尤其是曾存在许多问题的学生。就拿四（1）班上的一个小男生来说吧，他性格有 些孤僻，不爰说话。据说在以前的学校，他是班里数一数二的后进生，差一点就被老师赶出 了学校。来到我们学校之后,老师发现他看书特别认真，在全班同学的面前给予了肯定，并 要求同学们都向他学习。在之后的学习生活中，他总是那么积极，学习非常主动，似乎找到 了 "我是好学生”的感觉。到了期末他都被评上了 “品学兼优”的学生！去年一年级有个小 女孩，刚入学的时候具有自闭症的倾向。上课时不肯说话，和老师、同