关于推进课程考核体系改革的指导性意见

1、关于推进课程考核体系改革的指导性意见课程考核是教学过程中必不可少的重要环节，贯穿于教 学的全过程，课程考核的结果不仅可以反映教与学的实际状 况，对学生各阶段乃至整个学习阶段有一个明确的评价，更 是衡量学校教学质量的重要依据。考核方法合理与否，直接 影响考核的结果、教与学的积极性以及良好学风的建设。为 深入贯彻、落实教育部关于全面提高高等职业教育教学质 量的若干意见（教高 200616号）精神，以服务为宗旨, 以就业为导向，为社会主义现代化建设培养高素质技能型人 才，必须加强对课程考核改革的研究和探索，深入推进课程 考核体系改革，建立符合社会发展和经济建设对高技能人才 需求的多形式、多层次的课程

2、考核体系。一、课程考核体系改革的必要性目前高职院校课程考核存在许多弊端，主要表现在下面几 个方面：（一）考核方式、方法单一性。基本上是期末考试"一 锤定音”，平时考核的权重低；考试方式基本上是闭卷考试, 考核方法单一，缺乏对学生知识、能力、素质的综合考察， 导致部分学生平时不努力，期末搞突击；课程学习的组织方 式多为老师讲，学生记笔记、做作业、做实验等单一方式， 缺乏多样性（例如，小组讨论、参观学习、现场观摩、课堂 辩论、专题研讨、情境模拟、团队作业、市场考察、顶岗实 习等）。其结果是难以调动学生学习的积极性。（二）考核内容的局限性。考核内容局限于教材、笔记 或作业，没有突出以能力为

3、主线，不够重视技能训练，也没 有根据专业的各自特点，突出个性化培养，实现“教、学、 做” 一体化；考核内容未能充分考虑到职业需求、专业目标 定位、课程类型（可分为“基本素质与能力”、“职业群基础 与技能”、“核心职业技能”、“综合素质与能力”、“职业技能 拓展”、“人文素质教育”等类型）、职业技能要求等因素。 其结果是学生考前死记硬背，既不利于学生职业素质的培 育，也不利于学生职业技能的掌握。二、课程考核体系、方法的改革由于高等职业教育是以服务为宗旨，以就业为导向，走 校企合作、产学结合、工学交替的发展之路，实质上就是一 条社会开放式办学之路，因此，课程的考核方式、方法应具 有社会开放性的特点

4、。（一）课程考核采取校内考核与校外考核相结合的原则 我院以往对教师课程教学主要采用校内对学生进行考 核，缺少校外（上级主管高职教育的机构、市场、用人单位、 企业和行业专家、能工巧匠等）的职业技能性考核环节。教 高200616号文明确指出：“要重视学生校内学习与实际 工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索 课堂与实习地点的一体化”，尝试走出教室、实训室，进入 行业企业一线，实行由实习单位、用人单位、社会和学院多 方共同对学生知识、能力、素质进行全面考核的评价机制。 实行学院、系（院、部）两级考核管理模式，以系（院、部） 管理为主。各系要根据各专业所要取得的职业资格证书，安 排学生参

5、加社会所认可的各种资格证书考试。（二）课程类型不同，考核方式、方法应有所不同课程的类型不同，其考核的方式、方法应有所不同。由 于“基本素质与能力”类课程是为了学习专业课或掌握职业 技能需要开设的课程（以电子信息工程技术专业为例，包括 数学类课程、计算机文化基础、电路分析、模拟电子技术、 数字电子技术等），考核方式可采用开卷、闭卷、实操方式;“职业群基础与技能”课程反映了职业岗位群对知识、能力 的专业要求（微机原理与接口技术、模拟与数字电视原理、 单片机原理与应用、plc原理与应用等），应以考核实践技能 或操作技能为主；“核心职业技能”课程是指职业岗位群所 必需的职业技能和实践能力（如电工技能实

6、训、单片机开发、 计算机组装与维修、专业综合技能训练、毕业实习、毕业设 计、职业技能考证等），应根据有关的职业技能考证的内容 和要求组织考核；“综合素质与能力”课程是提高学生职业 素质所开设的课程（如政治理论课、毕业生就业指导、应用 文写作等），可采用开卷、专题研讨、辩论、情景模拟、社 会调查等考核方式；“职业技能拓展”是培养学生可持续发 展能力所开设的，是为了使学生了解新技术、适应更多岗位 的工作需要、有工作后劲（如创新制作、通信网络技术、传 感器技术等课程等），其考核方式可以是产品构思与制作、 口试、开卷、小组讨论等；“人文素质教育”是为了提升学 生的综合素质，培养学生的创新意识与能力（如

7、各类公共选 修课），其考核方式可采用开卷、口试、专题讨论、写总结 报告、写小论文、写心得体会等。课程考核时首先要从课程 设置的目标出发，采取过程性考核（即形成性考核）和结果 性考核（即终结性考核）相结合方式。（三）考核内容的改革应从考核内容是教材、笔记内容的重复转变到着重考查 职业素质、职业能力和技能操作上；应从考核理论知识（常 见题型有选择题、填空题、问答题、判断题等）为主转变到 以考核实操能力、职业技能为主；应从单纯的作业、期末考 试和毕业设计等形式转变到对作品、产品、策划书和项目开 发成果等的考核；应从获取的国内外职业技能证书转变成课 程成绩。（四）考核目的的转变从重视考核结果转变到注重

8、考核过程。课程的考核成绩 由两部分构成：过程性（即形成性）考核成绩和结果性（即 终结性）考核成绩。过程性考核内容应涵盖学生学习全过程, 应包括学习态度（包括学习积极性、主动性、自主性）、学 习能力和操作技能（包括学习方式和方法、选择学习资源的 合理性和有效性、动手能力、操作熟练程度）、学习效果（指 独立完成课程学习内容、作业、实践环节的数量与质量）三 个方面。只有通过过程性考核才能进入结果性考核环节；过 程性考核成绩应占考核总成绩的60%以上，以有利于调动学 生学习的积极性，有利于克服“平时不努力，考试前突击” 现象。值得注意的是，过程性考核的总体设计应合理，要明 确由哪几个阶段项目组成，每个

9、阶段项目的考核内容、指标 组成（分核心指标和一般指标）及各个指标的分值；每个阶 段项目的得分要让学生知道，当某阶段考核不及格，必须进 行补课（或补做训练）或重做直到及格为止，方可进入下一 阶段学习。（五）考核形式多样化1、过程性考核形式很多，不同课程类型有不同形式， 主要形式有：平时作业考核、平时学习表现考核、阶段性考 核、大型作业考核、实践性项目考核等。平时作业考核是根据学生完成重要作业的数量和质量， 评定成绩。平时学习表现考核是根据学生的出勤、学习态度、课堂 表现评定成绩。阶段性考核是在单元教学结束后测试学生，测试方法有笔试、口试、答辩、实操、项目制作等。大型作业考核是通过完成一个较大型的

10、综合性作业来 考查学生应用、分析、综合的实践能力或技能。实践性项目考核主要是对实践性教学环节课程进行的， 学生应提交实训报告、实习报告、社会调查报告等，但应重 点考查基本技能、专项技能、综合技能、技术应用能力等。2、结果性考核应从较单一的闭卷方式拓宽到开卷；从 笔试方式拓宽到口试、答辩、实践和操作；从单个学生的考 核拓宽到对协作组、团队小组等的整体考核；从单一由教师 考核转变到由学校、用人单位、生产或顶岗实习单位组织的 考核；考核的地点从校内转变到校内、校外相结合。（六）考核成绩的评定从百分制记分为主转变到“优、良、中、及格、不及格” 五种记分标准为主。（七）课程效果的考核课程教学要取得好效果

11、，课程教学过程应始终体现以学 生为主体、以提高学生职业技能为目标；教师除了要做到“传 道，授业，解惑”夕卜，还应具有较强的项目指导能力、教学 活动组织能力、环节协调能力、质量控制能力、环境营造能 力、现代信息技术掌握能力；学生技能的掌握及熟练程度、 职业技能考证通过率应是课程效果考核的一个重要指标。三、实施课程考核改革的配套措施课程考核改革的实施不是孤立的，它既和教学全面改革紧密相连，也需要有一定的物质条件支持。（一）教学改革意识要深入人心。全校师生员工都要认 真学习教高 200616号文，深入讨论教学改革方案以及 实施办法。充分认识到：人人都是改革者，个个都是实施者。（二）专职教师要到企业、

12、行业实践，积累实践经验, 提高实践教学能力；聘请企业、行业的专业人员和能工巧匠 担任兼职教师；建设一支具有“双师”结构、专兼职教师相 结合的优秀教学团队。（三）要有相当部分专业在一批企业中建立较稳定的 校外实践基地，能安排数量较多的学生见习、生产实习、顶 岗实习或毕业实习。（四）要有功能较强的校内实习实训基地，具有虚拟 工厂、虚拟车间功能，可做企业的工艺、生产仿真。（五）要改革教学方法和手段，实现“教、学、做” 一体化。（六）重视教学过程监控，吸收企业、行业、用人单 位参与教学质量监控和评价工作。（七）教学计划的制定应有较大的灵活性，以便根据 企业、行业的实际情况，在企业、行业中安排实践教学环

13、节。课程考核体系改革是教学改革的重要内容，各教研室与 广大教师要积极行动起来，投入到课程考核改革的研究和探 索中。（一）各课程负责人将课程标准中有关课程考核设 计报课程所在教研室，公共课由基础部牵头组织制定。（-）2010年10月，各专业研究室汇总本专业所有课 程的考核设计，形成专业课程考核体系改革方案。经所在系 （院、部）审核通过后报教务处备案。（三）各专业研究室、各系（院、部）、教务处对实施 课程考核改革的课程进行实时跟踪管理、评估与总结，以便 经验推广。附件：现代交际礼仪考核标准传感器与检测技术考核改革方案（供参考）课程考核改革方案系 别：管理系课程名称：现代交际礼仪适用专业：旅游导游等

14、学 时：45 （理论学时：25实践学时：20）学分：3学分一、设课目的了解冇关商务礼仪的基本常识，把握和规范各种商务活动场合下的行为，不 但注重礼仪外在的形式，而且能从文化的高度来审视礼仪，从而提高学生的综合 素质及尊重他人的礼仪意识。二、课程教学内容和教学目标1、教学内容：通过木门课学习掌握个人礼仪、交际礼仪、仪式礼仪、会议 礼仪、涉外礼仪和民俗礼仪的基本规范。2、教学目标：（1）学生应熟练掌握和运用个人礼仪、交际礼仪的基本规范、要求，重在 实际操作中知与行的统一。（2）掌握仪式礼仪、会议礼仪的主要工作程序和涉外礼仪、民俗礼仪的主 要原则、禁忌。（3）文秘（涉外）和公关专业学生应掌握现代交际

15、礼仪中的开业庆典、记 者招待会等与未来职业岗位工作高度相关的内容。三、改革前考核方法存在的问题传统的考试方式是一卷定终身。卷面所反映的是单一的理论知识，虽然成绩 很高但缺乏应用能力，尤其是实际的操作能力。四、课程考试改革方案1、考核内容礼仪概述、个人礼仪、交际礼仪、仪式礼仪、会议礼仪和涉外民俗礼仪。2、评分标准：第一部分：平f1成绩（20分）考核标准：出席与课堂表现（5分），平时作业（5分），h常小考（10分。第二部分：期末成绩（80分）。期末考核包括笔试和口试结合进行，笔试占 30分，口试占50分，口试以每位学生抽签口试答题的形式进行。考核标准：（1）笔试侧重考查学生对交际礼仪理论知识的学握

16、能力，让学生在掌握基 本礼仪知识的基础上，通过一定的总结归纳来回答问题，如试题：“请你谈谈某 某专业人员在工作中应注意哪些礼仪？ ”、“作为一名职业技术学院的大学生，应 从哪些方面塑造良好的形象？ ”，这些题目贯穿了相关章节的知识点，考查了学 生对基木礼仪知识的掌握程度和归纳总结能力，此外，笔试还配以一定的案例分 析题。（2）口试（50分）。即由学生抽取题签，每签一题。每题包括三项知识点, 每点10分，共计30分。考试题签附后。学生口试回答问题时的综合表现20分，其细则如下：仪容、仪表（5分）：面部干净整洁（1分），发式整齐（1分），妆容适度（1分），着装干净整洁（1分，佩戴得体（1分。站姿（

17、3分）：站立时头、眼、颌（1分），胸、腹、臀、双臂、脚（1分， 站立整体形象（1分）。坐姿（3分）：落座吋（1分），坐时体态、双腿的要求（1分），坐姿的整体 形象（1分。行姿（3分人行走时的头、眼、背（1分），行进间的双臂、行走时步幅（1 分），行走的整体形象（1分。举止（3分）：小动作（1分），手势（1分），表情（1分）语言（3分）：普通话使用（1分），表达流畅、清晰（1分），冋答问题的逻 辑性（1分。3、考核方法（包括补考形式）：以学生回答问题的准确性及学生参加考试全过程的外在表现进行评分。4、成绩构成要素平吋成绩20分，期末考核80分，其屮笔试30分，口试50分。5、组织形式口试为一对一

18、考核。6、考核时间：平时测试在课堂完成，期末考核在课程结束后进行（最后一周）。7、考核地点实训室。现代交际礼仪考试题签1、礼仪的内容2、礼仪的特性3、什么叫仪态4、着装的三“w”原则5、着装的三项注意6、标准的站姿（要求实际演练）7、在社会交往小,8、在社会交往屮,9、在社会交往中,10、在社会交往屮,个人距离的范围是多少, 亲密距离的范围是多少, 社交空间的范围是多少, 公共距离的范围是多少,其语义及语言特点是什么 其语义及语言特点是什么 其语义及语言特点是什么 其语义及语言特点是什么11、双方作介绍时的基本原则12、集体介绍时，被介绍双方地位、身份大致相似时的原则13、握手的次序（男女之间

19、）14、握手的次序（宾客z间）15、如何做-名最佳听众16、递交名片的礼仪17、索取名片18、接受名片的礼仪19、在接听电话时，如何做好迅速接听20、打电话时，时间上有哪些耍求21、公共场所使用手机的要求22、简丿力的准备有哪三个要点23、面试前应做好心理准备，其中包括哪两方面的准备24、什么叫仪式25、迎送仪式前的准备包括哪三方面26、陪同客人步行时，应注意哪些方而27、引领客人进入房门时有哪些要求28、举例说明开业仪式有哪儿种29、交接仪式的程序包括哪四方面30、交接仪式的物品有哪些31、如何做好颁奖仪式的座位安排32、举例说明会议的种类33、洽谈会在人员的配备上有哪些要求34、洽谈会议程

20、的准备有哪些35、若谈判桌横放，如何安排坐席36、若谈判桌竖放，如何安排坐席37、发布会的善后事宜有哪些38、展览会的特点是什么39、在展览会进行中，讲解员应注意哪些礼仪40、赞助会的意义41、赞助会的类型42、赞助会在人员的选择上有哪些要求43、联欢会的时间要求有哪些44、联欢会上对观众的耍求有哪些45、宴会的种类46、什么是工作宴会47、冷餐宴从形式上有哪三个特点48、举办宴会时，在宴请的时间上有哪些要求49、有两桌组成的小型宴会，当两桌横排吋的桌次如何安排50、冇两桌组成的小型宴会，当两桌竖排时的桌次如何安排51、在宴会上，每张桌了的人数有哪些要求52、在宴会上，当每张桌子只冇一位主人时

21、的座次安排53、在宴会上，当每张桌子两位主人时的座次安排54、家宴屮谁是主人。在这一点上它与正式宴会的区别是什么55、赴宴前应做好哪些准备56、在西餐宴会上，若中途暂时离开将如何摆放餐巾。若将餐巾放在餐桌上 将表示什么57、使用刀叉时应注意什么58、进行涉外交往要遵循基木原则，其小相互尊重包括哪两方面59、涉外交往的基本原则是什么60、涉外交往中的八不问有哪些61、 在对外交往时，如何而对交往62、在对外交往时，如何接受馈赠的礼品63、在对外交往吋，女士优先体现在很多方面。其中，进出电梯、上下扶梯时应如何体现64、集体介绍时，如双方地位、身份有明显并界时，如何介绍“传感器与检测技术”课程考核改

22、革方案系 别：电气与电子工程系 课程名称：传感器与检测技术适用专业：医电学 时：64 （其屮，理论学时：42实践学时：22）学 分：4学分（适合学分制教学课程）一、设课目的：木课程是木专业的主要专业基础课，传感器与检测系统是工业企业电气h动化控制系统 及供配电系统的信息和数据采集的重要来源和组成部分。电气白动化专业是培养具有工业金业电气占动化系统及供配电系统的安装、调试、运行、 维护应用能力的高技能型应用人才。可以从事自动化设备与控制系统及中小型供配电系统的 安装、调试、运行、维护等的技术或管理岗位。因此，为达到专业人才培养目标，学生必须在“传感器与检测技术”课程屮，在系统的 安装、调试、维修

23、、维护、设计能力方而受到理论与实践的培训。学纶通过木课程的学习， 较系统地获得传感器与检测技术及系统的组成、工作原理、设计方法以及相关设备的应用技 术。本课程主要围绕培养学生掌握传感器的选择、测试、调试、使用能力，熟悉白动检测系 统的选型、应用设计等技能而进行。二、课程教学内容和教学目标：本课程的任务是介绍非电量的电测技术，着重讲解工业生产小常用的传感元件及其应用 和自动检测系统，以提高学生传感器与检测系统的安装、调试、维修、维护、设计能力为最 垂要的冃标。通过本课程学习，学生能够：了解测量方法和误差理论，掌握传感器的基本性能指标和特性要求。熟悉各种常用传感器的基本工作原理及其应用方法，初步学握选择、测试、调试、 使用各种常用传感器的技能。熟悉与各种传感器配川的测量电路的工作原理及其特点。掌握主要测量电路的分 析、应用和操作。特别是已经广泛使用的高新技术的新型传感器。了解检测系统的组成。初步熟悉自动检测系统的选型和应用设计。最终学生可以完成5-8种传感器的选择、测试、调试和使用，1-2种自动检测系统的选 型和应用设计。三、改革前考核