案例教学法运用的原则及注意事项

1、案例教学法运用的原则及注意事项（关键词）地理教学；案例教学法；要求；原则；注意事项（中图分类号）g633. 55（文献标识码）c（文章编号）10040463 （2013） 16005801案例教学法以充分调动学牛自主学习意识，增强学牛独立思考能力和 决策能力为基本价值取向，体现了以学生为主体的理念。在地理教学中运 用案例教学法，能够将地理课程的理论性和实践性有机地结合起来。因此, 这一方法受到了越來越多地理教师的青睐。但是，很多教师在实际运用中 却存在一些误区。下面，笔者谈一些自身的认识。一、选用案例的基本要求1案例要具有代表性。运用案例的目的是为了引发学生的思考，要使 其通过思考发现问题、提

2、出问题，进而解决问题，并形成良好的学习习惯。 教师运用案例的目的必须明确，应选择那些具有独特性和代表性的案例， 引导学生i韦i绕案例进行思考。2案例要具有真实性。围绕真实的案例进行分析、讨论，能够使学牛 做到知识迁移，让他们学到真正属于自己的知识，并提出自己的见解。如 果教师为学生呈现了一个有关雪域高原的真实案例，那么，很多学生就会 产生深入学习相关地理知识的欲望。其间，并不需要教师加以过多的评论 和分析，而是要让学生进行思考和感悟。3.案例要具有启发性。运用案例教学法，并非单纯是让学生寻找答案, 而是要注重他们探索的过程。案例要具有启发性，应能够引发学生的思考。 如，在讲解有关“海陆变迁”的

3、内容时，首先，教师可用彩图模拟板块运 动和人陆漂移现象。然后，为学生呈现有关魏格纳提出人陆漂移假说的案 例。最后，运用多媒体模拟演示欧亚大陆板块与卬度洋板块的碰撞挤压现 象。通过启发性案例的呈现，可以启迪学生的思维，使其形成止确的地理 概念。二、案例教学法运用的原则1 发挥学生的主体作用。学生是课堂教学的主体，案例教学法的运用 离不开学生的参与、体验。只有发挥学生的主体作用，才能使这一方法的 运用效益最大化。如，在分析“长江中下游常发生水灾的原因及其治理措 施”时，教师可把丿力史与现实有机地联系起来，为学生提供有关这条黄金 水道历史变迁的案例，并提出为什么长江屮下游会多发水灾，以及如何冇 效地

4、避免水灾发生等问题，引导学生进行探索、分析，使其变被动学习为 主动参与。2引导学生进行知识迁移。在运用案例教学法时，教师应引导学生在 分析与解决问题的过程中进行知识间的迁移。案例的内容极为丰富，学生 只冇灵活地运用所学知识，实现多学科知识的综合，才能把握案例的核心 内容，找到解决问题的方法。如，在对“中国人口分布不均，能否将人口 均匀地向西部迁移”这一案例进行分析时，教师可采収小组合作学习的方 式引导学生进行讨论。其间，教师不应做过多的干涉，而是为学生提供充 足的讨论材料及时间，让他们畅所欲言，适时予以点拨，启迪他们的思维, 使其实现知识迁移。3.鼓励学生在实践中应用所学知识。“学习知识的目的

5、并不是应付考 试，落脚点是将来的应用。”如，地图教学的目的就是让学生学会如何使 用地图。当学生基木掌握了地图知识后，教师应当为他们呈现一些实际应 用案例，并鼓励他们在实践中应用所学知识，可以让他们以导游的身份为 外地游客介绍家乡的自然与人文景观及其所处的方向、位置等。这样能够 有效地培养学生的实践能力。三、案例教学法运用屮的注意事项1.注重教学的互动性。案例教学法的运用过程实际上是一个师生互 动、生生互动，共同发展的过程。只有师生间、学生间形成了有效的互动, 才有可能提高教学效率，发挥出这一教学方法的作用。为此，教师要精心 准备案例，营造良好的教学氛围，想方设法地调动学生参与教学的积极性, 与学生分享彼此的经验、感受及认识等。2要引导学生深入思考。教师在运用案例教学法时，不能只是向学生 简单地介绍案例或是直接给出结论，而是要引导学生进行深入思考、合作 探究，集思广益，培养他们的发散性思维能力，使其养成良好的学习习惯。3做到全员参与。地理教学要面向全体学生。教师应通过案例