构建快乐高效的小学数学课堂

1、 一堂好课：一堂好课： 新在理念新在理念 巧在设计巧在设计 赢在实践赢在实践 成在后续成在后续 一、好的数学课堂会一、好的数学课堂会关注学生关注学生。 从学生的实际出发，关注学生的情感需求从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生已有的知识基础和和认知需求，关注学生已有的知识基础和生活经验，关注学生自主探究，合作交流，生活经验，关注学生自主探究，合作交流，关注学生的数学学习发展关注学生的数学学习发展。 二、二、好的数学课堂会好的数学课堂会关注数学关注数学。 抓住数学的本质进行教学，注重数学思想抓住数学的本质进行教学，注重数学思想方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、方法的渗透，让

2、学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历数学化学习过程，验证的过程中有机会经历数学化学习过程，使课堂教学充满数学味，让数学课深刻而使课堂教学充满数学味，让数学课深刻而厚重。厚重。分享：一、感染学生一、感染学生二、二、三、走进名师课堂三、走进名师课堂感染学生感染学生 （一）一）.用良好的专业用良好的专业素养素养感染学生感染学生 要想成为一名优秀的教师，不仅要具有扎实的要想成为一名优秀的教师，不仅要具有扎实的专业知识，专业知识，精湛的课堂教学艺术，精湛的课堂教学艺术，还要有深厚的还要有深厚的文化底蕴、良好的教育素养，更要有不断学习、文化底蕴、良好的教育素养，更要有不断学习、多思多想的意识。多

3、思多想的意识。要有缜密的逻辑思维，敏锐的要有缜密的逻辑思维，敏锐的智慧，将数学这门给人智慧的学科从复杂变简单。智慧，将数学这门给人智慧的学科从复杂变简单。 （二）二）.用独特的教学语言感染学生用独特的教学语言感染学生 苏霍姆林斯基指出：苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很教师的语言修养在很大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动效率大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动效率”，故教学语言要生动活泼、幽默风趣、简洁明了、故教学语言要生动活泼、幽默风趣、简洁明了、符合逻辑。符合逻辑。 首先，教师的语言要讲求首先，教师的语言要讲求“精精”。 这个课堂用语的这个课堂用语的“精精”，包括语言上精炼，包括语言上精

4、炼，讲授上的精当，知识上的精要。语言上的精炼，讲授上的精当，知识上的精要。语言上的精炼，就是在课堂上不说空话，不讲套话和闲话，用就是在课堂上不说空话，不讲套话和闲话，用经过精心设计、反复提炼的课堂语言，变深奥经过精心设计、反复提炼的课堂语言，变深奥为浅易，用准确简约的话语，讲述有较大容量为浅易，用准确简约的话语，讲述有较大容量的知识。的知识。 其次，教师的语言要有其次，教师的语言要有“变化变化”。 高明的教师能从高明的教师能从教材教材的具体特点出发，寻求恰的具体特点出发，寻求恰当的教学形式和采用恰当的教学语言，力求做到因当的教学形式和采用恰当的教学语言，力求做到因内容内容而异，灵活多样。对不同

5、教材用不同的语言表而异，灵活多样。对不同教材用不同的语言表达，避开千篇一律的模式，而采用多样化的语言风达，避开千篇一律的模式，而采用多样化的语言风格。格。 再次，再次，激励性语言给学生充分的自信激励性语言给学生充分的自信 教师正确使用激励性言语，可以支撑或左右一教师正确使用激励性言语，可以支撑或左右一个学生的未来。我们应该让评价成为教育过程中一个学生的未来。我们应该让评价成为教育过程中一种积极手段，使每一个学生都获得恰当的评价，而种积极手段，使每一个学生都获得恰当的评价，而快乐地步向人生成功的殿堂。快乐地步向人生成功的殿堂。 最后，教师的语言要注重“启发”。 想方设法想方设法“用语言把人们的心

6、灵点亮用语言把人们的心灵点亮”，如可，如可以设计导入语，用激疑问难的启发性问题，由浅入以设计导入语，用激疑问难的启发性问题，由浅入深，循序渐进地加以引导，深，循序渐进地加以引导，认真倾听学生想法，对认真倾听学生想法，对学生进行学生进行“点拨点拨”、“启发启发”、“激励激励”、“追追问问”，让学生们的思维得到充分的发展。，让学生们的思维得到充分的发展。 （三）用真诚的感情感染学生（三）用真诚的感情感染学生 教育的真谛就是爱。爱学生、爱课堂、爱教育、教育的真谛就是爱。爱学生、爱课堂、爱教育、爱事业，没有爱就没有教育，教师对教育的爱是爱事业，没有爱就没有教育，教师对教育的爱是教育力量的源泉，是教育成

7、功的基础。教育力量的源泉，是教育成功的基础。 1.拿出诚意待学生，蹲下身来做教育。拿出诚意待学生，蹲下身来做教育。俯下身去俯下身去和学生说话，走下讲台给学生讲课，倾听学生的和学生说话，走下讲台给学生讲课，倾听学生的心声，关注学生的情感体验，让学生感受到被关心声，关注学生的情感体验，让学生感受到被关怀的温暖，会成为他们成长的动力。怀的温暖，会成为他们成长的动力。 2.用体态语言来感悟童心世界，走入学生的心灵。如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头等，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师的信任和那种深深的爱。 3.善于欣赏每一个孩子，面向全体。 优化课堂优化课堂 一、充分的课前准备是高效课堂的必要

8、条件一、充分的课前准备是高效课堂的必要条件 二、优化教学过程是高效课堂的关键二、优化教学过程是高效课堂的关键 备 课 备课要深，不打无准备之仗。 如果如果“以学生为本，从实际出发以学生为本，从实际出发”，认真备课，认真备课并编写教案，就可以有效地防止和克服教学工作并编写教案，就可以有效地防止和克服教学工作中的中的随意性随意性，从而有步骤地一环扣一环地完成每，从而有步骤地一环扣一环地完成每堂课的教学任务。堂课的教学任务。一份好的教学设计应基于读懂一份好的教学设计应基于读懂教材、读懂学生之上！教材、读懂学生之上！备好课要努力做好以下工作：备好课要努力做好以下工作： 一、备教学内容一、备教学内容 1

9、.解读新课标教师教师：学生学习的组织者、引导者和合作者；：学生学习的组织者、引导者和合作者；课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维维”;同时同时“要注重培养学生良好的数学学习习要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法惯，使学生掌握恰当的数学学习方法”。 学生学生：学习的主体、教学的主轴、课堂的主人；：学习的主体、教学的主轴、课堂的主人；学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。有个性的过程。 学生的学习

10、方式学生的学习方式：认真听讲、积极思考、动手实：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索与合作交流等。践、自主探索与合作交流等。 教学活动教学活动：是师生积极参与、交往互动、共同发：是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一。统一。 2.研读教材研读教材 纵观整体结构、沟通各部分知识之间的内在联纵观整体结构、沟通各部分知识之间的内在联系系 数学是一门系统性很强的学科，所以，数学老师要按照“整体-部分-整体”的原则认真备课，吃透教材。这就要求教师掌握小学数学教材的整体结构和编排体系，掌握“部分”在“整体”中的地位和作用。

11、研究各部分知识的相互关联，吃透重点、难点和关键，精心设计教案。 要读懂什么？要读懂什么？（1）读懂问题情境。（2）读懂每一道习题。（3）读懂教材内容的结构。（4）读懂教材的呈现方式。（5）读懂教材的旁注，留白。 3. 研读教师教学用书教师教学用书 人教版人教版教师教学用书教师教学用书每册都包含两个部分的每册都包含两个部分的内容：一是本册教材说明，有四项内容教学内容内容：一是本册教材说明，有四项内容教学内容和教学目标；教材的编排特点；教学中需要准和教学目标；教材的编排特点；教学中需要准备的教具和学具；课时安排。二是各单元的教材备的教具和学具；课时安排。二是各单元的教材说明和教学建议，每个单元中都

12、有三项内容教学说明和教学建议，每个单元中都有三项内容教学目标；教材说明和教学建议；具体内容的说明目标；教材说明和教学建议；具体内容的说明要读懂什么？要读懂什么？（1）教学内容要求（理解教材、分析教材、处理教材）（2）知识关联（知识点、链和网）（3）教学内容的转化（教师内在素质的外化） （4）知识孕伏和延伸问题（建构）（5）思想方法渗透二、备教学目标二、备教学目标 结合新课标要求，联系学生实际，准确制定每结合新课标要求，联系学生实际，准确制定每一课时的具体教学目标一课时的具体教学目标 三、备重点和难点三、备重点和难点 准确把握重点和难点，抓住关键，争取突出重点、准确把握重点和难点，抓住关键，争取

13、突出重点、突破难点突破难点 教学重点教学重点-一节课中学生要掌握的主要知识一节课中学生要掌握的主要知识教学难点教学难点-学生在理解和接受上存在困难学生在理解和接受上存在困难四、备学生四、备学生 “知人才能善教知人才能善教”做好老师从读懂学生开始做好老师从读懂学生开始 读懂学生的差异是教学的基础。教师只有读懂读懂学生的差异是教学的基础。教师只有读懂学生，课堂才有根学生，课堂才有根“数学教学活动必须建立在数学教学活动必须建立在学生的学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上认识发展水平和已有的知识经验基础上”，因此，备课时教师要能想到以下几个问题：因此，备课时教师要能想到以下几个问题：1、学生已经知

14、道了什么？、学生已经知道了什么？2、学生自己已经解决了什么？、学生自己已经解决了什么？3、学生还想知道什么？、学生还想知道什么？4、要解决的这些问题，学生是否能通过小组合作、要解决的这些问题，学生是否能通过小组合作来完成？来完成？5、哪些问题还需要教师的点拨和引导？、哪些问题还需要教师的点拨和引导？ 这些问题想清楚了，也就明确本节课教学如何这些问题想清楚了，也就明确本节课教学如何切入和要完成的教学目标了。切入和要完成的教学目标了。五、备学法五、备学法 根据教学内容、教学目标和学生实际情况选择有根据教学内容、教学目标和学生实际情况选择有效的学习方法效的学习方法 备课中既要关注知识的传授备课中既要

15、关注知识的传授,又要关注学生情感、又要关注学生情感、态度价值观，既要考虑教师围绕教学目标如何教态度价值观，既要考虑教师围绕教学目标如何教,又又要考虑学生如何学。学生的学习方法是课堂教学的要考虑学生如何学。学生的学习方法是课堂教学的一个重要方面，它既能反映教师的教学理念，又能一个重要方面，它既能反映教师的教学理念，又能影响学生课堂学习的效果和新课程目标的实现。影响学生课堂学习的效果和新课程目标的实现。 怎样选择学生的学习方法呢？怎样选择学生的学习方法呢？ 1.要恰当、要符合学生的实际情况要恰当、要符合学生的实际情况 2.要有利于学生理解和掌握知识要有利于学生理解和掌握知识 3.要有利于学生创新意

16、识的形成和创造能力的发展要有利于学生创新意识的形成和创造能力的发展 在实际课堂教学中要大力提倡：在实际课堂教学中要大力提倡：操作、发现、讨论、归纳、猜想、论证、自学、操作、发现、讨论、归纳、猜想、论证、自学、交流等学习方法。交流等学习方法。 根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法。及自己的教学风格，选择恰当的教学方法。六、备教法六、备教法常用的教学方法有：常用的教学方法有：讲授法、谈话法、演示法、实验法、发现法、程讲授法、谈话法、演示法、实验法、发现法、程序教学法、尝试教学法、自学辅导法、引探教学序教学法、尝试教学法

17、、自学辅导法、引探教学法等法等 七、备教具和课件增加教学的直观性，帮助学生理解概念。增加教学的直观性，帮助学生理解概念。 多媒体课件和教具是必不可少的辅助教学手多媒体课件和教具是必不可少的辅助教学手段，它可以使抽象的知识具体化、直观化、形象段，它可以使抽象的知识具体化、直观化、形象化。化。 八、备练习八、备练习 练习设计要有几个不同的层次，要循序渐进，练习设计要有几个不同的层次，要循序渐进，由浅入深，逐步提高。由浅入深，逐步提高。 如何设计高质量的课堂练习呢？如何设计高质量的课堂练习呢？ 1.课堂练习设计要有一定的数量和质量 2.课堂练习设计要有层次、有坡度、有变化、有发展，要循序渐进，由易到

18、难，不可重发展提高题的练习而轻基本题的练习。 3.课堂练习设计要有针对性，不要面面俱到，不要平课堂练习设计要有针对性，不要面面俱到，不要平均使用力量，要重点知识重点练、难点知识反复练，均使用力量，要重点知识重点练、难点知识反复练，对于学生容易混淆的知识，要设计一些对比练习，使对于学生容易混淆的知识，要设计一些对比练习，使学生真正理解和掌握所学知识。学生真正理解和掌握所学知识。九、板书设计 一句话：板书设计要科学、合理、简洁、实用； 板书是符号性质的辅助性语言，是知识的凝炼和板书是符号性质的辅助性语言，是知识的凝炼和浓缩，板书设计应注意浓缩，板书设计应注意“五性五性”： 保持教学内容的系统性，保

19、持教学内容的系统性， 教学内容的概括性，教学内容的概括性， 揭示知识的规律性，揭示知识的规律性， 给学生的示范性；给学生的示范性； 形式的新异性。形式的新异性。优化教学过程是高效课堂的关键优化教学过程是高效课堂的关键 一、快乐情境一、快乐情境让课堂充满热情和激情让课堂充满热情和激情1.空间想象的内容展实物2.枯燥单调的内容编故事3.难度较大的内容巧设问4.规律明显的内容巧猜谜二、快乐活动二、快乐活动让课堂变成学生思维的运动场让课堂变成学生思维的运动场 小学数学教学中达到“快乐高效”的重要途径之一就是鼓励学生积极主动参与学习活动，引导学生“会学”，并使学生从“会学”中获取知识源泉，从而达到教学目

20、的。而新奇的教学方法，动态的教学过程，参与性的教学环节对学习内容具有浓厚的兴趣，对数学知识有着探究意向的积极倾向。 1.设置自学提示,引导自学； 2.小组讨论，合作探究； 3.汇报交流，适时点拨 。三、快乐练习三、快乐练习让学生与数学知识亲密接触让学生与数学知识亲密接触 练习是学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施。练习要注意问题的探索性，题材要注意丰富多彩，信息的呈现要形式多样，并且有可选择性，解决问题的策略多样化。四、快乐实践四、快乐实践让数学课堂生活化、探究化让数学课堂生活化、探究化 实践是创造的源泉。在实际教学中就要把课堂知识的学习和社会体验结合起来，用动手实践这把“钥匙”开启学生

21、紧闭的心智，实践中对知识的认识和体验不断深化、丰满、鲜活起来。五、快乐拓展“思”中解疑，提升能力（1）创设模拟生活场景，激活发散思维（2）创设开放习题，提升数学思维六、快乐评价六、快乐评价让学生体验成功的喜悦让学生体验成功的喜悦 发挥评价的引导功能，有助于学生建立清晰的数学认知结构；发挥评价的激励功能，有助于促进学生数学情感与态度的形成和发展，养成良好的思维习惯。 六、快乐反思六、快乐反思总结得失，提升能力总结得失，提升能力 可以记成功之举、记失败之处、记教学机智、记学生见可以记成功之举、记失败之处、记教学机智、记学生见解、记再教设计等。解、记再教设计等。 记教学后记，贵在及时，贵在坚持，贵在执著地追求。一有所记教学后记，贵在及时，贵在坚持，贵在执著地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短。以记促思，以思促教，长得，及时记下，有话则长，无话则短。以记促思，