顾莉数学第一课设计

1、高中数学第一课教学设计海宁市紫微高级中学顾 莉一、教学内容从谈数学的魅力入手，让学生体验数学是开启其他科学大门的钥匙，让学生感受数学的种种 “ 用处 ” ， 引起学生对高中数学学习的兴趣，以讲座的形式呈现初高中数学学习的不同点，以及高中数学学习的基本方法。教学目标：1、提高学生对高中数学学习的兴趣2、使学生了解初中与高中数学学习的区别3、使学生知道高中数学学习的基本方法3教学重点、难点重点： 1、数学魅力展现2、初步使学生知道高中数学学习的基本方法难点： 1、吸引学生注意力，引出学生的好奇心，提高学生对高中数学学习的兴趣2、在告之学生高中数学学习方法的同时，保护学生的学习积极性二、教学媒体以计

2、算机为主。三、教学流程初 高 中 数学差异建立良好的学习习惯今 后 数 学 学习的要求数 学 趣 味 性和重要性猜谜语神秘数字悲伤的双曲线知识上的差异教学与学法自学能力差异预习习惯听课习惯作业习惯复习习惯纠错习惯分享习惯教学过程教师活动设计意图数学的趣味性和重要性1、语文中的数学猜谜语（由学生讨论，寻觅答案）的倒数（打一个成语） ， 谜底：颠三倒四； 1 的任意次方 （打一个成语），谜底：始终如一2、神秘数字高跟鞋的高度越高，看上去越美吗？以一副小朋友穿高跟鞋的图片吸引学生，告诉学生，在人体中，肚脐到底面的距离比为 0.618 的身材是最协调，最美丽的。让学生计算：一位身高是 165厘米的女士

3、， 经测量 :她的腰到脚的长度为96cm，那么她应该穿多高的高跟鞋看起来身材更美呢？（让学生计算，不难得出结论是6.5 厘米）3.悲伤的双曲线一首读过高中数学的人才能听懂的歌悲伤的双曲线。当中提到的双曲线、渐近线等都是高中数学解析几何部分的重要概念，双曲线的图像无限接近渐近线，但永远不会与它相交的性质也是高中将要学习的内容。这段视频让学生感受：数学不仅仅是埋头苦算的，数学也可以很文艺范儿的。本 环 节 从 数学 的 趣 味 性开始， 目的吸引 学 生 的 注意力初高中数学的差异初高中数学的差异1、 知识上的差异：内容的增加、进度的加快、难度的加大2、 教法与学法上的差异学生要自主专研， 认真思

4、考。要弄清楚知识推演的来龙去脉，要主动的消化吸收，同时还要多动脑，真正做好“ 思维的体操” 。高中数学的学习，思考与领悟才是硬道理。3、对学生自学能力的差异高中的知识面广，知识要全部要教师训练完高考中的习题类型是不可能的，只有通过较少的、较典型的一两道例题讲解去融会贯通这一类型习题，如果不自学、 不靠大量的阅读理解，将会使学生失去一类型习题的解法。其实，自学能力的提高也是一个人生活的需要，他从一个方面也代表了一个人的素养，人的一生只有1824 年时间是有导师的学习，其后半生， 最精彩的人生是人在一生学习，靠的自学最终达到了自强。让学生认清 初 中 数 学和 高 中 数 学可 能 存 在 的差异

5、， 提前做好心理准备，为 数 学 学 习打下基础。建立良好的学习习惯数学学习习惯主要包括1.预习习惯课前能主动预习，通过预习了解本节课的主要内容，了解自己对哪些概念、知识的理解还不够清楚，哪些方法自己还不能应用，带着问题去听课。预习能使自己提高听课效率，提升学习能力。2.听课习惯课前准备：教材、作业本、笔等相应学习用品。课中思考： 听课要注意力集中，跟着或者超前老师讲课思路，带着预习中存在的问题去仔细聆听思考。3.作业习惯作业前先复习当天所讲内容，对不理解的或存在困惑的问题及时清理，作业过程权当考试形式来完成，作业批改后对做错的题要及时订正。注意：从“懂” 到“ 会” 还隔着一张纸。4.复习习

6、惯每课一复习，每单元一复习。弄清知识结构与知识点之间的联系，通过梳理使知识融会贯通，由点成线、由线成面、由面成体。在解法上寻求一题多解、一题多变，从多侧面、多角度思考问题，挖掘问题的实质，总结解题规律。5.纠错习惯每人准备一本纠错本。6.分享习惯数学学习中，一方面把你的想法讲给同学、老师听，另一方面主动吸收其他同学、老师的解题思路与方法，在分享、沟通中互相鼓励、共同前进。让 学 生 从开 学 初 认 清初 高 中 差 异之后， 建立起数 学 学 习 的良好习惯，有助 于 高 中 数学 的 顺 利 开展 和 学 习 习惯的养成。学习方法和要求高中数学的学习的具体要求：1.准备笔记本、错题本各一个2.积攒好自己的提纲和限时练，对所学的知识， 每天都要进行系统的总结；每周都要总结性的复习、回顾与反思。3.大胆思考，及时提问4. 重视错题，错不重犯准备错题本，或者对错题作特殊标记，重点复习，做错过的题目一定不能再错。让 学 生 懂得 最 基 本 的高 中 数 学 学习 方 法 和 要求。 为今后学习 之 后 打 下良好的基础。教师寄语（1）习惯上：性格影响命运：（1）大气做人、精细做事、用心做事。（2）把每一件简单的事做好就