构建模块化人才培养模式改革探析

1、构建模块化人才培养模式改革探析【摘要】本文针对高职高专人才培养模式的特点，分析了传统培养模式存在的缺点，探索了基于岗位技能的模块化人 才培养模式的改革，以期能为高职高专应用型人才培养提供 参考。【关键词】高职高专；模块化；培养模式；岗位近些年以来，随着国家和社会对高等教育的重视，很多高职院校都结合自身特色，围绕如何培养符合社会各类需求 的高素质人才进行了不断的探索和研究。传统的人才培养模 式作为保证教学质量和人才培养规格的重要依据，却未能跟 上时代的脚步，无法与教学内容、教学方法的改革相互促进。 传统人才培养模式究竟存在怎样的问题和不足呢？第一，传统的培养模式偏重于专业理论知识。传统的培 养模

2、式偏重于专业理论知识，而忽视了教会学生如何应用这 些知识。学生在学习理论知识的时候感觉难度大、枯燥，从 而扼杀了学生的学习积极性，同时由于没有实践教学的直观 印象，学生很容易在课程结束时就将所学的理论知识忘记。第二，传统的培养模式中课程与课程间的联系不够。传 统的培养模式中各科目之间各自为政，忽视了彼此之间的关 系，包括课程数量、授课内容等方面。有些课程在开设前需 要完成先行课程的学习，有些课程在授课内容上有重复，有 些课程在知识点上有交叉，传统的培养模式无法很好的解决 这些问题。第三，传统的教学模式是以教师为中心。在这种模式下, 教师按部就班地一部分一部分地讲授课本知识，等到课程结 束时学生

3、也不一定能够形成对该门课的一个总体认识。第四，传统的培养模式实践教学严重脱节。很多专业都开展了和企业间的沟通，但这种联系相对比较松散，没有一 个固定长久的合作关系和联系机制，使实践性教学环节不能 形成一个良好而持久的运行机制；经费紧张，环境限制多， 阻碍了实践环节的有效实施；课程安排不合理，挤掉了实践 环节的时间，因而总是匆匆忙忙走形式，即使有实践环节效 果也不大。第五，传统的培养模式的考核方式不合理。高校现行的 考试模式受应试教育的影响较深，普遍存在“重知识、轻能力， 重记忆、轻创新，重理论、轻实践”等弊端。考试形式单一， 方式固定。期末的一次性考试不能决定学生成绩的优劣，不 分专业和课程性

4、质的“统考”不利于学生主动性和创造性发 挥,无法做到“因材施教”；考试内容固定，侧重教材，只考 学生的记忆力，不利于培养学生独立思考能力和灵活运用知 识的能力。要解决上述问题必须对传统的教学模式进行全面的改革，从培养学生实际动手能力的角度出发，按照专业学习和 岗位能力培养的目标来选择、优化与专业技术、生产实际紧密结合的教学内容。只有避免了不必要的空洞理论知识于岗位技能进行人才培养，才能使学生具备真正的实践技作为一种新的教育培养模式，"模块化"人才培养模式以市 场需求为导向，开创了一种开放式办学新格局，因此备受高 等院校一些实践性强的专业的青睐。模块化是将学科知识体 系、知识

5、技能以模块的形式予以分解，每一模块对应一部分 知识，模块与模块之间既独立，又有所联系。一、根据具体岗位进行能力分解及课程设置科学、合理的课程设置是保证培养高质量、高素质人才 的重要条件。针对专业特点，培养学生动手能力，在进行课 程设置时，应紧密围绕人才培养目标，从岗位群出发，明确 岗位所需知识和技能，将培养目标设定为“以就业为导向，以 能力培养为本位，以社会需求为目标”。根据学生必须掌握的 专业知识，设置了专业岗位能力知识模块；针对提升学生的 专业及人文素质，设置了岗位能力拓展模块和职业素质教育 与拓展模块；针对学有余力的学生设置了岗位能力提升模 块、基础技能知识拓展模块和专业能力提升模块，通

6、过各种 模块化的设置真正达到高素质人才培养的要求。二、打破原有课程学科体系，进行模块化教学针对传统专业课程设置老化的特点，根据行业常见岗位 对教学内容进行改革，整合相关课程，实现完全的模块化教 学，这样有针对性的岗位模块教学，使得学生在毕业后无论 从事行业的任何岗位都能快速的达到岗位的要求，实现零距 离就业。三、以真实工作任务驱动，加强校企合作，打破原有授 课模式传统的教学模式不能给学生真实的岗位体验，这就要求 我们在具体模块教学中，以真实工作任务进行驱动，加强校 企合作，建立校外实训基地，与公司企业紧密合作，发挥校 企合作的优势，在真实的工作环境中基于真正的工作任务,掌握基本工作流程。!1!双证融通，实务技能培养与职业证书集中培养相结随着市场经济的不断发展，市场对从业人员素质的要求 越来越高，特别是对高级实用型人才的需求更讲究“适用”、 做率”和“效益”,要求应职人员职业能力强，上岗快。这就要求高等职业院校的毕业生，在校期间就要完成上岗前的职业训练，具有独立从事某种职业岗位工作的职业能力，而技术 等级证书或职业资格证书是高等职业院校毕业生能够直接 从事某种职业岗位的凭证。为加强