基于雨课堂的教学改革实践与思考

1、    基于“雨课堂”的教学改革实践与思考    曹广杰摘要：指出了2020年春季学期，受疫情影响，在线教学成为高校教学的重要方式。以旅游规划与开发课程为例，介绍了以“雨课堂”为主的在线教学改革实施过程。围绕学生主体为中心，通过采取多种不同的混合网络教学方式，以丰富教学方法，激发学生的学习热情，促进学生全面发展。通过对教学效果进行分析，发现了一些在线教学存在的问题，并提出了后期改进的方法。关键词：旅游规划与开发;“雨课堂”;教学改革中图分类号：g420文献标识码：a 文章编号：1674-9944（2020）13-0221-021 引言旅游规划与开发课程是

2、旅游管理学科的专业核心课程，并具有综合性强、实践性强、协作性强、创新性强等特点1。本课程的任务和目的是使学生掌握旅游规划的基本原理、原则和方法，掌握旅游功能分区与项目策划的原则、内容与方法，使学生了解旅游规划的编制内容、方法及要点，引导学生正确理解旅游区规划与、开发和保护。这门课程是一门理论与实践结合紧密的课程，但存在着相关支撑课程开设不足、实践教学薄弱、教学手法单一2，学生无法深入掌握课程内容并应用于实践。针对上述不足，旅游规划与开发课程的教学内容采取“雨课堂”+“慕课”+“微信群”的方式进行在线教学，拓展学生的学习方式，增强师生之间的交流，提高学生自主学习的热情和积极性3。2 旅游规划与开

3、发课程线上教学实践“雨课堂”作为一款借助于 powerpoint 和微信的智慧教学工具，由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发4。贵州师范学院2020年春季学期前期采取在线教学方式。由线下教学完全转化到线上教学不仅对教师带来了挑战，同时也对学生带来了挑战。全员在“云端”共同努力把线上教学的不利影响降到最低，切实做到停课不停教、不停学、不停研5。2.1 “雨课堂”+“慕课”阶段多个在线课程平台向全国高校免费提供服务为在线教学的正常有序开展提供了助力。“慕课”课程选取的爱课程旅游规划与开发国家精品课程，以确保学生获取的是最具有针对性、高质量的视频资源。为融合“慕课”与“雨课堂”直播教学，每次课

4、程都经过精心选择和准备。“慕课”学习的内容与“雨课堂”直播教学内容相辅相成。“雨课堂”课前推送预习资料;上课期间观看爱课程视频并进行直播教学;课后利用本节检测题进行检测。“慕课”视频具有“简、精、专”的特点，时间短、内容精、教师专，非常适合学生自主学习。“慕课”视频在学习过程中有加速看的优势，但爱课程视频并不能记录下学生的学习情况和观看进程，因此不能及时检测学生的“慕课”学习效果。因此在授课过程中主要采取2种方式弥补这些不足。第一种，每次课程结束后都有本次课程内容的检测习题，以提高学生学习的自主性和积极性，同时检验当堂课程学习效果。第二种，“雨课堂”授课内容与爱课程视频内容不重复，但会针对视频

5、讲授中的一些重点内容进行拓展讲解。此阶段，学生很适应线上教学的方式，认为“慕课”和线上教学的混合使用，有利于丰富教学内容，给学生思维发展和想象的空间;课前发放预习资料，课后发放测试题，有利于巩固课堂知识，吸收当次课程的内容。但由于网络信号问题，部分同学在使用“雨课堂”时会出现卡顿的情况，容易闪退。2.2 “雨课堂”+“微信群”阶段缺少了面对面的互动，45 min的课程时间无法一直吸引学生的注意力、保证授课质量，因此要落实和做好“实时交互”，教师需要在教学设计方面应遵循“碎、动、减”的思想6。此阶段因为与课程教学大纲相补充的视频内容学习完毕，因此采取“雨课堂”直接授课方式。“雨课堂”在3月底4月

6、初进行了升级，增加了录屏、加速回看等功能，以利于教师更好授课、学生更好听学习。课堂教学过程中为调节课堂气氛、增加学生的积极性、增强注意力、缓解长时间线上学习的疲劳，连续讲课2040 min后会推送随堂检测题。随堂检测一般在某课程小结结束后、设定为3 min的时间。随堂检测的成绩计入学生的平时成绩，但由于会受到网络稳定性的影响，每次课程检测题都会进行单独推送，要求当天完成。检测设计简单，均为课堂授课内容，主要目的为调节课堂氛围、缓解听课压力、检测同学们听课效率及对当堂知识点的掌握程度。“微信群”主要为日常交流提供便利，如作业布置方式、重要通知、提醒等、课程探讨、课程监控都会在“微信群”实时进行。

7、“雨课堂”可以实时记录学生的学习时间，客观记录学生的学习情况，有利于教师实时监测学生的学习过程，但授课期间互动效果较差。2.3 课程考核课程考核应体现多种线上方式的混合教学的作用，强化线上考核。旅游规划与开发课程的考核成绩由线上成绩和线下成绩两部分构成。线上考核包括“雨课堂”考勤、课堂检测、课堂参与行为;线下考核包括实践作业、期末测试。这种考核方式既可以提高学生学习的自主性;又可以让学生自己随时掌握自己的学习状态，提高学习效率。3 混合式教学的思考2020年春季学期线上教学的普及，正对以往传统教学的改革提供了契机。春季学期后期，各高校陆续返校。返校后的教学应注重思考如何实现“线上”教学向“线下

8、”教学无缝隙衔接、实现“线上”+“线下”的“混合式课堂”。“线下”授课可以更好地展示教师的魅力，及时关注学生对于授课内容的接受程度和听课效率。“线上”授课有利于同学们完整清晰的接收到教师的授课内容，清晰定位自己本次课堂学习效果，并进行重复学习。教师可以轻松的从“线上”检测的结果掌握全班同学的基本情况，鼓励“线下”沉默的大多数积极参与课堂互动;也可以通过从“线下”获得的学生学习状态的反馈利用个“线上”活动进行调节。混合式教学将课程的过程性予以最大的体现，过程性考核更加注重对课程知识点、重难点、实操性等方面。这也提醒学生此门课程的学习应更注重于学习过程中的知识，而非期末可以直接突击的考試成绩。旅游

9、規划与开发混合式教学的成绩可以通过线上成绩和线下成绩两部分进行体现。具体分配构成见表1。4 结语基于“雨课堂”的旅游规划与开发课程的混合式教学改革实践充分利用了“雨课堂”软件的便捷性、可记录性、大数据性等特点。通过“雨课堂”，可以为学生提供课前预习思考;课中个性化重点讲解;课后推送习题巩固的服务。教师可以通过在线分析，可以直接进行多元化的，有针对性的教学设计和活动，既可以提高教学传授的准确性和针对性，又可以提高同学们的学习质量和效果。旅游规划与开发课程是一门实践性强的课程，随着理论教学质量的不断提高，实践教学的内涵性和丰富性也应该进一步加强。为此，高校教师在不断探索课程理论课教学改革的过程中，

10、也应该注重教学研企的融合，让学生可以真正的理解和掌握如何将理论知识融入到实践发展当中，让学生能够真正地学好这门课程。参考文献：1罗文斌，裴娇阳，郑群明.基于建构主义和“雨课堂”的本科课程教学混合学习模式及对策探讨：以旅游规划与开发课程为例j.黑龙江教师发展学院学报，2020，39（1）：3741.2吴静娴. 大数据背景下旅游规划与开发课程优化设计研究d.沈阳：沈阳师范大学，2019.3范润宇，邓 婷.基于学银在线的电工电子技术教学改革探索j.教育现代化，2019，6（a5）：100101，115.4韩 淼.基于“慕课”和“雨课堂”的高校思政课混合式教学：以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系

11、概论”“慕课”为例j.现代教育技术，2018，28（7）：6570.5邱水平.以高质量在线教育教学应对高校疫情防控大考j.人民论坛，2020（8）：68.6于歆杰.以高质量在线教学应对高校疫情防控大考j.人民论坛，2020（10）：108109.practice and thinking of teaching reform based on “rain class”taking tourism planning and development as an examplecao guangjie（guizhou education university， guiyang， guizhou 55

12、0018， china）abstract： in the spring semester of 2020， online teaching has become the main way of teaching in colleges and universities. taking the course tourism planning and development as an example， this paper introduces the implementation process of the online teaching reform based on the “rain class”. this paper focuses on the main body of students by adopting a variety of different mixed network teaching methods， to enrich the teaching methods， stimulate students' enthusiasm for learning， and promote the overall development of students. through the analy