关于小学数学逻辑思维能力的塑造途径分析

1、    关于小学数学逻辑思维能力的塑造途径分析    朱文华摘要：小学数学教育的主要工作之一就是逐渐锻炼学生的逻辑思维能力。怎样才能通过教育有意识地将逻辑思维引入到教学之中，使之既学习了数学的基础知识，又培养了他们逻辑思维的习惯，這是小学数学教学的目标。然而逻辑思维能力的培养又是小学教学的一个薄弱环节，应从学生的思维主动性上下功夫，逐步建立思维的整体性、系统性，最终达到逐步提高学生逻辑思维的能力。关键词：逻辑思维;能力;培养培养学生逻辑思维能力的基础阶段在小学，也是小学数学教育的主要任务。而逻辑思维能力的培养在小学教育中不够重视，学生在做题过程中，不知如

2、何审题，抓不住问题的重点，不能在最短时间内找到问题的切入点，其主要原因就是没有培养出正确的逻辑思维能力。因此，作为小学老师要对逻辑思维的培养进行重点教育，让学生具备逻辑思维能力。一、运用谈话、提问等形式提高学生逻辑思维的主动性在小学数学教学前，老师应精心备课，提前为学生创设一个问题情境，让学生对即将要学习的知识有期待，这是学生主动进行逻辑思维的诱因。古人云：“学起于思，思源于疑。”意思就是，只有学生自己有疑问，才能主动去探究，才能主动去学习。在教学过程中，老师通过谈话、提问、假设等方法，创设问题情境，让学生主动参与进来，调动学生的积极性，引导学生去观察和思考。鼓励学生大胆质疑，主动探索，在探索

3、中不断完善原有的认知结构。老师应在授课过程中不断创设问题情境，增强问题深度，让学生习惯于主动思索解决问题。二、利用具体的、客观的事物形成数学概念建立逻辑思维习惯1-6年级有不少数学概念，老师应注意通过具体的、客观的事物让学生获取感性认识，让学生可以从具体的事物演变为抽象的认识，有利于学生建立初级的逻辑思维能力。例如对于圆形的认识，应通过观察实物图形，抽象出一般图形，分析其特征：它是由一条线段绕着它的一个端点在平面内旋转一周时，他的另一个端点的轨迹叫做圆。而三角形、正方形就没有这样的特征。同时画出三角形、正方形与圆形进行对比，在大脑中形成抽象的认识，在形成概念的基础上精确表述，慢慢地就可以对圆形

4、、三角形、正方形的异同进行精准辨别，对比的具体事物多了就形成了初级的逻辑思维习惯。三、逻辑思维不要拘泥于固有形式，要善于变通小学数学老师要细心备课，科学而有针对性地设计问题，注重培养学生思考问题的灵活性，激发学生主动动脑。我们在日常教学中，无论是讲理解性应用题还是讲简单的计算题，都应该习惯于把思考问题的方法，自己的解题思路交给学生。而教思路、方法时，我们要科学地训练来挖掘学生的潜在逻辑思维能力。我认为应特别注意以下几点：1.在保证准确率的前提下，逐渐提高解题速度对于小学数学来说，准确率应保证在第一位，应为前提。为了提高思维的敏捷性，必须在保证准确率的前提下，提高解题速度。例如，在学习乘法分配时

5、，先学习2x5+4x6，然后再学习23x2+56x4，最后再计算67x15+77x34，从简单的分配到稍微复杂的分配，重复练习，不断巩固进步。2.一题多解，努力培养学生横向解题能力，增加解题活跃性一题多解代表学生思维活跃，小学数学教学应着重培养学生思维的活跃性，同一道题不同的解题方法，不同的计算技巧，老师要引导学生们主动合作交流学习，在合作交流中培养学生的思维活跃性。例如：125-40-60=85-60=25;也可以用另一种算法125-40-60=125-（40+60）=125-100=25。一个题目，两种甚至多种算法，从中比较哪种解题思路更好，更适合自己。让学生自主去选择计算方法，既培养了学

6、生逻辑思维的灵活性，也增加了学生对于学习的兴趣。3.多向思维，培养学生灵活思维的习惯解决问题的思维是多向的，可以横向的，也可以纵向的，可以是正向的，也可以是反向的，老师应该注重培养学生全方位解决问题能力。例如养殖场有200只牛，比羊数量的4倍少100只，问羊有多少只？通过这个问题我们的解题思路为：牛的数量+100=羊数量的4倍;羊数量的4倍牛的数量=100;羊数量的4倍100=牛的数量。通过解题思路列出方程式来解题时，就会发现哪种思路更加容易解题。老师可以通过不同的方法来对学生的逻辑思维能力进行训练，老师教学生主要应教学生思维模式，数学教学中，每个问题给出的条件不同，学生要灵活运用给出的条件，

7、善于变通，变换位置来思考问题，活跃思维。方法是教学的灵魂，好的教学方法不仅能够让学生对学习产生兴趣，还能锻炼其思维能力，让教学事半功倍，让学习成为乐趣，让成绩显著提升，让推理成为习惯，长此以往，数学学习对于小学生来讲，不再是难事，而是一种享受，一种乐趣。四、鼓励学生质疑辨惑，让学生对思维习惯更加深刻老师在教学过程中，很多新概念学生第一次接触，肯定会有不理解的地方，但是学生不敢质疑辨惑，老师也不知道哪个知识点应该重点讲解，如何解决？在教学中，老师应该善于观察，发现有学生要质疑辨惑时，鼓励学生提出来，大家一起讨论，想方设法让学生去质疑辨惑，提高兴趣，形成良性循环。其次质疑辨惑有技巧，老师应引导学生学习进行质疑辨惑的方法，例如在学习概念时，关键词是什么？是不是可以用某个词代替，能否增加某个词语？在做一道题时，可以问做题的依据是什么，还有没有其他的解题方法，现用的解题方法是否正确等等。通过长期对学生质疑辨惑的培养，学生质疑辨惑的能力就会提高，从而学生逻辑思维能力就会提高。小学数学是一门逻辑性较强的学科，而且非常复杂严谨，它将直接影响着学生的综合成绩，为了提高小学生的数学综合能力，应强化逻辑思维能力的培养，合理引出课堂问题，注重分析能力的培养，进而全面提升小学数学教学质量。参考