培养农村学生数学兴趣的探讨

1、    培养农村学生数学兴趣的探讨    李开群【摘 要】 本文从四方面探讨农村孩子学习数学的兴趣，从而促使农村孩子的素质教育能得到提高。【关键词】 好奇心 教学艺术 美感 身边 背景教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”教育学家也乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，要获得持久不衰的学习数学的动力。就要培养学生的数学兴趣。然而，在农村中学初中阶段数学教学中，一些学生在数学课上无所事事，对数学学习索然无味，这一现象已引起教师的关注。另外一个出色的农村中学数学教师也要善于利用各种方法培养、激发、调动学

2、生学习数学的兴趣，使学生由“要我学”变成“我要学”。一旦学生对数学产生了兴趣，他就会在数学课的学习中，投入更多的精力，产生如痴如醉的热情。因此，激发学生的数学兴趣，调动学生学习数学的积极性对搞好数学新教材的教学，有着十分重要的意义。激发学生的好奇心，培养中学生数学兴趣好奇是学生的天性，也是人自发认识客观事物的一种意向。好奇心是创新的动力、是创新意识的萌芽、是活力的保证、是一切创造的动力。可以说，没有好奇心，就没有发明创造。居里夫人曾经说过：“好奇心是学者的第一美德。”人总是会对世界上的许多事物不知道、不懂、不理解，这种不知道、不懂、不理解引起人的好奇。于是才会去探索、去研究。才会有创新，才会有

3、科学和科学的进步。在人的成才韵道路上，兴趣是起点。爱好是行动。产生兴趣的直接原因就是好奇心。特别是青少年正处在兴趣高峰的时期，好奇、好动、好学、好模仿，对许多问题都感兴趣，碰到新鲜的事物总想知道为什么，总想去探索。教师要善于激发和保护学生的好奇心，激发求知欲。首先利用他们的好奇心，把一些教学内容转化为有趣的问题，吸引住学生，从而激发他们的求知欲。如在解“一元一次方程”的教学中，教师与学生共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上倍，再将所得结果加上25并除以10，最后将结果告诉老师，老师就能猜出你默记的是哪个数。为什么?许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一个一

4、元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣更浓了。重视教学艺术的研究，激发学习兴趣“学生的心理活动处于主动、活跃的状态，在轻松愉快的气氛中才会更有效地掌握知识”，引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一。正因为如此，教师必须明确学生的主体地位。在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格，被思路，老方法给束缚，从而陷入僵化的教学模式中。要知道教无定法，然不可无法，一成不变的风格，尽管能使学生少一种适应的过程，却也使学生少了一份新鲜感，长久，会使课少几分吸引力。高明的老师会根据需要。在不同的时候，采用不同的教学手段，不断改变自己的教学方法。同时不断探索研究

5、，为学生度身量体，设计新的教学方法。我们有怎样的学生，决定了我们必须有怎样的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足。课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法，并依据课堂的实际情况灵活运用。经过多年的教学摸索和研究，我总结出自己的教学指导方针：低起点，高要求，面向全体，突出个体。奠定了“充分暴露学生和教师的思维轨迹，通过双边关系，让思维碰撞出智慧的火花，的教学思路，在我的不知不觉的教学示范下，灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。重在引导，妙在开窍，教之以法，施之以练，学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达知识技巧。让学生从您的课上感觉到学数学的乐趣。体验数学

6、美感，培养学生的兴趣“哪里有数，哪里就有美”。数学具有一种隐蔽的、深邃的美，例如数学定理的和谐美·数学推理的完全美，数学语言的简约美，数学构思的创新美等等。数学美育也是数学教学的重要内容之一，在中学数学中渗透美育，能激发学生求知的兴趣，启迪学生的思维，有助于学生深刻理解知识。对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要作用。“爱美之心，人皆有之”。中学生正处于青少年时期，爱美之心，尤为强烈。虽然他们还不理解数学美的深刻内涵，但他们有朦胧的数学美感，例如要学生判断173298645与123456789两个数中哪个数更美，他们会毫不犹豫地选择后者，

7、这就是数学美的潜意识作用。例如一个干净利索的证明比一个笨拙费力的证明更美，虽然学生说不清其中理由，但他们确实感受和领悟到这种美，只要耐心引导。学生是不难逐渐认识和理解的。数学美普遍存在于数学之中，利用数学的历史故事激发学生认识数学美，将创造和发展数学的过程中留下许多数学家呕心沥血、执着追求数学真理的动人篇章和趣闻轶事引入课堂，可培养学生认识数学美的兴趣，例如讲等差数列求和时，可插入数学王子高斯巧算“l+2+l”的故事，进一步为“例序相加”法作铺垫，讲等比数列求和时,可用印度国王用麦子奖励世界象棋发明者的趣事作为开头引入课题，数学公式都是那么简洁、整齐、和谐等等都使人产生美感。生活中大量的图形有

8、的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的。也有的是几何图形组合，它们也具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美。给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽最把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。以“身边数学”为背景，引发学生数学应用的兴趣在教育教学中，我特别注重以“身边数学"为背景来引导学生。巧妙引入。精心设计，造成学生渴求新知识并应用新知识的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性。如在九年级学习平行线等分线段的性质这节课时，

9、我从下面的问题中引入：同学们，最近我们学校邻村的张村长遇到了难题，他村一道水渠边有一块三角形菜地。准各按人口平均分给村里的三户(一户2人、一户3人、一户5人)人家，如果三家的菜地必须邻水渠。你能帮村长把菜地分下去吗?通过这节课的学习你就能当上这个村长了。一个带有非常现实的问题。使学生的思想都处于急于解决问题的亢奋状态，必能起到良好的学习效果，使学生真正体验到数学知识来源于生活实际。学习数学是的目的是为了解决生活中的问题。还有用地砖铺地这一生活问题也有数学方面的道理，可以用数学中学到的圆周角是360度这一知识从理论上分析、解决。在教学中，用数学知识解决的问题实际背景材料很多：如农民伯伯在地里扒埂时，为什么在田埂两头拉上一根尼龙绳?犁、脱粒机架等为什么做成三角形形状？等等。做为农村教师应该充分利用当地的乡土资源，让学生多接受“身边数学”， 努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和教学情境，让学生成为数学应用的主角，成为知识的主动探索者，就可以摒弃整日把农村学生闷在教室里，时时钻在题海