合作学习策略在小学英语教学中的应用探究

1、    合作学习策略在小学英语教学中的应用探究    卢少琼广州市花都区花城街罗洞小学【摘要】合作学习策略是新课改提出的三大学习方法之一，它主要是以学生为主体，以小组合作为主要学习方式进行的，在这一过程可以进一步提高学生的积极性，培养学生的合作意识。小学英语教学更加强调对学生学习兴趣的培养，教师只有寻求有效的教学方式才能进一步刺激学生的学习兴趣，从而提高教学效率。基于此，本文针对合作学习策略在小学英语教学中的应用进行探究，论述合作学习的必要性以及如何将其付诸到小学英语教学当中，旨在更好地指导小学英语教学工作的开展。【关键词】合作学习策略 小学 英语教学引

2、言在小学英语课堂中，教师是学生进行英语学习的主要对象，但是教师无法与每位学生进行口语交流，只能与个别学生进行英语对话，这样不利于班级整体成绩的提高，很容易降低教学效率，所以如果采取有效的教学方法，通过学生之间的相互合作进行有效地学习，往往能得到更好的教学效果。合作学习策略是为解决这一问题而产生的一种教学方式，其更加强调学生之间的互动性，通过教师分组，学生互助，提高课堂教学效果。其合作学习模式的开展也有多种形式，例如教师通过设置主题，让学生分组进行角色扮演、情景对话、问题讨论等各种形式来进行英语训练，这些方式可以为学生营造良好的语言环境，降低教师的教学负担，收获良好的教学效果。一、合作学习的必要

3、性20世纪30年代，著名教育家陶行知先生大力倡导“小先生制”的合作学习理念，目前合作学习在国内也日渐受到重视。它可以有效地改善英语教学的课堂气氛，满足学生的心理需求，调动学生的学习积极性，从而更快更好地提高学生的学习成绩。在小学英语教学当中开展合作学习的必要性主要包括以下几个方面：第一，合作学习策略的实施可以培养学生的合作能力。为适应社会的发展，人们不仅要具有专业知识水平，同时还要具有一定的合作能力，集體的成就成为个人成功的主要衡量标准。一个人合作能力的高低不是天生的，而是通过后天培养逐渐形成的。人类的合作需要语言的沟通，而英语又是语言的重要组成部分，所以学习英语与培养合作能力之间有着密切的联

4、系。在小学英语课堂中开展合作学习能够很好地培养学生的合作意识，提高合作能力，从而促进学生将更多的精力投入到英语学习之中。第二，合作学习策略的开展可以有效地激发学生的学习热情。合作学习的教学方法打破了原来的教学方式，改变原来以教师为教学主体的方式，加强学生之间的合作交流，避免学生与教师之间的距离感，使学生更加积极的参与到学习当中，同学们在相互合作交流的过程当中促进其共同进步。在原来的教学模式当中，许多学生都羞于表达，害怕被教师同学嘲笑，从而成为英语学习的旁观者，日积月累之下，学生渐渐失去学习英语的热情。而合作学习的方式可以为学生提供一个更叫自由的平台，增加了他们参与的程度，提高他们的学习兴趣。第

5、三，合作学习策略的开展有助于提高小学生深层次思维能力。传统的英语教学模式是学生跟着教师进行英语朗读，这样的教学方式虽然可以让学生快速掌握英语知识，但是学生也很容易遗忘。合作学习方式中的语言学习是通过学生之间相互交流合作而进行的，在这一过程中，学生可以通过一定思维方式组织语言，并与其他同学进行交流，通过这种训练，可以逐步强化学生的思维能力，进而提高学生的领悟力，以便于更好地掌握英语知识。二、合作学习在小学英语教学中的应用策略1.合理分组。合理分组是进行合作学习的前提和关键，通过合理的分组可以有效实现教学目的，但是如果分组不合理就会很大程度上降低学生的学习效率，影响教学效果。教师在进行合作学习策略

6、开展过程中，其主要的方向是根据学生的学习水平以及学习习惯进行小组划分。每个小组设置明确的目标，这样小组成员可以优势互补，促进共同进步。对于小组内部的任务分工，教师尽量处于旁观者的位置，让学生掌握主动权，让他们根据自己的兴趣爱好以及学习能力进行自主划分，教师在这一过程当中主要扮演着引导者的角色，这样可以让学生参与到合作学习当中，又能很好的锻炼学生的参与能力。教师在进行分组的过程中，一定要充分考虑所有学生的性格特点，学习态度等等，在分组时将学习态度差的与学习积极性高的学生安排在一组，起到一定的带动作用。在完成任务过程中，教师要起到监督和引导的作用，要让所有的学生都积极投入到学习当中来，提高他们的学

7、习热情。2.引导合作。（1）培养合作意识。教师在引导学生进行合作学习的前提就是要培养学生的合作意识，使得学生可以主动打开心扉与别人进行合作，促进英语的学习。对此，教师要创设一定的教学情境，渲染合作的氛围，让学生主动参与其中，潜移默化地对其引导。在小学英语教材中有很多对话环节的设置，而这些环节正是锻炼学生合作能力的主要方式。小学生很难自己掌握必备的英语知识，这时通过教师的引导就会让学生产生合作的意识，从而使学生在小组合作学习中提高自己语言的运用能力。例如，教师刚开始教学生一些简单的英语对话时，如“hello！how are you？im fine.thank you”等，学生由于刚刚接触到简单英

8、语对话，所以急于想与同学进行交流，这样就容易产生了合作的意识，教师按照学生的学习水平进行合理分组，让学生之间相互进行对话，这样不仅锻炼了学生的口语能力，让学生掌握必备的英语句型，同时也增强了学生之间的交流，促进同学之间的友谊。（2）教导合作方法。合作学习策略的实施需要一定的合作意识，同时还需要有效的实践方法。最好的教师不是将世界上所有的知识教授给学生，而是应该教给学生自己寻求知识的方法，要让学生懂得学习的方法。合作学习就是秉持着这样的理念，首先应该转变原来教师教的教学模式，转变为教师引导，学生自主进行学习的方式。通过这样的教学模式可以调动起学生的主动性，促进其更好地学习。其次，教师可以通过给小

9、组分配学习任务的方式引导学生主动进行知识的学习。笔者会在课堂中过游戏的引导，让学生学会与他人进行合作。如通过设置“你画我猜”环节，让学生能够根据英文单词画出相应的图画，随后引导另外一名学生猜图画的意思，这样的互动不仅可以增加学生的单词量，同时也促进了学生之间的交流，加强同学之间的了解，有助于其以后更好的进行合作学习。 （3）注重全员参与。小组合作就是想调动起学生的积极性，所以一定要做到全员参与。激情的对话和教学模式能够调动起学生的求知欲，让课堂变得富有生气，所以在英语课堂进行小组学习时一定要创设富有激情的教学情景。老师在选择教学方式时尽量选择以群体为主的互动方式，例如，舞台剧演出，分角色朗读等

10、活动的开展，这些活动的进行可以让每位学生参与其中，学生之间进行互动，促进英语的学习，不仅可以提高学生学习的积极性，同时还可以帮助学生建立良好的友谊，有利于学生身心健康的发展。同时在强调全体学生参与的过程当中也不能忽视个体的独立性，每个学生都是不同的个体，他们身上都有着自己的闪光点，所以教师在进行合作教学过程中也要注重培养学生的独特性，不要让他们丧失自我。當某些学生在活动过程中存在疑虑或者是不同意见时，老师不能直接予以否定，要对学生不一样的想法给予肯定，鼓励其主动说出自己的想法，同时老师要对学生的想法进行客观的分析，帮助其树立正确的观念。3.多元反馈。在进行小组学习过程中要建立一定的反馈机制，使

11、得教师能够第一时间掌握学生的学习状态，从而对其模式进行评价。多元反馈就是通过多个主体对学生的学习状态，学习效果进行考量。首先，教师要组织学生进行自评。根据自己的亲身感受向教师叙述一下该种教学模式的教学效果；其次，小组内进行相互评价，对每位学生的学习状态，学习效果进行相互评价；最后，小组之间要行相互评价，组与组之间的评价会更加全面客观，更能反映出学生的学习程度，以及他们对该种教学模式的客观看法。三、结论与评价从上述的论述当中，我们可以清晰地了解到在进行小学英语的学习过程中，合作学习模式可以起到良好的教学效果。在英语合作教学过程当中，教师要积极采取措施，创设英语教学环境，调动起学生的积极性，更好地融入到教学过程中。同时，在教学活动中，教师要积极鼓励学生参与其中，让学生在这一过