进一步反思我们的课程改革——课程改革培训资料一

1、进一步反思我们的课程改革课程改革培训材料綦江区永新小学提纲：一、强化几个观点。二、掌握一些方法。二、努力从我做起。内容：一、强化几个观点：1、课程改革势在必行。（我校属于县第二批课程改革验收学校。时间是：2010年6月；方式和内容：后附綦江县中小学新课程改革评估验收量表）2、树立正确的教材观。（1） 教材是“范例”；（教材无非就是个例子。一一叶圣陶）（2）教材是“中介”；（3）教材是与学生对话的课题；（4）教材是学生学习的重要线索和课程资源；（5）教师是“用教材”，不是“教教材”；（6）教师应创造性地使用教材，引导学生对教材知识进行新的建构。重庆师范大学 黄翔）（回归生活，重视对教材的“二度”

2、设计3、正确对待教研。教师应该以研究者的形象出现的教育领域（1）倡导和注重教师 “双微研究”。一一微型调查和微型研究。（2） 重视原生态的素材，“草根式的研究”。 根植于学生、根植于课堂、 根植于教师，为学生研究学生，为学校研究学校（提倡“问题”研究）。（3）叙述自己的教育故事一一“教育叙事研究”。（我校第五期校报将正式加入这项设计内容，请教师积极参与其中）（4）真实的课堂教学反思。本学年我校集体备课已经展开，但是从现状和上级的要求看还很不到位， 学校从后半期（最迟期末）开始将从根本上改变要求和做法。操作方式大致是：第一步：分年级学科组结合新课程标准集中研讨，确定单元、章节、一篇 文章的课时目

3、标、重难点、知识点及主要教学方法；第二步：组员分工合作，人人参与备课，人人有自己的思想成果。按章节或课文确定主笔者撰写教案、学案（执笔签名）；第三步：年级组再对教案、学案进行讨论、增补（组长签名）；第四步：教导处审查同意；第五步：返回组员使用（使用者签名）。所有集体备课教案都要提前一周以上完成一至五个环节。4、建立“好课观”。华东师大 叶澜（女）教授认为：（1）有意义的课；（2）有效率的课；（3）又生成的课；（4）常态下的课；（5）有待完善的课。华东师大崔允郭教授认为：（1）教得有效；（2）学得愉快；（3）考得满意。二、掌握一些方法1、明白新课程标准的侧重。（1 ）重视过程与关注结果；（二者都

4、重要，略偏重于过程一一因为过去很不注重过程）（2）教师讲授与学生自主；（参考后二、6 ）（3）面向全体与因材施教；（全面发展，尊重个体差异）（4）生活化、情境（景）化与知识系统化。（注重知识与生活的联系，注重情景教育，注重知识的内在联系）2、解决课堂教学的有效性。课程改革的根基在课堂。（1）课堂教学要以课程标准为指导（顶层目标、教学依据）；（2）双基教学依然重要（我国基础教育的优势）；（3）预设目标和生成目标的关系（“最为关注后者”）；（4）长效应和短效应问题（二者不可偏废）；（5）接受学习和自主合作学习（重在后者）；（6）“鼠标效应”还是有机整合。（尽量减少受鼠标牵制的课堂，杜绝花架子，切实

5、做到课件与课堂教学的有 机整合。课件运用做到：适合一一符合需要、适用一一便于操作、适度一一 避免过滥、适时一一把握时机。）3、课堂教学设计中注意的问题。（1）必须关注“三维目标”关注三维目标指的是：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观 但是不一定每堂课都“罗列式”陈述三个条目，因内容而确定表述方式和表 述语言。（2）表述语言的定位。结果目标的陈述（了解、理解、掌握）；体验性目标陈述（经历、体验、感受）；表现性目标陈述（交流、设计、制作）。4、注意课堂教学的“三条序线”。（1）知识序（知识体系）；（2）认知序（心理学体系）；（3）教学序（教学时空序）。5、有效组织学生小组合作学习。班级学生自

6、主、合作和探究学习组组织建设的核心在于班级学习型小组的 建设，但不是全部。（还包括小组之间和全班参与等形式。）（班级学习型小组的建设另见参考资料三） 6、推荐专家介绍的模式简介:(1)模式一:自主探究-展示父流拓展训练一回归生活(2)模式二：结构预习问题生成合作探究提升能力(3)模式三：“先学后导”导学、导疑、导讲、导练(东溪中学)a特 点：“先学后教，当堂训练”。b原则：“以考定学，以学定教”。c基本做法是“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学方法， 一般分为导学、导疑、导讲、导练”四个步骤。课堂教学既充分发挥学生主动 性，又紧扣考点；学生始终在教师精心设计的目标(框架)下展开自主、合

7、 作和探究学习。“导学”指教师利用导学提纲引导学生自学；“导疑”指老师引导学生 质疑，也是教师检测学生自学的手段；“导讲”指老师根据学生学习中暴露出 来的问题，弓I导学生合作、探究、讲解，讲出解题思路，讲出学习体会，讲 出思想情操、人生价值，形成正确的人生态度；“导练”指教师围绕学习目标、 根据学科特点设计学习活动，引导学生参与训练，以达成三维目标。(4) 模式四：“四段六步式子”(隆盛中学)特 点：比东溪镇中更加放手让学生自主、合作和探究学习，关注考点 不如东溪镇中明显。四个阶段： 自主预习阶段 合作探究阶段 展示点评阶段 检测反馈阶段六个步骤： 预习引导，明确目标 自主预习，组内交流 分配

8、任务，合作探究 展示质疑，拓展提升 穿插练习，全面巩固 达标检测，反馈校正7、做好“三必讲”与“三不讲”（1）三不讲：学生已会的；不讲也会的；讲也不会的。（2）三必讲：核心问题；思路方法；疑难问题。三、努力从我做起教师是实现课程标准的主体，新课程的“新”要求的是教师的“新”1、新课程呼唤"智慧型”教师。 智慧型教师教育智慧型教师涵盖着：规律性把握，创造性驾驭课堂，深刻洞察、敏锐 反应及灵活机智的对策。 智慧型教师生成基础在于“爱岗敬业，关爱学生”；途径在于长期的自主学习和教育科研积累。2、走教师专业化发展道路。 加强理论和专业知识学习； 提高自我意识：专业自我意识+课程意识。“自我意

9、识”包含自觉、自主、自律意识；“课程意识”即“学科”意识 努力践行。3、以校为本，促进自身专业发展。 搞好校本课程开发； 开展教学改革实验； 加强个性化的学习与研修（参考前面一、3）； 积极开展（参加）校本教研； 建立新型的教师文化和学校文化。4、平和心态，切实转变教师角色。（1）从“走近”到“走进”。 从“身进”到“心进”； 解决“备课”问题：重心仍在“备教材” “备学生”。 课堂的语言权、控制权教师仍然占主导作用，但是不是绝对的主导和控制地位。（坚决杜绝教师一言堂，留给学生足够的时间和空间：思品县要求讲述时间不超过10分钟；语文、数学等学科怎样要视具体情况而定）（2）克服畏惧，树立自信。切

10、忌害怕和担忧心理。a、充分肯定成绩，认识自我。近几年来，特别是近两年多来，我校许多教师在课程改革中已经迈出了 可喜的一步，但是还不成体系，还需要不断向他人学习，需要强化和坚持， 需要经常总结反思，需要梳理积累经验，最终才能形成具有我校特色的教育 模式。b、怎样看待教师专业成长？名家认为，促进教师专业成长的主要途径是：“多听课、多学习、多讨论”。南开中学 毛明山我们要正确看待教师间的听课互动问题。目的是在相互学习，共同提高； 提倡听平实的课、听随堂课；一定要落到实处。具体做法：教师间随堂听课 要落实，采取教师自主与学校组织相结合，每位教师原则上每周至少随堂听 课1-2节以上；教师个人年度上课水平

11、评价由教师自选一节课参评，平常行政听课只作教学互动探讨。c、我们应该做些什么？要求：不观望、不推卸、人人参与、人人过关。1）深入钻研新课程标准。2） 致力解决“备课”问题：深入“备教材”、“备学生”、“备教学方 法”（倡导教师自身更加勤于业务钻研，强化集体备课）。3）搞好“学习型小组建设”和“学习型班级”建设。4）积极探索适合我校的教学模式 。我们不能先有固定模式（照搬），但是也不能没有模式（瞎撞）；一般情况下的五个基本环节：自主学习、合作探究、展示评价、检测反馈、拓展延伸继承与创新相结合，改革课堂教学模式，向课堂教学要质量；2009年5月前，总结、梳理、提升，形成我校课堂教学模式雏形，迎接 綦江县中小学新课程改革评估验收。 切忌“浮躁”、寻找捷径和过分追