普罗米修斯盗火第二课时教学设计

1、普罗米修斯盗火教学设计教学内容：普罗米修斯盗火课时：第二课时教学目标：知识和能力：1、学会生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。2、品读重点词句，抓住教材留白，展开想象，理解课文内容。过程和方法：1、抓住文本，借助课件，朗读、品味具体语言材料，感受普罗米修斯盗火的英雄壮举，以及火给人类带来的巨大进步。2、以“自读感悟体验探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。情感、态度和价值观：1、凭借对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。2 、沟通课内外，激发学生研究希腊神话的

2、浓厚兴趣。教学重难点：依托课文内容和重点语段， 品位语言文字， 想象普罗米修斯盗火的经过及他所遭受的巨大痛苦， 感受他的勇敢机智和无私无畏的献身精神。教学准备： 幻灯片课件教学过程：一、复习检查，适时训练，激发阅读欲望1、今天老师上课有神仙相助。看，他们来了。（出示课件）知道他们的故事吗？指生答。你们知道的可真不少。神仙也有国籍，这些都是我们中国的神仙，那么上节课我们认识了一位外国的神仙，它是（生齐说）课文中还有几位神仙，打开课本快速浏览课文，把他们请出来吧。 （依次出示）外国神仙的名字可不好读，一起再读。还有两座山的名字再读一读。（出示）2、这节课，让我们走进文章课文的字里行间，继续感受这则

3、脍炙人口的希腊神话（齐读）3、盗，看到这个字，我们立刻想到哪个字？“偷”、“贼”。那么普罗米修斯能与贼相提并论吗？那到底是一个怎样的神？他为什么要盗火？是怎样盗火的？结果怎样？【设计意图：这个问题看似简单，其实需要孩子静下心来走进文本，只有解读文本才能全面理解。】二、精读课文（一）学习活动一（出示）1、用心朗读课文 1-4 自然段，思考：普罗米修斯为什么盗火？盗火的过程如何？他是一个怎样的神？把你认为关键的词语或句子划一划。2 、展开想像的翅膀，想一想人类从无火到有火，生活发生了怎样变化？（小组交流）1 、生认真读课文2 、学生小组合作讨论。感悟“富有同情心” 。出示他看到人类生活在寒冷和黑暗

4、中， 决心为人们盗取天火。（过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？学习课文第一自然段a 自由读，你体会到了什么？b 人们生活困苦仅仅这两方面吗 ?c 练习 : 人们生活非常困苦 , 没有只好；没有只好；没有只好 .【设计意图课文有很多空白处， 可以让学生充分联系自己的生活实际， 鼓励他们大胆创编。 这样不仅能丰富他们的语言， 发挥他们的想象力， 还能拨动他们的情感心弦，从而，能使他们更准确地理解了文章的内容。 在这一环节的训练中，我为了唤醒学生沉睡的情感， 设计层次性练习， 巧妙点拨， 使各类学生能充分发挥想象，把文中的省略号合理地进行了拓展， 让学生细致地描绘并感受了无火情况下人们的

5、困苦生活， 从而能深入地体会此时普罗米修斯盗火的心情， 了解他盗火的原因。】（过渡）人们生活非常困苦， 普罗米修斯看在眼里， 急在心里，于是下定决心盗火。引导学生品读“决心” 。学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”由此我们要由衷地说他是一个（富有同情心）的普罗米修斯感悟“勇敢而机智” 。出示课文第三自然段。这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？交流，（盗火：躲、悄悄插）感情朗读课文第三自然段。出示普罗米修斯盗得火种的图。播放人类有火后的生活场景。a 普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗？b 引导学生品读“小心翼翼” 。c

6、普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此, （教师引读）d 引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”（ 1） 火种带到了人间，给人类带来了文明，带来了进步，人们太高兴了！你能想象地球上的人们得到火种后欣喜若狂的情景吗？老师为了同学们能说的更好，特地列出了提纲。出示：（根据 1、2 自然段的有关语句，比如唱歌、跳舞、奔走相告等语句想象）练习说：“火种来到人间后，人们欣喜若狂”练说：“火种来到人间后，人们欣喜若狂_。”小组合作交流。【设计意图：既填补了文本的空白，又促使学生形象理解了“人类文明向前迈进了一大步” 。因此让学生在模拟的情境中学习，不失为深刻理解文本内容的有效途径。】师小结：

7、是的，那是多么感人的日子，多么快乐的日子，多么安全的日子，多么温暖的日子，多么幸福的日子。孩子们，这样的温暖是谁带来的，由此我们要由衷地说他是一个（勇敢而机智）的普罗米修斯。过渡：因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，因为盗取了火种，从此他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。于是，故事继续在向前发展，于是在下面的故事中你又会看到两个画面。但，那是两个惨不忍睹、惨无人道的画面。打开课文，找一找这两个惨不忍睹、惨无人道的画面，碰到这两个画面，你可不要让它们在你的眼前轻易地放过。你可以做两件事：（二）学习活动二（出示）1、普罗米修斯受到怎样的惩罚, 用波浪线划出。2、圈一圈，点一点，其中

8、的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。1、师生交流2、（1）出示图片普罗米修斯被锁的图片师述：同学们，高加索山平均海拔在 5000米左右，那里终年积雪，气候十分地寒冷。 烈日暴雨，甚至可能夹杂着冰雹 , 倾盆而下 , 那会是怎样的感受呢？除此之外，实际在原文中 , 宙斯不但把他的双手和双脚死死的锁在悬崖上 , 让他既不能动弹，也不能睡觉。还用一颗金刚石的钉子穿透普罗米修斯的胸口 , 把他死死地钉在悬崖上 .A 、感受普罗米修斯锁受的痛苦。B 、过渡：普罗米修斯的所受的痛苦，仅仅这些吗？指名说（ 2）肝脏不断的复原是好事吗？体会普罗米修斯所遭受的无边的痛苦。这是一种怎样的痛苦啊！（痛不欲生、

9、撕心烈肺，生不如死）（出示 PPT普罗米修斯受难图，悲怆的圣乐响起）由此我们要由衷地说他是一个（）的普罗米修斯。师：故事的结尾是这样安排的， 作为宙斯的儿子大力神赫拉克勒斯来到高加索山前， 竟然对他父亲的所作所为愤愤不平， 于是他射死鸠鹰、砸碎锁链，解救了普罗米修斯。三、拓展阅读赞美“英雄”、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。、出示普罗米修斯赞歌【英】雪莱【设计意图：通过满怀深情的诵读诗的语言，让学生感受到赞颂可以通过不同的语言形式来表达，激发学习语文的兴趣。同时，引起强烈的心灵震撼，使学生理解普罗米修斯带来的火种更是一种精神的象征， 感受普罗米修斯为人类留下的生生不息的精神火种，让学生的精神世界中积淀美好的人性美，精神美！ 】四、深情小结、升华主题。普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄， 通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、 勇敢而且机智、为