语法教学的技巧

1、语法教学的技巧南阳市第四小学 王宛 摘要 小学英语阶段开展语法教学不是从语法到语法， 而是要 帮助学生在感性认识的基础上通过大量的实践活动上升到 理性认识，最后让学生在理性认识的正确指导之下再进行语 言实践。教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与 天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法，有助于营造出 一个人性化的教学环境，有利于调动孩子的学习积极性，提 高教学效果，有利于孩子身心、情感的健康发展。关键词 语法教学 指导实践 兴趣培养 效果提高 健康 发展语法教学是每一位小学英语教师必须面对的一个难题。 有些教师认为一节课要讲词、句、课文外加操练、交际，如 果还要讲语法，恐怕时间不够，语法

2、讲不透，于是索性抽出 一整堂课把死板板的条条框框写了满满一黑板，让学生抄、 记、练，其枯燥可见一斑。新课程标准要求在小学阶段进行 一些简单的语法教学。作为小学英语教师，如何才能既保持 孩子学习英语的热情，又让孩子掌握新课程标准所要求的语 法知识呢 ?一篇名为语法教学的三个原则的教学文献给我很大的启示。我遵循着它的三个原则，即 Implicit（ 隐性原则 ） 、 Meaninggofirst（ 意义先行原则 ）、Economy（ 适量原则 ）开始了我 的小学英语语法教学初探。在实践中我惊喜地发现语法教学 与口语交际之间相辅相成、密不可分的关系；初步掌握了以 “隐性语法教学”为主、 “显性语法教

3、学”为辅的语法教学 方法以及语法教学的多样、阶段性的特征。一、以“隐性语法教学”为主、 “显性语法教学”为辅 在语法教学方面，外国教育专家提出了两种方法：“ Explicit grammar teaching ” （显性语法教学 ）和“ Implicit grammar teaching ”（隐性语法教学 ）。前者侧重在教学中直接 谈论语法规则，语法教学目的直接明显；后者则在教学中避 免直接谈论所学的语法规则，主要通过情境让学生体验语 言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。在我的教学 实践中采用以“隐性语法教学”为主、 “显性语法教学”为 辅的方法进行教学，双管齐下，各有专攻，恰到好处。1

4、.根据学生的年龄特征， 选择以“隐性语法教学” 为主。 爱动爱玩、爱唱爱跳是孩子的天性，过于严肃机械的练 习不能唤起他们任何的学习热情。因此，我尽可能摒弃直接 的、机械的练习，多提供机会让孩子在有意义的、生动有趣 的情境中练习和运用所学的新项目。 我利用讲故事、 做游戏、 TPR（全身反应法 ） 、唱歌等“间接”的方法来帮助他们巩固 所学的语法知识。在巩固 What are you doing? I'm doing something. 这个语 法项目时，我采用了与学生对歌的方式。我以“新年好”为 曲，发问 What are you doing? What are you doing

5、？并做出一 个看书的动作，学生要根据我的动作边唱边做回答 I am reading.I am reading. 孩子们认真地观察我的动作，迅速反应、 边唱边跳、 全身心地投入， 好不快活 !与此同时， 他们通过演 唱歌曲，在表达现在进行的动作时用现在进行时，学会在动 词的后面加上 ing 。2.“显性语法教学”为辅，适时总结，恰到好处。 为了巩固学生的语法知识，提高学生语言的准确性，教 师也要在适当的时候使用“显性语法教学” ，及时对上述练 习进行总结归纳，并注意语言的简练以及总结的方式。我个 人比较喜欢利用板书或编小绕口令的方式作小结。因为板书 的内容最为精炼实在，再适当地变换重点部分的颜色

6、或形 态，让人一目了然，一下就能抓住精髓。而小绕口令又是朗 朗上口、生动有趣，让人记了难忘。最简单的 be 动词绕口令： I 用 am， you 用 are， is 连着 he、 she、 it ；所有复数都用 are。又如 there be 句型绕口令， “表示某处有某物，要用句型 there be, be 的形式多变化，用 点心思好好记； 复数名词前用 are，单数和不可数得用 is，就 近原则经常考，稍不留神遭算计” 。学生们笑呵呵地拍着手 读，那兴致别提有多高了 !二、语法以交际为展现形式，交际以语法为核心内容，两 者相辅相成，密不可分语法能力是交际能力的组成部分。语法教学不应该在孤

7、立的句子中进行，而应该在交际活动中将零碎的语法点和真 实有效的语境结合起来，从视、听、说入手，在听说实践中 使学生发现、掌握语言规律。通过设计、创造交际性语言环 境，运用课件、动作、实物、图片、简笔画、表演对话、手 势、表情等，以教学内容为中心，组织真实、半真实的交际 活动，把语法点和交际性语境结合起来，让学生在贴近生活 实践的语言材料中感知、理解和学习语言，在语言交际实践 中，熟化语言结构，发展言语技能，培养初步的交际能力。1.通过创设真实语言环境，在交际中感知、理解、熟化 语法知识。观摩课上有许多老师来听课。 我问道：How many teachers are there in our c

8、lassroom？一个学生回答： There aye 30 teachers.我做出十分吃惊的表情说道： Wow ，there are lots and lots of teachers.在此次交际中， 学生通过这一真实的情境感知 了“there are+复数名词” 以及词组 lots and lots of. 紧接着我又 分别与各小组的同学进行互动交际， Hello ， Team 1.（我微笑 着挥动着我的右手 ） 这时，我让这一刻停住问道： How many hands？其他同学很快反应回答道： There are lots and lots of hands.又是在真实情境交际中，学生深刻地理解和练习了刚 刚感知的知识。之后我出示课件，孩子们看图填空，这时他 们已经会用并熟悉了 There are lots and lots of 这个语法点 最后，安排一个看图说话，在教师的指导下，学生已经能够 以今天学到的知识点为核心，完成一篇完整而又生动的口头 作文了。2.语法是交际的核心内容，语法知识的掌握与熟