教育信息技术如何促进历史课堂教学的有效性-最新文档

1、教育信息技术如何促进历史课堂教学的有效性伴随着社会经济的飞速发展，科学技术水平的日益提升，现代化的教育信息技术也得到了一定的发展， 且在近些年被广泛运用到各个阶段、 各个学科的课堂教学中， 并获得了令人满意的成果。在高中历史课堂教学过程中， 引入以多媒体技术为代表的教育信息技术， 可有效地激发高中生学习历史的兴趣与热情， 提升其学习的积极性， 继而将更多的精力投入到学习中， 最终实现教学有效性的提升。 鉴于此，对教育信息技术在高中历史课堂教学中的具体应用进行探讨。高中历史教育信息技术有效性众所周知， 历史是一门有较强知识性的课程， 其所包含的知识量极大； 再加上历史教师在课堂教学时，往往采取传

2、统的“填鸭式”“灌输式”的教学模式， 照本宣科，而学生在学习该门学科时，则是死记硬背。长期以往，学生就会失去学习历史知识的兴趣， 继而影响课堂教学的效率与质量。在这种情况下， 对高中历史课堂教学的模式与手段进行优化、创新，是十分有必要的。而现代化的教育信息技术就不失为一种不错的教学手段，在高中历史课堂教学中，积极采取教育信息技术，对提升其教学有效性具有重大的意义。下面，笔者对“教育信息技术怎样促使高中历史课堂教学有效性得到提升”这一问题进行简要阐述。一、利用信息技术激发学生的学习兴趣正所谓“兴趣是最好的老师”。只有激发了学生学习的兴趣，才能够实现学生学习主动性的提高，达到提升教学有效性的目标。

3、而在激发学生学习兴趣的过程中，课堂导入是其中一个极为重要的环节与部分，若教师导入设计的精彩，就能在一定程度上吸引学生的注意力，且激发其学习的兴趣。将导入与多媒体技术相结合，可达到更好的效果；具体而言，就是在新课导入时，用多媒体播放一些和历史相关的图片、视音频等， 且教师从旁讲解，可有效地吸引学生的注意。比如，在讲解“世界资本主义经济政策的调整”这一专题的内容时，教师可向学生播放视频资料空前严重的资本主义世界经济危机（19291933），以便让学生更为直观地了解在“大萧条”时期人们的生活现状， 进而使学生对历史产生一种不一样的感悟。又如，在学习唐朝历史时，教师可收集一些古代的字画、 图片以及相关

4、历史剧等播放给学生看，以通过直观的体验来激发其学习的兴趣与热情。二、突破重点、难点问题，提升课堂教学效果在任何一门学科的学习过程中， 都会遇到一些重点问题与难点问题，高中历史同样是如此。 而要想最大限度地提升历史课堂教学的效率与质量， 那么突破其中的重点、 难点是十分关键且不可忽略的。 在课堂教学过程中， 若仅仅采取传统的教学手段进行教学，通常难以突破其重难点，而现代化的教育信息技术（如多媒体技术）则能够办到。这主要是由于多媒体技术可以文字、图片、声音以及视频等结合在一起，以有效唤起学生的视觉感官，视听并用， 继而让学生产生如临其境之感， 从而对历史有更为直观的理解与认识。例如，在学习“鸦片战

5、争”一课的过程中，教师可提前制作一个 flash 课件，然后在课堂教学中展示， 其中可让学生随意点击当中的按钮， 之后战船就会按照最初设计的路线航行，并且，当其行进到重要战场时，战船就会发出闪光，且放出爆炸声。通过这种动态化的展示，可以帮助学生更好的、更全面地了解鸦片战争的全过程， 继而掌握该课的难点问题， 实现教学效率的提升。三、扩展历史知识，丰富课堂教学内容众所周知，以往传统的课堂教学往往局限在“一支粉笔”“一本书”上， 而在这种传统的教学模式下， 课堂教学的容量是十分有限的。 而假使教师想适量地补充一些与课堂教学内容有关的知识，是十分困难的。 伴随着教育信息技术的出现与发展，这种情况得到

6、了一定的改变， 通过信息技术教师可制作相关的教学课件，且在其中补充一些相关的内容， 以此来对教材中的内容与观点加以证明，亦或者是要求学生对所补充的内容加以分析，从而进一步加深其对所学知识点的理解与掌握。 例如，在“打开外交新局面”一节的内容时， 教师可借助多媒体技术， 向学生播放一段视频，即尼克松访华，以此帮助学生初步掌握那个时期的中国外交情况， 并且要求学生认真欣赏影片， 且对当时中国的社会现状加以归纳总结； 之后，历史教师再联系教材中的内容予以讲解。通过这种方式，可以让学生更为容易地掌握历史知识，且提升其学习水平。四、转变师生课堂中的地位，培养学生的主体意识近年来，伴随着我国素质教育的不断

7、推进， 高中历史的考试内容也随之发生了相应的改变， 其考试题目越来越灵活。 面对这种情况，若依旧采取以往传统的教学模式与方式， 是无法应对现今教育发展的。 因此，高中历史教师应当积极转变自身的教育理念与思想，与时俱进，对历史教学模式与手段进行有效的创新。在高中历史课堂教学过程中充分运用多媒体等教育信息技术，可在一定程度上转变这种单一的教学模式。在多媒体技术的帮助之下，教师在课堂上可向学生展示更多、更丰富的材料，且提更多的问题， 引导学生带着问题去思考与学习。在多媒体技术的帮助之下，教师可以对各个学生的思维角度进行归纳、整理，之后再向全体同学展示，并要求学生进行自主判断，最终师生共同分析，且得出

8、最理想的答案。在讲解完一个章节之后，教师可以对该章节内的题目进行归纳与总结，尤其是其中具有代表性、比较性的题型，且向学生提问，以此来对其比较能力、归纳能力等进行培养。例如，在学习完第二次工业革命之后，教师可引导学生对第一次工业革命与第二次工业革命的相关内容进行对比，之后通过多媒体技术， 用表格的形式将两次工业革命的发生背景、具体内容、特点以及所带来的影响等展现出来，以此来帮助学生更清楚、 更全面的掌握两次工业革命的相关知识点。 这种教学形式不但充分体现了学生的学习主体地位， 同时还可有效地激发学生学习历史知识的主动性与积极性，引导学生实现从“学会”到“会学”的良好转变， 进而实现提高历史课堂教学效率与质量的目的。五、结束语总而言之，在现今新课程改革的大背景之下， 最大限度地提升高中历史课堂教学的有效性， 是极为有必要的。 在高中历史课堂教学中， 不但要求要教师与时俱进， 积极转变课堂教学理念与思路，优化教学模式，同时还必须对教学手段进行创新与改进，以此来有