华东师范大学心理学讲义Psy

1、 心理学基础 INTRODUTION TO PSYCHOLOGY华东师范大学心理与认知科学学院房慧聪E-mail: 参考书目参考书目1、心理学基础心理学基础 全国十二所重点师范大学联合编写 教育科学出版社2、现代心理学现代心理学 李晓文等编著 华东师范大学出版社3、 普通心理学普通心理学 彭聃龄主编 北京师范大学出版社4、 现代西方心理学流派现代西方心理学流派 叶浩生编著 江苏教育出版社5、 三种心理学弗洛伊德、斯金纳和罗杰斯的心理学理论三种心理学弗洛伊德、斯金纳和罗杰斯的心理学理论 （美） Robert D.Nye 石林 袁坤译 中国轻工业出版社6、The Story of Psycholo

2、gy （美）Morton Hunt 李斯译 海南出版社7、 Psychology and Life (16th Edition)（美）Richard Gerrig & Philip Zimbardo 王垒 王甦 等译 人民邮电出版社 心理学流派简介心理学流派简介心理的神经生理基础心理的神经生理基础意识状态与心理过程意识状态与心理过程个性心理个性心理人际关系心理与压力的应对人际关系心理与压力的应对 12345心理学（心理学（Psychology）关于灵魂、心灵、精神的学问。“Psychology has a long past , but only a short history.” E

3、bbinghaus（1910）古希腊，亚里士多德论灵魂最早的心理学论著。1879年，【德】 冯特建立了世界上第一个心理实验室， 标志着科学心理学的正式诞生。心理学的众多流派心理学的众多流派早期的构造主义与机能主义行为主义精神分析格式塔学派人本主义认知心理学 Science vs. humanism. Research vs. practice. Tough- vs. tender-minded. Generalist vs. specialist.二十世二十世纪纪主要的心理主要的心理学理论（一）学理论（一）行为主义心理学行为主义心理学分析可观察的行为，此行为与心理活动没有因果关系主要方法主要方

4、法实验法，包括动物实验。主要倡导者主要倡导者J.B. WatsonB.F. Skinner 主要批评主要批评对造成行为的内部思维活动没有提及；将人机械化、动物化。精神分析精神分析学派学派人格发展与心理治疗的理论。集中研究个人心理发展中的无意识活动。心理分析，基于临床的个案研究。S. FreudC.G. Jung过份依赖个案研究，支持证据不足，理论太过宽泛。格式塔心理学格式塔心理学从整体角度研究行为，整体不是部分的简单相加。实验与观察（集中于观察整体现象，而非分离的控制变量）。M.WertheimerK.KoffkaW. KhlerK. Lewin缺乏支持理论的证据；缺乏实验控制；缺乏精确的定义

5、。二十世二十世纪纪主要的心理主要的心理学理论（二）学理论（二）人本心理人本心理学学研究自由意志与人类潜能的自我实现；重视意识经验，不强调无意识活动。主要方法主要方法临床经验与个案观察；强调以整体而非分析的角度来观察。主要倡导者主要倡导者A.H. MaslowC. Rogers主要批评主要批评理论较不完整；研究基础有限。认知心理学认知心理学描述人类如何获取、储存与使用知识。实验、模拟与自然观察。H. SimonU. Neisser忽视了社会与文化等因素对人类行为的影响。巴甫洛夫巴甫洛夫（ I.P. Pavlov，1849 - 1936 ） 桑代克桑代克（E.L. Thorndike，1874 -

6、 1949 ）华生（华生（J.B. Watson ，1878 - 1958 ）斯金纳斯金纳（B.F. Skinner，1904 - 1990 ）班杜拉班杜拉（A. Bandura，1925 - present ） 12345行为主义行为主义不能不提的五位大师不能不提的五位大师巴甫洛夫（巴甫洛夫（ I.P. Pavlov） 经典条件反射经典条件反射（Classical Conditioning） A.食物粘膜中枢唾液腺动物分泌唾液（食物非条件刺 激）。非条件反射：非条件刺激引起的反射。 B.铃声刺激动物不分泌唾液（铃声无关刺激）。 C.铃声食物(两者多次结合后)： 铃声出现动物分泌唾液（铃声信号

7、刺激或条件刺激）条件反射：条件刺激引起的反射。 巴甫洛夫经典条件反射实验示意图 食物非条件刺激 非条件刺激与无关刺激多次结合铃声信号刺激或条件刺激 小结小结n 形成经典条件反射的基本条件是无关刺激与非条件刺激在时间上的多次结合,这一过程即强化（Reinforcement）。n 条件反射的消退n 条件反射的泛化与分化n 人类条件反射和两种信号系统学说n 巴甫洛夫的经典条件反射理论表明：有机体的行为可以仅仅是对外界刺激的反应，与内部精神活动无关。桑代克（桑代克（E.L. Thorndike）“尝试错误尝试错误”理论理论（Trial-and-Error Theory）n “桑代克迷笼桑代克迷笼”动物

8、实验心理学的经典技术动物实验心理学的经典技术n 学习和问题解决的过程是一种学习和问题解决的过程是一种尝试错误尝试错误的过程。的过程。n 这种活动的起点是一套本能活动，本能活动因在环境中这种活动的起点是一套本能活动，本能活动因在环境中受困而被激发，通过多次错误的尝试和成功的经验，其受困而被激发，通过多次错误的尝试和成功的经验，其中的一种动作被选择出来，并与情境形成稳固的连结。中的一种动作被选择出来，并与情境形成稳固的连结。n “理智、性格或技能意味着以一定的方式对一定的情境理智、性格或技能意味着以一定的方式对一定的情境发生反应的倾向发生反应的倾向”。桑代克的学习理论桑代克的学习理论n学习是基于本

9、能，以情境和本能反应之间的连结为准则。n学习定律：u练习律（law of exercise） 应用律（law of use） 若一个可变的连结得到使用，刺激与反应之间的连结就得到加强。失用律（law of disuse）若一个可变的连结长期得不到使用，刺激与反应之间的连结就会削弱。u效果律（law of effect） 若一个反应导致了一个满意的事态，连结的力量就增强；若一个反应导致了一个令人烦恼的事态，连结的力量就会削弱。桑代克实验用迷箱行为主义的竖旗人华生（行为主义的竖旗人华生（J.B. Watson）1913年，华生发表一个行为主义者心目中的心理学 宣告行为主义心理学诞生Give me

10、a dozen healthy infants, well-formed, and my own specified world to bring them up and Ill guarantee to take any one at random and train him to become any type of specialist I might select-doctor, lawyer, merchant-chief, and yes, even beggarman and thief, regardless of his talents, penchants, tendenc

11、ies, abilities, vocations, and race of his ancestors. (1930) 行为主义的基本原则行为主义的基本原则n心理学的唯一主题应该是行为心理学的唯一主题应该是行为 “由行为主义者所看到的心理学是自然科学中把人的活动和行为作为它的研究对象的部门。”n一切行为都不过是对外界刺激的反应一切行为都不过是对外界刺激的反应 “SR”n心理学的研究方法应该是客观的心理学的研究方法应该是客观的 “由行为主义者所看到的心理学是纯粹自然科学的一个客观实验分支”n心理学的目标应该是心理学的目标应该是“预测并控制行为预测并控制行为” “给我一打健康的婴儿”新行为主义的

12、代言人斯金纳（新行为主义的代言人斯金纳（B.F. Skinner）操作性条件反射（操作性条件反射（Operant Conditioning）通过某种动作获取强化而形成的条件反射。通过某种动作获取强化而形成的条件反射。A.大鼠在实验箱内走动偶尔踩到杠杆时即得到食物,如此重复多次，动物即学会自动踩杠杆而得食。食物强化刺激（Reinforcer）B.呀呀学语的婴儿偶尔发出一声“妈” 即得到母亲的吻，久而久之，婴儿便学会了叫妈妈。母亲的吻强化刺激斯金纳箱小结小结n 经典条件反射研究经典条件反射研究“应答性行为应答性行为” ，操作性条件反射研，操作性条件反射研究究 “操作性行为操作性行为”。n 建立操作

13、性条件反射的原则：建立操作性条件反射的原则：u 任一反应若有强化刺激尾随其后则有重复出现的倾向u 强化刺激可以是增强操作反应速率的任何事物n “SRS”e.g. 基于基于“小步子渐进原则小步子渐进原则”的斯金纳程序教学的斯金纳程序教学 向学习者呈现一个小单元信息（称作框面）作为刺激，学习者通过填空或回答的方式做出反应，接着由反馈系统对反应做出评价。反应错误便告诉学习者错误原因；反应正确便得到强化，学习者就可以进入第二个框面的学习。n 强化的类型：强化的类型：u 正强化若某一行为能带给行为者感到愉快和满足的东西，行为者就会倾向于重复该行为。u 负强化若某一行为结果能消除使行为者感到不快和厌恶的东

14、西，行为者会倾向于重复该行为。u 惩罚若某一行为会带来令行为者不快的东西，行为者就会倾向于中止或避免该行为。u 剥夺若某一行为会取消令行为者愉快的东西，行为者就会倾向于中止或避免该行为。n 强化时间表：强化时间表：u 连续性强化u 间断性强化：固定时距、变异时距、固定比率、变异比率社会行为主义者班杜拉（社会行为主义者班杜拉（A. Bandura）社会学习理论社会学习理论“行为主义的理论专注于操作而忽视了行为的内部决定因素，而认知论的方法却把自己沉溺于思想中而脱离了行为”，“社会学习理论则要在它的框架内既包含有机体的内部过程，也包括与操作关联的决定因素”。观察学习（替代学习）是社会学习理论中的核

15、心概念。观察学习（替代学习）观察学习（替代学习）“替代学习即个体通过对他人行为及其强化结果的观察获得某些新反应，或对现存的行为反应特点加以矫正的过程。”观察学习的特点：n观察学习并不必然具备外显反应n观察学习并不依赖于直接强化n认知过程在观察学习中起着重要作用“榜样榜样的力量是无穷的”：具体的榜样、符号性榜样、诫例性榜样观察学习的心理过程观察学习的心理过程n 注意过程对榜样的知觉 对榜样行为的观察不仅取决于该行为的特点，也取决于观察者本身的特征、过去的经验及当前的意愿。n 保持过程示范信息的储存 观察者的认知结构和练习活动（外显/内隐）对保持的效果均有影响。n 再造过程从记忆向行为的转化 复制从榜样中观察到的行为，产生动作再现。此阶段，自我观察和矫正反馈是重要的影响因素。n 动机过程从观察到行动 动机是指由复制行为而得到强化。强化包括外部强化、替代强化和自我强化。思考题思考题1、简述二十世纪主要的心理学理论。2、试评述行为主义的基本观点。3、简述桑代克的“尝试错误”理论。4、举例说明经典条件反射与操作性条件反射的区别。5、如何有效地利用强化模式及其时间安排来影响个体的行为？6、什么是观察学习？观察学习的特点？人类条件反射和两种信号系统学说人类条件反射和两种