随班就读学生心理案例分析

1、    随班就读学生心理案例分析    井琛摘要：小w是一个可爱的小男孩，他是先天性高功能自闭，上学需要家人陪读。经过两年的努力，小w同学开始和同学一起玩耍，和同学交流，融入了班集体。小w的语言表达能力有了很大的提高，写作能力也不断增强。关键词：自闭；教育；心理小w是一个可爱的小男孩，高高的个子，大大的眼睛，长得很帅气。他妈妈硕士研究生，爸爸大学本科毕业，他的名字寄托了父母对他的希望。经过和她姥姥的交谈，教师了解到，他是先天性高功能自闭，上学需要家人陪读。问题描述他平时眼神不与别人对视，喜欢自言自语，吐字不清晰，语音表述不完整，不能完整地说出一句话，经常

2、重复同样的词语。同学们听课或排队做操时，他不能坐端正或立正站好，不断地用一只手画圈。他生活基本能自理，动作不是很协调。课堂上，会因情绪激动而发出尖叫，被老师批评或对自己不满意时会嚎啕大哭。经过综合分析收集来的信息，笔者对小w行为的成因进行了心理分析。自闭儿童有重复刻板动作的行为，而且他们语言交流有障碍，感觉异常。他的家长非常配合工作，家里只有他一个孩子，姥姥每天陪读，并负责辅导功课。针对这种情况，我采用以下方法帮助他进步：一、思想上正确引导，让孩子感受集体温暖个人是组成集体，集体是个人生存的依靠，是个人成长的园地，集体的作用不可小看。首先，我在小w不在的时候召开班会，号召学生帮助小w。因为家长

3、重视对孩子的教育，所以小w是一个懂事的孩子，同学们很喜欢他，更愿意帮助他。但由于自闭症，小w并不能控制自己的行为，有时候会拍同学或掐同学，每当他出现这种行为，他姥姥便批评他并让他给同学道歉，同学们都原谅他，很少有同学给他告状。每当他外出排队做操或下楼上课时，他前后的男同学都拉着他，生怕把他落下。老师发小奖品的时候，同学们都让小w先挑选，小w和他的姥姥都非常喜欢这个班集体。二、多给孩子机会，帮助孩子建立信心小w的语言表达能力不强，但他的成绩还可以，在班里属于中等，由于家长对他要求很严格，听写类的测试他经常取得满分，针对这一点，笔者经常在全班同学面前表扬他，并发给他奖品，帮助他建立信心，更好地完成

4、学习任务。为了帮助他练习语音表达，在课堂上多次给他发言的机会，鼓励他说完整话。每当小w成功地回答出一个问题，教师就竖起大拇指及时表扬他，帮助他建立信心。下课时，让同学和他多聊天，学习模仿同學说话，然后进一步练习和同学对话，从而培养他的语言表达能力，学会与人交流。他开始只能说几个重复的词，渐渐地他可以模仿同学说完整的句子了。课堂上，轮到他读课文时，我引导学生认真倾听，虽然他读得很慢，有些字发音不是很清晰，但经过努力，他可以大声朗读课文了。因为他的听写经常全对，借助这个契机，我请全对的同学为大家听写，最初，我让其他同学听写，小w先经过观察；然后，我让一位同学和小w一起给大家听写，一个词读两遍，同学

5、念一个词，小王重复一遍；再后来，我就让他试着独立给大家听写，自己大声朗读词汇。新年联欢会快到了，每个学生都有表演节目的机会，小w也不例外，为了锻炼自己的语言表达能力，这次，他挑战自己的非擅长项目唱歌，同学们都很期待。经过一段时间的刻苦练习，联欢会上，他在同学期待的目光中盛装登台，并大声而且清晰地演唱了一曲友谊地久天长，唱完后，他礼貌地谢幕，掌声经久不息，这一刻他成功地挑战了自我。三、严格要求，针对孩子特点个性辅导小w虽然行动有时不受控制，但他的学习成绩还可以，家长也非常重视孩子的学习，经常辅导他的功课。我在学习方面对他严格要求。写字时，他的字写得好就及时表扬，写得不工整就要求重写。上课回答问题

6、时，我要求他声音洪亮，如果声音小，我就鼓励他重新回答，直到声音洪亮为止，渐渐地他能够大声回答问题，发表自己的意见了。三年级开始写作文。刚开始，他写的作为主题不明确，类似流水账，针对这种情况，我把他单独留下辅导，给他讲解写作文的方法，并争取家长的配合。经过一年的练习，他的作文水平进步非常快，能够写清楚一件事了。在一次作文中他写道：爸爸、妈妈、外公、外婆为了我，非常辛苦，我要好好学习，长大了以后一定要给他们买房子，让他们幸福地生活。经过两年的努力，小w同学开始和同学一起玩耍，和同学交流，虽然他说话很慢，但已经迈出了一大步。经过两年的训练，小w的语言表达能力有了很大的提高，写作能力也不断增强。期末选举全面发展奖的时候，大家一致推荐小w，小w的姥姥非常高兴，孩子能有这样大的进步，获得同学们的认可。爱心可以为孩子打开一扇门，选择教师这个职业，就选择了去爱孩子，关系个体差异生的心理健康，帮助他们取得更大的进步。因为感受到了爱，孩子有了信心；因为感受到了爱，孩子有了勇气。只有用心去爱孩子，每一个孩子都会有进步，会实现他们美好的心愿。参考文献1李乐乐.李苗. 中国自闭症儿童的融合教育j.绥化学院学报，2015，（10）74-98.2韩玉亭.马欣.我