读写融合在小学五年级语文教学中的结合研究

1、    读写融合在小学五年级语文教学中的结合研究    【摘要】在当前小学语文教学中，对于学生写作能力和阅读能力培养一直是一个非常重要的教学目标和教学任务。因此，在当前小学语文教学课堂中，教师需要科学合理地开展读写融合的教学模式，多方位地锻炼学生的语文素养，教师需要立足于教材中内容选择正确的读写结合教材，以提高课堂教学针对性和有效性为主来保证课堂教学效率的提升，从而使得读写结合教学模式能够在小学语文教学课堂中发挥其应有的价值和效果，为学生后续的学习奠定坚实的基础。【关键词】读写结合;小学语文;教学研究g623       &

2、#160;      a               1672-0490（2021）27-140-03【本文著錄格式】王晔瑾.读写融合在小学五年级语文教学中的结合研究j.课外语文，2021，20（27）：140-142.教师在小学语文教学课堂中，在开展读写结合教学模式时，需要明确读写结合教学模式的特点，以及在小学语文教学课堂中应用的重要体现，以提高课堂教学针对性为主，科学合理地开展读写结合的教学模式。并且在读写结合教学模式实施的过程中，教师需要加强与学生之间的沟通以及互动，从而使得小学语文教育课

3、堂能够具备素质教育的特征，多方位地满足学生当前的学习需求和学习要求。一、在小学语文教学课堂中运用读写结合教学模式的重要性教师在小学五年级教学课堂中，在开展读写结合教学模式时，需要明确在班级中运用读写结合教学模式的重要性和必要性，从而树立正确的教学观念和教学思想，提高课堂教育针对性以及有效性。小学高年级的语文学习是重要时期，这一阶段学生的理解能力和认知能力都得到了有效的提高，因此教师需要充分地把握学生当前的年龄特点以及学习特点，开展读写结合的教学模式，多方位地锻炼学生的学习思路以及思维，从而帮助学生语文素养的提升。从整体上看，在小学语文教学课堂中运用读写结合教学模式的重要性，主要体现在以下几个方

4、面：（一）有助于提高课堂教学的质量在当前小学语文高年级教学课堂中开展读写结合教学模式，能够有效地弥补存在以往课堂教学中的不足之处，以提高课堂教学质量为主，保证语文教学的有效实施。小学高年级语文主要是为了增强学生的语言理解和运用能力，并且要对学生的写作能力进行有效的培育，让学生可以结合自身所学到的知识，运用优美的语言来表达内心的情感以及想法，从而帮助学生全面素质有效提高。教师在语文教学的过程中，通过读写结合的教学模式，能够让学生熟练地掌握有关语文的学习方法以及学习技巧，并且在阅读和写作过程中能够积累丰富的知识，在整个教育过程中学生的学习动力是非常充足的，有助于全面地提高学生的学习素质以及质量。因

5、此，在当前小学语文教学课堂中开展读写结合的教学模式，有助于提高课堂教学的效果，为学生自主性学习提供良好的平台以及空间，并且在学生自主性学习的过程中也可以形成正确的学习思路以及学习方法，为学生后续的学习奠定坚实基础。因此在当前小学语文教学课堂中开展读写结合教学模式时，教师需要加强对这一问题的重视程度，从而保证课堂教学的有效实施。（二）有助于锻炼学生语文综合能力语文是小学阶段重要的学科组成，对于学生综合素质的发展来说具有不可替代的作用，因此在当前小学语文教学课堂中，教师需要开展读写结合的教学模式多方位地锻炼学生的综合素质。在对学生综合素质培养时，假如只依靠在课堂中灌输式的教学，不仅无法满足实际教学

6、的需要，还很难达到素质教育的教学目标，不利于学生全面素质的有效提高。因此，在当前小学语文教学课堂中，教师需要探索出一条新的教育之路，多方位地锻炼学生的学习思维以及学习能力。比如在当前小学语文教学课堂中，教师要科学合理地开展读写结合的教学模式，将语文和写作共同地应用到语文教学课堂中，不仅可以显著地提高学生的学习积极性，还有助于对学生理解能力进行有效的锻炼，使学生在潜移默化中掌握语文学习的技巧以及方法。在班级教学的过程中，通过读写结合的教学模式，能够让学生结合自身的理解能力和认知能力，对文本内容进行深入的分析和研究，之后再结合自身的语文素养，将内心的想法通过完整的语言来进行表达，多方位地锻炼学生的

7、语文欣赏能力，并且学生在写作的过程中也可以掌握语言沟通的主要技巧以及方法，帮助学生语文综合能力的提升。因此在当前小学语文教学课堂中实施读写结合的教学模式，能够对学生语文综合能力提高具有重要的影响作用，从而使得小学语文教学课堂能够具备素质教育的特征。（三）有助于激发学生的学习积极性在以往小学语文教学课堂中，教师在对学生阅读能力和写作能力进行锻炼时将课堂教育重点放在对知识的灌输上，比如在让学生进行作文写作时，让学生完全套用一些模板来进行写作，不仅严重影响了学生学习积极性的提升，还使得学生处于被动学习的状态，严重影响了学生学习效率和学习兴趣的提高。如果教师长期运用这种教育模式进行教学的话，那么会让学

8、生对语文教学产生非常严重的抵触情绪，限制了学生的稳定性发展。因此在当前小学语文教学课堂中，教师需要开展读写结合的教学模式。读写结合教学模式是尊重学生主体地位的重要表现，让学生更加灵活和自由地进行阅读以及写作，不仅可以对课堂教学氛围进行有效的活跃，还有助于增强学生之间的交流机会，帮助学生多方位地激发自身的学习积极性以及学习热情。综上所述，在当前小学语文教学课堂中实施读写结合的教学模式是非常重要的，教师需要加强对这一教学模式的有效认识以及了解，并且认识到在小学语文教学课堂中开展读写结合教学模式的必要性，将读写结合教学模式渗透于课堂教学的各个环节中，从而使课堂教学效果和学生学习效率能够得到有效的提高

9、，实现小学语文教学课堂的成功转型。二、在小学语文教学中实施读写结合教学模式的策略（一）利用多媒体的教学优势教师在当前小学语文教学课堂中，在实施读写结合教学模式时，需要做好充分的准备工作，既要了解学生当前的学习能力以及学习特点，还需要实施生动性的教学模式，多方位地启发学生的写作思路和写作思维，从而保证读写结合教学模式的有序开展。教师在班级教学过程中可以充分地发挥多媒体技术教学的优势，这样使一些抽象性的内容变得更加生动和直观，一方面可以让学生激发对课堂知识学习的兴趣和积极性，另一方面也可以降低学生的学习难度，因此教师需要加强对这一问题的有效解读以及认识。在班级教学的过程中，教师需要通过多媒体技术改

10、变存在以往课堂教学中枯燥乏味的教学方式，利用动画和音乐等功能创造新型的课堂，让学生能够加深对相关知识内容的印象，有一种身临其境的感觉，提高学生的学习效率，因此教师需要加强对信息技术教学的有效利用，保证课堂教学效率的提升。比如在班级中为学生讲解圆明园的毁灭这部分知識内容时，教师可以利用多媒体技术通过图像和视频，将圆明园之前没有被破坏的图片向学生进行完整性的展示，之后，要在多媒体课件中向学生展示八国联军进入到北京时对圆明园进行破坏的图画以及意外留存下来的圆明园遗址，通过这种生动性的教学内容展现在学生的面前，让学生能够了解圆明园的过去以及现在。在为学生展示完这部分内容之后，教师要学生对文章内容进行深

11、入性的阅读以及分析，让学生以时间为脉络总结出圆明园前后的变化，通过阅读不仅可以让学生加深对相关知识的印象，还有助于激发学生的学习热情。在后续教学的过程中，由于学生已经掌握了这部分知识，所以教师可以让学生以导游或者是历史学者的身份来介绍一下圆明园的过去以及现在，让学生可以结合这篇文章中的内容进行文章的创作。在班级教学的过程中，教师要鼓励学生充分地发挥自身的想象能力和联想能力来进行文章的写作。由于学生在之前学习时已经激发了对这部分知识学习的兴趣和积极性，所以当教师提出这一教学问题后，大多数学生能够更加积极和热情地进行文章的写作，在潜移默化中有助于激发学生的爱国情感。因此在当前小学语文教学课堂中，教

12、师在实施读写结合教学模式时，需要充分地发挥信息技术教学的优势进行资料的有效整合以及延伸，为学生写作提供广阔的源泉以及动力，从而帮助学生写作能力和阅读水平的有效提高。（二）在生活中的应用语文和生活之间联系是非常紧密的，因此在班级教学的过程中，教师可以在读写结合教学模式中加强和生活之间的联系，从而使学生可以从生活现象入手进行文章内容的写作。在班级教学的过程中，教师需要让学生注意自己在写作时的情感，明确写作的主要目的和所要表达的意图。另外教师在对学生进行文章讲解时，可以让学生按照作者的思路来进行文章的写作，对自己的经历和生活以及身边的故事进行全方位的观察，从而丰富学生的写作素材，帮助学生形成正确的写

13、作技巧以及选择方法。教师在班级教学中可以让学生将自身的写作和阅读进行对比性的学习，从而为学生的实际写作提供一个重要的方向和指导作用，帮助学生阅读水平和写作能力的提高。教师在班级教学的过程中，可以从这一个出发点入手来让学生进行文章的写作，从而促进学生写作效率的提高。比如在班级教学的过程中在为学生讲解白鹭这篇文章内容时，教师要着重地对学生写作能力进行有效的指导和引导，在向学生讲解完这篇文章内容之后，教师要让学生深入到生活中，选取生活中自己比较喜欢的一个事物进行多方位的观察，之后再写成作文的方式，教师要让学生将这一教学目标制定成长期的学习计划。比如教师可以让学生在这一个星期内对某一个事物进行观察，要

14、了解这一个事物的外形以及显著性的特点，学生在观察的过程中每一天都有不同的收获，这些内容也是学生写作的重要素材。在后续教学的过程中，教师要让学生将自己所搜集到的素材进行整合进行文章的写作，在学生写作时教师可以让学生以这篇文章为主来指导自己的写作，比如教师可以让学生对文章中的某一个段落进行仿写，让学生结合自身理解能力和认知能力进行再一次的创作，也可以让学生在创作过程中和这篇文章内容进行相互的对比，明确自己与作者写作之间的差距，从而帮助学生及时发现自身在写作过程中所遇到的问题。在学生完成写作之后，教师需要让学生将自己的作品和其他同学进行分享，展开互相评价的教学方式，从而使学生可以通过他人评价完善自己

15、的文章，掌握描写的主要方法以及技巧。通过文章内容积累大量的写作素材，从而帮助学生写作能力的提升。因此在当前小学高年级教学课堂中，教师在实施读写结合教学模式时，需要立足于教材中的内容加强与生活之间联系，让学生投入到生活中进行素材的有效积累，在课内文章的教学进行灵活性的创新，从而帮助学生学习效率和语文素养的提高。（三）开展多种多样的实践活动教师在小学语文教学课堂中，在实施读写结合教学模式时，除了要将读写结合教学模式融入理论教学中，还需要在丰富多彩的实践活动中，让学生有丰富的素材和灵感进行文章的创作。在当前小学语文教学课堂中，教师需要立足于教材中的内容，增强实践活动的科学性和针对性，从而保证课堂教学

16、效果的提升。另外当学生在课堂学习时感觉到非常愉悦和快乐的话，那么学生的学习兴趣会显然地提高，在潜移默化中促进学生学习效率的提升。因此在班级教学中，教师需要加强对这一问题的有效认识。教师在班级教学的过程中在为学生讲解将相和这篇文章内容时，在讲解完基础性的知识之后，为了让学生能够加深对文章中人物形象的认识和了解，学习人物身上的宝贵品质，教师可以将班级中的学生分成几个小组，以小组合作的方式来进行角色扮演。教师需要让学生在小组中至少有两名同学作为信息的搜集员，这一小组中其他学生在表演时，学生需要将这一同学的神态以及语言特征进行完整性的记录，从而使学生能够在后续学习时结合这些数据来加深对文章内容的印象。或者是在班级教学的过程中，教师可以让学生立足于这篇文章中的内容进行续写，通过作文的方式进行完整性的展现，这样一来不仅可以扩宽学生的学习思路，还有助于让学生对文章内容进行深入性的了解以及认识，将阅读和写作进行相互的融合，帮助学生语文素质的提高。三、结束语在当前小学语文高年