音乐快乐的铁匠教学设计

1、快乐的铁匠 教学内容 ：快乐的铁匠教材分析：亨德尔 (1685-1759), 著名的英籍德国作曲家。一生共创作了阿尔西那、奥兰多等四十六部歌剧，除五部外，其余均在伦敦创作。他的代表作有管弦乐曲水上音乐，焰火音乐，清唱剧弥赛亚等，弥赛亚中的哈里路亚流传最为广泛。巴洛克时期：音乐的巴洛克时期通常认为大致是从1600 年至1750 年，即从蒙特威尔地开始，到巴赫和亨德尔为止。“巴洛克（ Baroque）”一词来源于葡萄牙语，意思是形态不够圆或不完美的珍珠，而且最初是建筑领域的术语， 后来才逐渐用于艺术和音乐领域。巴洛克音乐大多是多声部的宗教音乐， 以复调音乐为主，采用多旋律、复音音乐的复调法，节奏特

2、别强烈、活跃，短促而律动；旋律精致、跳跃且持续不断，富于表现力，装饰性很强，高贵庄严，气势雄伟，富有动力，常给人以紧迫感。快乐的铁匠，原名咏叹调与变奏，是亨德尔为古钢琴所作古钢琴组曲第一集第五组曲中的第四首终曲。后人改名为快乐的铁匠。乐曲由主题及五个变奏组成，称为“咏叹调”的主题简练纯朴，跳跃却又略显单调的旋律和丁丁当当的节奏， 使人联想起铁匠作坊中那种特有的愉悦气氛 , 其后的五个变奏都建立在这个主题之上。第一变奏采用连续不断的十六分音符，乐曲气氛更为欢快，但主题依然清晰分明； 在第二变奏中， 十六分音符连缀而成的音型移至低声部，主题隐伏在上面两个声部中； 第三变奏和第四变奏采用川流不息的急

3、速三连音，先出现于上声部，后移至低声部，情绪兴奋活跃；由音阶式上下进行的波浪式的旋律线组成的第五变奏， 充分运用力度的强弱变化等表现手法，使乐曲在欢快的气氛中结束。教学目标：1、情感态度 够以积极的态度参与感受、体验巴洛克音乐代表亨德尔的音乐，扩展音乐视野，提高音乐素养；2、知识与技能： 通过学习简单了解音乐大师亨德尔，能哼唱出快乐的铁匠，了解巴洛克时期、清唱剧等音乐名词；3、过程与方法： 侧重兴趣的激发与持续；使用聆听、学唱、体验等方法，让学生主动进行相关的学习与探究活动。 教学课型 ：讲授课、教唱课、创编课 教学方法 ：教唱法、欣赏法、讨论法教学重点：学唱歌曲快乐的铁匠通过对音乐要素的分析

4、，感受歌曲特点。教学难点：歌曲快乐的铁匠、合唱曲哈里路亚音乐风格的把握。 教学准备 ：钢琴、多媒体课件 教学年级 ：小学四年级 教学课时 ：1 课时教学过程：一、讲授新课1、出示课件，聆听歌曲快乐的铁匠要求：关注歌曲的音色、节奏、速度、旋律、演唱形式等。2、跟随录音学唱歌曲，注意乐谱中的力度记号，找出难点。 变化音 4教师在钢琴上分别弹奏 :3675645 和3675645，让学生辨听 4 与 4 的音色十六分音符 3517 7665 5435 2等。3、简介歌曲作曲家亨德尔 德国 巴洛克时期4、歌曲的情绪：（欢快、明朗）学生随教师钢琴伴奏有表情演唱歌曲，朴素、明朗的旋律中，感受 18 世纪德

5、国古老乡村的生活气息。小故事：伦敦附近的埃治威尔有一家铁匠店。传说有一天音乐家走过店门前，看见一个愉快的铁匠，一面打铁，一面唱歌，铁锤打击铁砧的声音，和谐而匀称地伴随着歌声的节拍。音乐家顿时被这动人的歌声所打动，以致久久不能忘怀；回家后，他根据铁匠的歌唱的曲调，写了一首古钢琴变奏曲，取名快乐的铁匠。二、教唱歌曲1、师边弹电子琴边教唱快乐的铁匠；2、观看图片，走进铁匠的生活，了解铁匠这个职业及打铁的用途；3、集 体边 唱边 跟着 老师 做简 单的 音乐 律动。三、理解内涵问题：1、这首歌主要赞美的是谁？（老铁匠）2、他是个怎样的人，具有什么样的精神品质？（诚恳慈祥、面带笑容、自食其力、不嫌工作繁

6、忙快乐 )3、从 中你 明白 了什 么道 理？（在 学习 和生 活中 我 们要 积极 乐观、不怕 苦和 累、待 人和 善、自得 其乐 ）四、课外拓展1、提 问： 人生 中你 都知 道哪 些职 业？（鞋匠、工人、农民、医生、教师、木匠、花匠、战士、清洁工等）2、改 编歌 词， 更换 职业 ，讨 论回 答；3、边 做律 动边 唱改 编歌 曲。五、小结，布置作业，下课！板书设计：快乐的铁匠1. 创作背景、作品简介2. 作曲家简介3. 速度：行板4. 变化音 43675645 和3675645， 4 与4十六分音符 3517 7665 5435 25. 力度记号和表情术语课后反思 ：聆听快乐的铁匠，要求学生边听边体会歌唱时的情绪和歌曲的旋律，能感受