基于移动学习平台的《人体生理学》网络课程开发策略

1、    基于移动学习平台的人体生理学网络课程开发策略    陈雅隽 吕昕 周游【摘 要】在生物学中，生理学属于一个分支，是对正常生物体生命活动规律进行分析和研究的科学。在高职护理专业中，人体生理学属于重要的基础课程，学习该课程，能够为后续学习专业课程和专业基础课程，奠定良好的基础。但是，在人体生理学教学过程中，机理复杂和内容抽象以及缩减课时等相关问题还存在。实践证明，结合学生信息技术能力和课程特点，对课程内容和网络技术以及现代教育技术进行整合，将人体生理学网络课程有效地开发，能够将快速、灵活、广泛以及便捷的移动学习渠道提供给学生。【关键词】人体生理学;网

2、络课程;策略g642       a2095-3089（2019）23-0004-01人体生理学是一门对正常人体生命活动规律进行分析和研究的科学。主要的教学目的，就是让学生将人体生理学知识和职业技能获取。课题组对人体生理学网络课程设计和开发时，开发目标必须先明确，再积极地进行研究和探索，对于存在问题尽可能解决，开发的人体生理学网络教学课程，既要与学生学习习惯相适合，又要具有实用性和针对性以及可操作性1。一、网络课程教学平台结构根据b/s模式，软件工作原理主要运用应用层和数据层以及表示层三层体系结构，应用层接收到表示层发送的请求页面指令

3、以后，就会将有关数据向数据层请求，从数据库中数据层取出数据以后，交给应用层，应用层整合为页面以后，再返回给表示层。运用互联网技术，b/s结构将跨平台操作有效地实现，既具有可扩充性和开放性，又具有升级方便和系统维护等相关优势。并且中间层具有了，数据安全性也得到了有效地提升2。人体生理学网络课程教学平台体系结构，主要设计了五个层次：一层：电脑网络硬件的支持层，能够将extranet和intranet等各种联网通讯网络环境提供;二层，数据库服务器层，集中统一数据管理能够有效地实现，无论是教学素材数据库和用户数据库，还是课件库和题库等都包括在该数据库中;三层：教学工具层，学习讨论、课件学习、教学答疑、

4、在线测试以及批改作业等各种工具模块都包括其中;三层：应用程序层，该层能够将三层工具模块调用，根据教学设计，将个性化教学界面提供给用户，该层还可以跟踪学生学习的过程，根据实际情况对教学策略进行修改;五层：用户层，主要包括教师、学生、系统管理员以及教学管理员四种用户。二、编排人体生理学网络课程内容和设计课件web页面1.编排人体生理学网络课程内容。人体生理学是一门对正常人体生理功能和生命活動规律进行分析和研究的科学。形态结构运动的形式就是生理功能，而生理功能的主要物质基础就是形态结构，二者相辅相成，密切相关，所以，学习人体生理学中，解剖学就是基础。编排人体生理学课程内容时，设计教学内容时，主要以生

5、理学为主，解剖学作一些辅助，前沿与基础有机地结合，将人体生理学课程知识体系重新进行了构建。编排课程内容过程上，将知识点作为单位编制，运用模块化组织法，采用学生都比较熟悉的章节式进行编排，设计整个课程内容为14个章节，将生理学教学大纲内容覆盖。2.设计课件web页面。各章教学内容，都将一个独立网页文件设计，课件web页面主要运用框架集的方式，由主框架和左框架以及顶框架构成3。其一，主框架，主要对课程的内容进行显示，该框架能够将main.html文件进行调用，或者指定设计和规划个性化学习章节时，对选择的章节网文件进行调用;其二，左框架，在网页界面左边，为学习课程章节内容导航，在这里学生能够个性化规

6、划和设计学习;其三，顶框架，在网页界面最上方，能够将模块导航和功能菜单以及教学通告信息显示，该框架能够将top.asp文件调用。针对于各章节网页文件，主要运用折叠式的树型目录结构。在树型目录结构中，将章节中各个知识点列成一条目录，把该章节主要学习内容运用提纲形式展现给学生，学生能够很便捷地对课程的内容浏览，自己学习到什么地方和需要学习的内容，随时都能够了解和掌握，从而使学生能够将自身学习的主动权真正地掌握。有效运用折叠式树型目录结构，还能够将学习知识点内容灵活地展开，从而使网页显示效率有效地提升，该种控制方式在客户端尽量处理了客户端用户的响应，不需要在服务器和客户端之间，对用户各次的响应频繁地

7、进行网页传送，从而使网站间传输的时间节省了4。三、拓宽教学思路，丰富教学手段根据微信移动学习平台，将人体生理学课程建设，可以运用群发和二维码以及推送等相关功能，将图片、文字、动画以及视频等相关的教学单元资料定期发送给学生，对学生移动终端学习进行有效地支持，将高效便捷的学习服务随时随地为学生提供。这种全新教学模式，把教和学融为一体，将传统医学教育对课上传授过于重视改变了，搭建了教学活动的新舞台，使教、学以及做共同协作的移动网络教学环境形成了。根据建设微信公众平台教学模式，人体生理学既能够使学生更好地学习知识与实践能力有机地结合，使学生独立思者及解决问题的能力得以培养，对于启发式、讨论式、探究式以及参与式的开展也非常有利，从而使人体生理学教学手段的创新得以推进。参考文献1邢乾乾，李丽平，石山慧.基于网络教学平台的pdg教学模式在人体生理学教学中的应用研究j.四川生理科学杂志，2019，41（01）：78-80.2崔洁，石玥，薛敏，李翠，张中海，谭如彬，李科学，孙红，乔伟丽.人体生理学在线开放课程建设实践与思考j.基础医学教育，2018，20（10）：912-914.3张凌，杨平，姚银娟.人体生理学