七年级语文下册第五单元17《雨的四季》学案冀教版

1、雨的四季4课前热身温故知新有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合 谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏 雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗 之王的当代诗人刘湛秋的美文雨的四季就是这样一首四季雨歌。今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨 的美。学习目标有的放矢知识与技能目标：1感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。（重点）2 学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。（难点）过程与方法目标：朗读，在反复朗诵读中品味其内涵。情

2、感态度目标：培养对自然、对生命的热爱之情。（重点） 指点迷津授之以渔积累词语朗读体悟合作探究涉及考点形成网络（树、水珠子、水雾、小草、空气等）春雨图美丽、娇媚夏雨图热烈、粗犷秋雨图端庄、沉思冬雨图自然、平静教学流程一未雨绸缪1. 走近作者刘湛秋，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，诗刊前副主编，中国散文 诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既 面对生活，又超越时空。著有诗集生命的欢乐、无题抒情诗、人爱情风景， 散文诗集遥远的吉他，论文集抒情诗的旋律等。2. 给下列加点字注音或根据拼音写汉字。静 mi（）池畦（浇 gu m （莅临（花 bao （高

3、邈（二课堂探究1. 自主学习：（1 ）分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？（2）本文是怎样从正反两方面来表现对雨的喜爱和赞美之情的?2. 合作探究：探究一：作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思”，你如何看?探究二：将题目“雨的四季”改为“四季的雨”是否可以？为什么?3. 成果展示各小组展示合作探究的结果。4. 质疑解疑5. 画龙点睛作者以诗一样的语言去描绘雨在春夏秋冬的不同画面，生动而典雅，特别注意语言的变化，不重复。如在写四季的雨，在点明季节时特别注意到变化。 写春雨，直接入题“春天” 写夏雨，“而夏天，就更是别有一番风情了”；写秋雨，“当田野上染上一层金

4、黄，各种各 样的果实摇着铃铛的时候”；写冬雨，“也许，到冬天来临”既与上文联系紧密，又毫 无拖沓之感。另外比喻、拟人修辞方法的运用，也使文章增添了许多魅力，把雨在不同季节 里的情态和特点刻画得生动形象。6. 平行训练1下列红色字注音有误的一项是（）A. 花苞（b ao） 绿茵茵（y in）B. 粗犷的（ku eng）斗笠（I i）C. 睫毛（ji e） 静谧（mi）D. 高邈（mi e） 莅临（I i）2. 指出下列比喻中的本体和喻体。（1 ）而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。（2 ）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。（3 ）大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏

5、出激动人心的乐章。3. 排列句序。 我注意到雨水与瓦的较量在一种高亢的节奏中进行，无法分辨谁是受伤害的一方。 然后雨势变得小一些了，雾气就散了，那些瓦片露出了它简洁而流畅的线条。 肉眼看到的现实是雨洗涤了瓦上的灰土，因为那些陈年的旧瓦突然焕发出崭新的神采。 那是我唯一一次在雨中看见我家的屋顶，暴雨落在青瓦上，溅出的不是水花，是一种 灰白色的雾气。 在接受一了这场突如其来的雨水冲洗后，它们开始闪闪发亮，而屋檐上的瓦楞草也重新恢复了植物应有的绿色。三提高拓展读山张腾蛟群群的山峦如部部丰厚的卷册。迤逦复迤逦，连绵复连绵，在时间的长流中。裸其奥义，隐其真髓，于大地之上。我，乃是一个饥饿了很久的，读者。

6、我是常常去读山的，远远地读其苍芒，近近地读其清幽；精读其豪放，细读其深沉。读 青、读绿、读和谐、读静谧。我常常去读那些嶙峋峥嵘的巉岩；读它们的容颜，读它们的生活，读它们的风貌，读它 们的历史。读它们是用一种什么样子的步子走出了洪荒；读它们是以一种什么样子的姿态去 承受亿万年的风风雨雨。然后，我也去读它们的威武，也去读它们的温顺。读它们为什么会 耐得住永恒的寂寞，为什么会耐得住永恒的蹲坐。读它们为什么会有那么好的气度，可以容 忍一些错综复杂的根须在它们的身边作蛮横的盘缠。茂密的林木，在山中凝聚起了片片青翠，突现出这些丰厚卷册中的美丽的篇章，我就这 样静静地读着它们。读那些嫩芽如何成长，如何茁壮，

7、如何把一些枝丫交给了它们的子孙，然后，它们又如 何回到泥土中。读一条细长的根须，如何穿过一段泥土，然后在另外的一个石隙中钻出头来，成长起另 外一个新的生命。读一根瘦弱的树枝，如何自阴暗的一角伸出手来采摘阳光，然后去营养自己，成长起另 外一个新的生命。山林的本身就是一个丰富的世界，在这里可以觅得一切。有一天，当我正在读那棵爬藤 如何借着一侏枯树而站了起来的时候，便骤然发现了那棵枯树的笑颜，我已经意会出来，它 是因为那棵爬藤为它装饰了绿意而笑的。又有一天，当我正在读着另外的一滩浓绿时，发现 一条蜿蜒的小径，非常自在地从我的身旁伸向了山巅，我想，谁是这条小径的母亲呢？会选 择在这样的一个山野中踩下了

8、他的第一个步子？像这么一条瘦小的小径，为什么可以负荷得 了那么多脚步的践踏呢？这样的山野并不纯然是静谧的，可以读到吱吱喳喳的虫叫，也可以读到啁啁啾啾的鸟鸣。 有时候，在一堆非常繁茂的草丛里，还可以发现到昆虫世界中的小小的战争。在读山的时候，也会读到一些偶发的事件。就像那年春天，当我正在初读一片新鲜的山 林时，听到喊声自四面八方响了起来， 并且，在喧嚣中还隐隐约约听到一些杀杀砍砍的声音， 我便立刻攀登山巅，举目远眺！看到了，山脚下，一群群勇壮的嫩芽，正在追撵着一个败阵 的冬天。山是一部丰厚的卷册，怎样读也读不完它，读了巉岩再读山林，还有那挺耸的峰呢？还有那些深幽的谷呢？我是一个读山的人，但是我知

9、道，有时候人家也会读我的，当我就像是一个短短的句子 般地投向山林时。1 本文题为“读山”，实际上作者着重读出了 “山”哪几个方面的内容？名为“读山” 实际上是在读人，本文读出了哪些人格特质？ 内容：（限10字内作答） 特质：（限20字内作答）2 文章开篇写道：群群的山峦“裸其奥义，隐其真髓”。请结合全文内容回答：“奥义”和“真髓”分别指的是什么？ “奥义”指的是 “真髓”指的是20字3 文中画横线的“它是因为那棵爬藤为它装饰了绿意而笑的”一句，有何含义？(限 内)4“当我就像是一个短短的句子般地投向山林时”30字内)，试推断和想象人家会怎样读“我” ？(限四我的收获和质疑参考答案2.苞灌 谧

10、mi doI. iq i自主学习：(1 )分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感?答：春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈而又粗犷秋雨：端庄而又沉思冬雨：自然、平静作者通过形象化的描写,写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱(2)本文是怎样从正反两方面来表现对雨的喜爱和赞美之情的？答：作者描写“雨的四季”，既有直接地描绘，如：啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！ 也有不少衬托性的语句，如：春天的花草树木是柔软的，夏天的花草树木是旺盛的。这些景 物描写从侧面衬托出雨的娇媚、雨的热烈。合作探究探究一：作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思”，你如何看？ 温馨提示：实际上，自然界的秋风秋雨都是一种自然现象而已，文人们的情感或悲或喜，都是他们 的主观感受。本文作者将秋雨放在了一个成熟、金黄的背景中，写她的悄然而至，写她带给 人们的一脉悠悠的情思，突出了秋雨的纯净与端庄，写出了作者对于秋雨的独特感受。 探究二：将题目“雨的四季”改为“四季的雨”是否可以？为什么？ 温馨提示：不可以。“雨的四季”和“四季的雨”描写对象相同，但“四季的雨”单纯强调一个“雨” 字，显得呆板、生硬，而“雨的四季”则充满灵动，赋予“雨” 一定的人格化，充满情趣。平行训练1 . B2. ( 1)本体：叶子 喻体：波