不完全家庭学困生的个案研究[1]

1、不完全家庭学困生的个案研究 一、问题的提出 如何教育学困生是世界各国教育面临的共同课题。不论是发达国家还是发展中国家，只要有学生存在，就会有问题学生，就会有学困生。怎样面对这些学困生，分析他们，并采取一定的措施去转化他们是非常重要的。1学校的实际需求近年来，全校学困生人数较多，成绩一直在区中下水平。我对全校的学生作了一个不完全统计，其中有15%左右的家庭属于不完全家庭，而有90%的不完全家庭的孩子是属于学困生。面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，防止和努力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作，如在不完全家庭学困生转化取得突破并得以推广，这对于推进学校的素

2、质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的发展意义和历史意义。2学生的发展需要基础教育课程改革纲要指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。”近年来，由于多方面的原因，不完全家庭的子女越来越多，他们的心理问题也越来越多。这类孩子往往性格孤僻、缺乏自信、没有上进心，有的还极度叛逆、严重厌学。如何实施有针对性的心理辅导策略，培养良好的学习心理状态，辅助并促进学困生进行有效学习，让他们获得发展的机会，成为我们急需研究与解决的问题。二、概念的界定不完全家庭是指

3、家庭结构不完整的家庭，具体有两种情况，一种是单亲家庭，一种是留守家庭。一种是由于父母离异、死亡、精神疾病或刑事犯罪等原因造成的不完整家庭或重组家庭；还有一种情况，即父母双方虽然健在，未离异，却因父或母犯罪服刑，或长期外出打工、经商，只留下一方在家照管孩子，或寄养他家，从教育孩子角度而言，仍属于不完全家庭。二、研究的理论依据 1社会认知理论认为个体在认知性因素帮助下能够完成行为的自我控制（self conteol），即自我感知、自我评价和自我调节。这样有助于我们明确学困生转化的行为主体，对学困生的转化成果作出乐观的期待。它提倡教师努力创造各方面的有利条件，充分发挥其中的正向影响、积极作用，这样能

4、控制并抑制其中的负面影响、消极作用，使得他们转化获得良好成效。 2积极心理学主张以人的积极力量、善端和美德为研究对象，强调心理学不仅要帮助处于某种“逆境”条件下的人们知道如何求得生存和发展，更要帮助那些处于正常境况下的人们学会怎样建立起高质量的个人生活与社会生活。三、研究内目标本课题旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，将教育教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建符合本校特点，符合教育规律的“学困生”的转化模式。具体分解为：1通过本课题的研究，了解不完全家庭学困生的具体情况，并进行分析，根据存在的问题提出相应的措施，并对他们进行有效的干预措施。2建

5、立和谐的师生关系、生生关系，让学困生学会多向交流、合作与讨论，使他们在宽松、和谐的环境中获得成功的体验。3优化学困生学习方法，不断提高学习成绩，从而促进学校整体教学质量的提高。4通过课题研究摸索出一条提高学困生学习效率，培养学困生良好个性和健全人格，探索有效的课堂教学模式及教育方式，为他们今后的学习和成长奠定良好的根基。四、研究内容（一）建立学困生档案 通过调查研究，选取三到五个不完全家庭的学困生，了解其特点及具体情况并登记下来，建立档案制度，进行跟踪研究，形成资料。（二）自我调节策略探究 假如学困生能够主动调节行为、抑制冲动，那么他的个人价值和社会期望就能相匹配。教师对“学困生”进行教育干预

6、在某种程度上会起到一定的作用，但是最终还是要通过学生的自我控制实现自我调节，自我监控，内化为“我要学”之后才能真正出成效。 自我调节的方法有很多，比如自我提示法、情景想象法、自我奖惩法等，学困生的成因并不是都相同的，所以我们根据不同的类别，探索最有效的自我调节方法。（三）科学的评价制度建立科学评价并及时反馈学生在倾听、交流、理解、练习、作业、考试等各学习环节的学习表现与学习成绩，对形成和提高学生的学习动机具有一定的强化和调节作用。建立评价制度及时对学生的各种表现采取积极的评价，探索科学的评价方法。（四）学困生教学艺术、辅导方法个案研究学困生的各方面表现是千差万别的，他们具有独特的行为特质及心理

7、特征，这就需要教师在教育引导时多作个人化、具体化的探讨。当然他们的表现又或多或少存在着共性，这就需要我们在实践中寻求最恰当的方法去教育并转变他们。本课题初步决定从如何树立信心、培养乐观态度、诱发学习动机等方面开展研究工作，形成个案研究方案。五、主要研究的方法1行动研究法。创设情境，设计一些促进不完全家庭学困生的活动方案，并不断修正，不断完善转化学困生方法，以形成一套转化学困的理论框架。2个案研究法。主要是通过对学困生的跟踪分析，建立学困生档案，通过对个案分析、追踪研究，探索不良行为的矫治措施，为研究提供最直接的材料。3文献研究法。收集资料，借鉴国内外学困生不良行为矫治措施；学习理论，在科学理论

8、的指导下深入研究学困生的身心发展规律和特点，制定行为矫治策略，并在实践中不断总结新经验，研究新问题。4调查法。调查了解日常生活和学习中学困生的不良行为、调查家庭教养方式，并加以归类分析。5、经验总结法。期总结课题研究中的心得、体会与经验，并以教育理论和教育实践为支撑，不断提高课题研究的应用价值。六、课题研究的步骤为了使研究工作具有科学的计划性，时间安排的合理性，具体实践的可操作性，特列表如下：研究步骤时间安排主要内容方法选用达到要求准备阶段2010.12010.51、不完全家庭学困生的调查。2、制定修改研究方案。3、学习理论文献，并了解个案研究相关知识。4、搜集相关资料。行动研究法调查法统计法

9、文献资料法1、掌握相关资料。2、了解学校四年级不完全家庭学困生的相关情况。3、完成课题申报工作。4、掌握个案研究相关知识。实施阶段2010.52011.11、筛选个案并组建个案群。2、设计个案观察方案和观察重点，并作好记录。行动研究法观察法访谈法个案研究法1、得到现状检测资料和相关数据。2、初步分析检测到的因果关系。2011.22011.101、投入研究因子并研究比较。2、对各个个案进行会诊。3、调整个案研究侧重点。4、中期监控反馈。行动研究法个案研究法实验法总结法1、掌握并使用对策。2、完善对策的可操作性。总结完善阶 段2011.112011.121、   检测。2、   总结。3、   鉴定。4、   理性分析。5、   结题报告。问卷法访谈法测验法总结法文献资料法1、不完全家庭学困生研究对象的素质得以提高的数据、成果表现。2、概括出。3、研究报告及相关材料。七、本课题预期的研究成果1、写出小学生人际交往能力偏低的现状的调查报告。2、构建一套提高小学生人际交往能力的行之有效的个案操作程序。3、研究对象的交往愿望、