在小学高年段英语绘本教学中提高学生思维品质初探

1、    在小学高年段英语绘本教学中提高学生思维品质初探    摘 要 现小学高年段英语课本入选的故事，大部分是学生在幼儿时期听过、读过的绘本。以学生的认知水平和英文阅读能力，这些故事内容过于简单。如果课堂教学只停留在故事的字面意思，学生就会觉得绘本的学习没有挑战性，从而失去学习兴趣。本文阐述了作者在小学高年级英语绘本教学提高学生学习兴趣，发展学生思维品质，提高学生综合素养等方面所作的尝试。关键词 绘本教学 思维品质 综合素养 教学活动设计中图分类号：g623.31文献标识码：a0引言小学低年段的学生年龄较小，阅读以绘本为主。绘本以绘画为主题，附有少量的文

2、字。通过图片创设的情景，学生能更好地进入整个语境去学习英语这门语言，通过文字的表达，学生能更好地理解故事发展的情节，学习语言知识和语言文化。而小学高年段学生的认知水平有了很大的发展。他们已经可以读懂完整的中文长篇小说。在英语阅读方面，高年段的学生不再单纯依赖图片，而是从字里行间去深入了解相关内容。英语教材中选取的故事对于高年段学生来说相对简单，学生会觉得很幼稚，失去学习的兴趣。高年级的绘本阅读课要合理设计才可以使学生既感兴趣，又能提高他们的认知水平和思维品质。我们所讲的思维品质涵盖：深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性五个方面的内容。具体而言：深刻性是指思维活动的广度、深度和难度。体现在学生

3、探究问题，概括归类的能力。灵活性是指思维活动的灵活程度。体现在学生知识迁移，灵活运用的能力。创造性是指思维活动的创新精神，体现在学生善于发现问题并创造性地解决问题能力。敏捷性是我们通常所说的反应快慢。思维品质的五个方面是相互联系，密不可分的。1利用故事地图进行复述，提高学生归纳与概括能力这种方式的复述对学生来说是非常具有挑战性的，不仅要求学生能通过故事地图story map回忆故事的内容，还要注意句子的结构以及时态的运用。以牛津深圳版教材6bu10的内容为例，太阳和风的故事选自伊索寓言。故事地图可以帮助学生理清故事思路，由难化简。再以此作为提示，进行完整的故事复述。这一个环节不仅能锻炼学生的口

4、语能力，同时也能提高学生的归纳概括能力，提高思维品质。2通过小组合作来表演故事，提升学生模仿和创造能力绘本故事里的情节生动，人物个性鲜明，特别适合作为表演剧本，学生对模仿表演也非常感兴趣。学生想要表演得出色，就需要通过故事语言深入揣摩人物性格，了解故事的深刻意义。寓言故事太阳和风本身是以对话的形式呈现，学生不需要改动就可以直接当作剧本进行表演。通过语音语调，声音表情动作来表达人物的个性以及情感的变化，学生们演绎得生动具体。以这种方式开展语言学习不仅为学生习得语言提供了丰富的语境，也为学生提供了整体习得语言的良好机会。学生在丰富的語境中，围绕语言意义，整体感知语音语调，理解语言意义，获得语言知识

5、，体会语言魅力，思考语言所传递的含义，并通过反复练习台词和内化实践，形成整体用语言进行思维和表达的能力。3通过讨论与辩论，激发学生批判性思维寓言故事太阳和风里who is stronger？这个问题的答案是开放性的，不同的学生可以有不同的观点，最重要的是学生能找到论据来支持自己的想法，有条理地组织语言，用英语正确表达。也可以这样提问：你们更喜欢故事里面的the wind还是the sun？why？学生可以通过讨论或辩论的形式，表达各自的观点。教师要学会对文本进行深刻研究，设计更多的开放性问题，激活学生的批判性思维。4通过文本改写或续写，提高学生逻辑思维和创造性思维高年段的学生，除了听读能力的水

6、平需要提高，说和写的能力也需要通过练习和积累来提高。小练笔教学环节是对前面小故事的总括和拓展。在这个环节中，我们可以根据故事的体裁不同改编成叙述或对话的形式。在写作中学生需要注意语法的运用，故事情节的合理建构，故事开头的精彩引入，过渡句的顺畅衔接，以及结局的合理交代。我们还可以把固定思路的小练笔设计改为更具挑战性的小故事续写环节：如果the wind and the sun再来一次比赛，是否能改写结局？不同的学生设计的比赛一定是多样化的，如果能把这些内容写具体了，学生会觉得写作是很有趣的事情，同时学生的创造性思维和表达能力都能得到提升。5合理拓展不同类型绘本阅读，提高学生的综合素养我们也应该增加非故事类nonfiction绘本的比重。故事绘本因为故事情节自然而然地吸引学生，作为低年段英语教学是首选。但是到了高年段，英语教学内容应该更多元化。nonfiction恰恰是一种补充，让学生通过图片和英语文字去了解科普类的知识，感受自然的魅力，探索科学的奥秘。一页页充满视觉冲击的图片后面，往往还渗透了人文，或是对大自然的敬畏，或是对宇宙的赞叹，或是对未来的追求。英语就像是一艘通向未来的巨轮，带着学生在知识的海洋遨游。6结语高年段的英语绘本教学，不能仅仅局限于了解故事内容，我们应该注重学生思维品质的培养。教师需要对绘本内容进