指导中年级学生课外阅读之我见

1、2013年宿松县小学 语文学科教学论文 评选参评论文指导中年级学生课外阅读之我见程凤萍课外阅读是语文教学中不可缺少的部分。如何指导学生课外阅 读，是每一位语文教师必须思考的问题。小学中年级正是阅读习惯形 成的重要阶段。因此，课外阅读指导显得犹为重要。我们聚集当前小 学语文教学现状，不难发现，在新课改背景下，教学理念和教学方法 的更新促成课外阅读教学的改革，使课外阅读和课内阅读成为一个有 机的整体，相互补充，相互促进。一、课外阅读和课内阅读相辅相成、相得益彰入选语文教材的文章，都比较贴近儿童的生活，适合小学生阅读。 当学生在语文课上表现出很强的求知欲时，便可推荐书目，引导他们 进行课外阅读。例如

2、：当学到三年级上册争吵一课时，可以推荐 亚米架斯的爱的教育，因为书里的内容都比较贴近孩子的生活， 容易产生情感上的共鸣。当学到古诗咏柳时，可以推荐唐诗三 百首，引导找描写田园风光的课外读物，一起感受美丽旖旎的田园 风光。新课程标准指出“阅读教学的主要任务是培养学生阅读能力和良 好阅读的习惯”，要培养这一能力，就是要放手让学生读书，“在阅读 中学会阅读”。怎样才会读书，怎样才能读好书。这就需要教师的点 拨和指导。课外阅读也离不开教师的指导，教师必须把课外阅读同课 内阅读紧密结合起来。在课内，教给学生一些基本的阅读方法，比如: 浏览法、精读法、摘注法等。让学生在正确阅读方法的指导下，大量 阅读报刊

3、、书籍，开拓视野，扩广知识面，注重积累和摘抄。我平时 让学生准备两个日记本，一本课内用，一本课外用。在课内，教师及 时提醒学主把课文中的好词好句积累下来。久而久之，学生的这种积 累和摘抄的好习惯就养成了，并且运用到课外，真正做到不动笔墨不 读书。通过我平时的观察，了解到孩子们最爱看的课外读物依次是：幽 默故事、童话、侦探故事和科幻故事。平时，我每周安排十分钟时间 让学主介绍自己最近看的书或故事，让学生带上书，向同学展示，告 诉大家书名，简耍说说书中的主耍内容或主要故事。有了这样的展示, 激发了介绍者的阅读兴趣，锻炼了他们的口头表达能力，还对英他学 生起了促进作用。因为孩子爱模仿，当他看见或听到

4、班里同学的一本 好书、一个好故事时，往往也想亲自看一看，读一读。这也为孩子今 后的课外阅读激起了更高的兴趣。二、通过各种比赛活动，提高阅读兴趣追求故事性和趣味性是每个儿童的天性，喜爱故事、求奇、求趣、 求乐是每一个进入阅读状态的儿童所具有的共同心理。提高阅读兴 趣，除了课堂与课外相结合，开展各种形式的比赛活动也是必不可少 的。把自己阅读过的、喜欢的文章读给老师和同学听，是很多学生非 常乐意的，特别是阅读能力较强的学生。如果让学生能较完整地展示 自己的阅读成果，使展示取得更好的效果，办个读书沙龙是个好办法。 在阅读课时间，让学生上台读故事，读诗歌，读科普小文章等。要求 上台的小读者能把材料读顺，

5、读时声音响亮，如果有感情那就更好了。 读完后，台下同学分三星级评价，一星表示听懂了，二星表示读得好, 三星表示读得非常好。也可以现场评论，或者对刚才阅读的文章提出 疑问，让学生在读读听听、问问说说的互动过程中锻炼胆量，提高朗 读、表达能力，共同感受阅读的乐趣，分享阅读的成果。在小学中年级语文课堂中，表演是最受学生喜爱的一种教学形 式。学习了课文，孩子三个一群，两个一伙地表演课文中的故事，乐 此不疲。如学习了寓意两则一一“亡羊补牢” “南辕北辙”后， 让学生表演，学生认真地再读课文，编排台词，也为了让看的同学能 更好地参与，还安排旁白，演出后还评选优秀表演奖。借这个高潮， 老师还提议可以把课外阅

6、读的寓言、成语故事、历史故事编排成节目 进行表演。表演时，有的组还安排有奖竞答一一猜猜是什么故事。孩 子们在演戏、看戏、评戏中，充分展示了个性化的阅读感受，也使阅 读享受得到了延仲。三、通过各种游戏活动，提高阅读兴趣如何促使学生多读多记多背，对诗是既有竞争性又不乏乐趣的一 项活动。对诗可以是师生互对，生生互对（一生对全班、一生对一生、 男女主互对、同桌互对等）内容可以的是对诗句，比如上句对下句， 上半首对下半首；可以是对作者，对出处，或者是背出诗句对出作者; 可以对主题，比如以“春天”为主题，背出有关春天的诗句，以“水” 为主题，背岀和水有关的诗句。力求做到人人参与。同样的办法还可 以学着对成语、歇后语、优秀的诗文等。词语接龙也是培养学生阅读兴趣的有效手段。以小组为单位，老 师或同学出一个词，后面的同学以最后的字为头，说出一个词，以此 类推，一个接一个，接不上的同学请人帮忙，直到全班同学接不上为 止。全班同学人人参与，而词语积累较丰富的同学又能在必要的时候 帮助组内的英它同学，一起为小组争分，学生兴致很高。同样，也可 以成语接龙，可提高一定难度让学生挑战。通过活动，可以检查学生 的词语积累情况，也从另一个侧面培养学生的阅读兴趣。苏霍姆林斯基曾说：对