小学五年级上《桂花雨》教案

1、word文档下载后（可任意编辑） 小学五年级上桂花雨教案 桂花雨教案 教学预设目标 1、知识和能力：自学课文中的生字新词;理解课文内容，体会表达感情的句子的含义。能想象课文描写的情景，体会表达的思想感情，有感情朗读课文。 2、过程与方法：咀嚼重点词语，理解文本内涵;借助情境对话，想象摇花的快乐;通过写话，体会内心的思想感情。 3、情感态度与价值观：体会喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。 预设教学重点、难点 重点：体会对童年生活的留恋和对家乡的怀念 难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。 教学准备 制作多媒体教学课件 教学流程 (一)了解桂花，导

2、出课题，简介作家 1、(出示课件桂花)同学们，这是什么花?桂花 (师板书：桂花)：课前同学们已经了解过桂花，现在谁来向大家介绍一下。 2、今天我们要学的课文就叫-桂花雨 (板书:雨 齐读课题) 大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。) 2、师：(课件出示简介)同学们，有这样一位作家，名叫琦君，她是浙江温州人，12岁随父亲来到杭州，32岁去了台湾，60岁移居美国，她一生漂泊，84岁才回到故乡温州，就是这样一位八十多岁的老人，久久难忘家乡的桂花，久久难忘和我们小朋友一样年龄时感受过的生齐读课题桂花雨。 3、师：今天，我们要一起走进琦君的童年，去感

3、受她所经历的奇妙的桂花雨。 (二)初读课文，整体感知，初闻桂花 1、自学要求： 师：现在请同学们自由大声的朗读课文，要求读准字音，读通句子，再想一想桂花的什么让久久难忘? 2、交流，整体感知： 教学预设：桂花香、摇花乐、花雨美、母亲对桂花的关注、桂花茶、桂花糕等 3、引出重点： 那么在这么多的难忘中哪个画面在琦君的脑海中久久挥之不去的?(预设摇桂花，下桂花雨的情景) 4、初闻桂花香。 的确，那是发生在金秋十月，桂花盛开的时候，满树的桂花金灿灿的，我们一起来读读这句话。课件出示句子：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 (1) 读完这句话,你感受到了什么?(板

4、书:花香) 从哪些词感受到? (2)通过个别读齐读的形式初步感受花香。教师点拨读好“没有不”的停顿和“香飘十里”的浓浓花香。 (3)理解“浸”的意思，品味“浸”字。(课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。) (4)如果你是琦君的邻居，你有什么感受? 教学预设如下，教师适时引导如：闻着花香，你想干什么?如果那时你在吃饭，你觉得 (我觉得桂花的香味真是迷人啊!桂花真香啊，我都想摘一些来泡泡茶。如果我在吃饭，我觉得饭也香了。我觉得我的人也香了。我觉得琦君家桂花的香味让村里的人都分享到了。我想去摇桂花。) (5)再次齐读读这句话。 设计意图：浸在桂花香里，说明香味太浓了，整个

5、村子都弥漫着浓浓的桂花香味。教师通过理解词义，品味解读，想象感受，朗读体味的方法让学生仿佛身临其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。 (三)自读自悟，局部深究，浸染桂香 1、体验快乐 (1)自学品读。师：桂花盛开的时候，年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，她多么想快点摇桂花啊!让我们读读摇桂花这一部分(请大家默读第五小节)，找一找，划一划哪些句子能感受到“我”当时的迫不及待。 (2)交流句子。 课件出示：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?” 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真

6、像下雨，好香的雨啊!” (3)师生演一演，情境对话，体会到“我”当时的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。 (4)走进这场桂花雨，齐读这段话 (课件出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!” (5)师生对话体验情感： a师：摇啊摇，桂花纷纷落下来，桂花像什么一样落下来?教学预设：(桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。)(桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。)(桂花就仿佛是一个个金光闪闪的萤火虫，向我纷纷飞来。)(桂花像夏天的雷雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。)(桂花就如一只

7、只飞舞的蝴蝶，小花落满地，地上就如铺了金子一般。) b师：纷纷扬扬的桂花落在了你的，落在了你的，你的你的，你的，可以说是落得我们 c师：此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受?教学预设：(桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊!)(桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊)(桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子，我有一种飘飘欲仙的感觉，这使得我不禁想起月宫里的桂花树。) d师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊? 课件出示：我( )地喊：“啊!真像下雨，好香的雨啊!” (快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉) (6)齐读“这下，我可乐了，帮大人抱着

8、桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊”! (7)想象说话：天真烂漫的琦君，使劲地摇呀摇，桂花像雨一样落下来，她和小伙伴们蹦跳着，欢笑着，展现在我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。同学们，简简单单的3个字，摇啊摇，摇出了什么?板书：快乐 课件出示说话：我们抱着桂花树，使劲地摇呀摇，摇出了。 教学预设：(摇出了朵朵完整、新鲜的桂花，摇出了清香迷人的桂花雨，摇出了满头满身都是桂花香气的人们，摇出了一杯杯飘散桂花香气的清茶，摇出了一块块浸在桂花香中的糕饼，摇出了童年的欢乐和喜悦，摇出了故乡的亲切与温馨，摇出了童年时代的乐趣，摇出了快乐心情，

9、摇出了童真，摇出了对桂花的喜爱。) 设计意图：“摇花乐”是文章的重点部分，也是孩子们最感兴趣的段落。教师采用读一读，看一看，想一想，演一演，说一说等方法使孩子们身临其境，使孩子们读出情味，使孩子们心驰神往，使孩子们领会其精妙所在。 2、感受乡情： (1)师：就这样摇呀摇，让前后十几家邻居浸在馥郁香气中的桂花都纷纷扬扬地摇落了，可在琦君的笔下，却说：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 课件：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 (2)品读“全年”“整个村子” 师：同学们，桂花只在秋天开放，而且只有琦君家的院子里种着桂花，那为何说是全年、整个村子都浸在桂花的香气里呢?请你快速地浏览一下课文，找到依据

10、来说一说。 生：桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。 师：炎热的夏天，喝上一杯凉凉的桂花茶，顿时心旷神怡;寒冷的冬天，喝上一口冒着热气的桂花茶， 生：我们用桂花泡茶，一年四季都喝，我们可以做做桂花糕，在烧菜时洒点桂花，做糕点时放点桂花。 师：除了泡桂花茶，做桂花糕，还可以干什么?一年四季都可以享有，怪不得琦君说你来读 师：只有琦君家的院子里有桂花，那整个村子又作何理解呢?找到依据只送给胡家老爷爷，毛家老婆婆吗?只送给他们两个吗?还会送给谁?说得真好，村子里的每一个人都可以分享，所以说，全年。 人人都可以泡上一杯浓浓的桂花茶，这香真是沁

11、人心脾，男同学读 过年时家家户户都可以尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散一起读。 这样一来，我们就不仅仅是沉浸在桂花的香气里，更是沉浸在了(浓浓的乡情)里。板书：乡情 设计意图：由“浸”字带动全句，通过品读词语，激情引读等方式，让孩子们感受到桂花永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。 (四)走进，升华情感，品悟乡愁 1、提出矛盾处，引发认知冲突。 难怪，背井离乡时，每每我把一大袋桂花给母亲，母亲总是说，(引读出示母亲的话)： “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 补充满觉陇资料感受杭州小山上的桂花香。 2、读懂母亲的话，体悟一份浓

12、浓的乡情。同学们，可就是这样一个赏桂胜地，母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”其实母亲也道出了我的心声，这家乡院子里的桂花香的仅仅是桂花本身的香味吗?这香里还蕴涵着我和母亲许许多多的情感，那你说香的还有什么?(快乐，乡情，记忆，思念等)板书： 思念 3、写话练习，多少年来，琦君漂泊他乡，可家乡的桂花总是让她魂牵梦萦，难以忘怀，又是一个中秋节的夜晚，皓月当空，琦君又想起了什么，请拿起你手中的笔写下来。 (课件出示，并伴有音乐。)又是一个中秋节的夜晚，皓月当空，琦君 师小结：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，其实也都是源自我对故乡的思念。 4、走进内心，升华情感 (音

13、乐响起)正如她在另一部作品烟愁中所说：师深情诉说：课件出示： (每回我写到我的父母家人与故土，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢?) 的确，正是因为对根的追寻，84岁那年，她又回到了故乡。看到故乡的一草一木，不禁泪水涟涟。其实琦君她从来没有真正离开过故乡，因为故乡就在她的心里) 设计意图：抓住母亲说的话，在矛盾冲突中来体会桂花香的丰富内涵，感受的思乡之情，并通过写话练习把情感推向高潮。最后适时地补充的一段直抒胸臆的思乡语段，在浓浓的思乡情中结束这堂课的教学。 板书设计 桂 花 雨 花香 乡情 思念 快乐 作业设计 课后你们可以写

14、一写童年的趣事，也可以看看有关琦君的其他作品，选择自己喜欢的文章读一读 教学反思 初读桂花雨这篇美文，我就深深地喜欢上了它。随后，又读了琦君的其他几篇散文，感觉如饮甘泉，清洌甘醇，被她的文章中透出来的幽幽情思所感动。所以我决定把这篇课文作为我的教研课，让一场桂花雨飘落孩子们的心田。 上完教研课，我久久沐浴在那花香四溢的桂花雨中。我觉得今天的课成功之处主要有这几点： 1、创设情境，善用“空白”，引发想象。爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切。”小学生具有丰富的想象力，阅读教学中，学生的想象力需通过感悟自得的语言实践来实现的。而教师必须给他们提供一个思维支点进行启发、导向，才能挖掘创造想象的潜力。例：教学桂花纷纷落下情景时，我先出示课件让学生自读自悟，然后想象桂花落到你的头上、颈上、身上、地上的感受，再说出表现当时喜悦心情的词语，最后用词语喊出自己的内心感受，这样一步步深化进行语言实践，使学生读出、说出了 自己的情感体验，与产生情感共鸣，能融入文本，有身临其境之感。还善用文中其他的“空白”，启发学生想象，放飞想象的翅膀，听弦外之音，会意外之意，这样可调动学生平常的生活积累和知识积累，拓展、丰富、充实课文内容，获得许多动态生成资源，对文本的理解有