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文档简介
1、平均数吴瑞英教学目标:1、经历平均数产生的过程,理解平均数的概念,了解平均数的特点和作用,掌握求简单平均数的方法。2、在解决问题的过程中培养学生的分析、综合、估算和说理能力。3、渗透统计初步思想。教学重点:理解平均数的意义, 了解平均数的特点和作用, 掌握求简单平均数的方法。教学难点:理解平均数的意义。教具:多媒体课件教学过程:一、创设情境,提出问题1、师:“同学们,我们来举行一个拍球比赛,在规定的时间里看看哪一队拍的球的总数最多,哪一个队为胜利队。”2、引发矛盾,促进探究:教师加入弱队比赛,再算成绩。引发问题: “人数不相等,比较总数的办法来比较哪组的拍球水平高,不公平。你认为应该怎样比才公
2、平呢?”二、感受概念,建立模型1、感受平均数产生的需要师生交流,引出“平均数”。(板书课题:平均数)2、探索求平均数的方法师:“我们怎样求出平均数呢?”生汇报方法,教师相应板书,并计算出每队的平均数。3、理解平均数的意义师:平均数代表什么?你怎么认识理解这个平均数?是不是真的每个人都拍了这么多?平均数在什么范围内?总结:孩子们,你们真是太棒了!平均数正如你们所说,它代表一组数的平均值, 它能较好地反映一组数据的总体水平,它比最小的数大,比最大的数小。 (出示多媒体)在人数不相等的情况下,比较总数是不公平,现在通过比较平均数你们能分出胜负吗?4、沟通平均数与生活的联系师:“在生活中,哪些情况下会
3、用到平均数?”依次出示两则平均数的信息提供给学生,用自己的话说一说:( 1)汕头市上周日平均气温 22 度。( 2)我们班第二单元平均成绩为 81.3 分。三、联系生活,拓展延伸1、国庆中山公园门票统计图师:看到这副统计图,你知道了什么?你还想知道什么?师:不计算,估一估,这5 天平均每天售门票大约多少张?师:估计得准不准?有什么办法吗?(计算)学生列示计算这5 天平均每天售门票多少张?说说你是怎么算的?有没有别的方法?师屏幕演示“移多补少”的方法。总结:求平均数,除了可以用总数÷份数 =平均数这种计算方法外,用移多补少的方法也可以求出平均数。2、2011 年小刚家各季度用水量情况统计图3、 小明会遇到危险吗 ?(机动)四、
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