小学英语难句子的有效突破

1、小学英语难句子的有效突破小学英语教学的主要内容是单词、句子和短小对话。学习这些是为将来学习大块文章打基础的。 单词、句子、会话是通往学习大块文章的桥梁。是连接低级学习和高级学习的纽带，具有承上启下的作用。而在句子的教学中,句子的熟练度练习则是其中至关重要的一环，它直接关系到句子教学的成功与失败。那么， 如何让学生在兴趣盎然、乐而不疲的氛围中进行句子的熟练度练习呢？我认为还得从小学生的年龄特征、生活经验与认知水平出发，采用贴近童心，激发童趣的游戏活动来进行。一、句子接龙与句子说猜句子接龙就是一个句子以单词为单位，每个学生从前往后依次说出整个句子的一个单词，直至把整个句子说完为止。句子接龙是小学生

2、喜闻乐见的一种句子熟练度练习方式之一，它能使学生对所学句子结构更加清晰明了，利于学生理解与掌握。如我们在学习 This is a lovely cat . 这个句子时， 可以进行这样的接龙： This( 第一个人 )，is(第二个人 )，a(第三个人 )， lovely( 第四个人 ) ，cat (第五个人 )， This is a lovely cat.( 第六个人 )，这是渐进性的句子接龙；除此之外我们还可以进行递进性的句子接龙，还以这个句子为例：This( 第一个人 )，This is( 第二个人 )，This is a( 第三个人 )，This is a lovely ( 第四个人 )

3、，This is a lovely cat.( 第五个人 )。句子接龙可以用于各种各样的句式， 刚才我们用于陈述句中， 像 What are you doing? Is this your pencil?等问句、 Let's go to school. Give me a broom,please. 等祈使句与 How beautiful you are ！What a good girl!等感叹句都可以用。当然句子接龙不一定是在个人与个人之间进行，也可以在小组之间、位与位之间、横行之间、坚行之间、男女生之间、师生之间进行。句子接龙熟练度练习方法最好用竞赛的形式进行，看在规定的时间内哪

4、组说的既准确又快速。这样，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，唤起学生的竞争意识，而且能使学生注意力高度集中，他们生怕到自己这儿说错或说不出来。 比起传统的机械模仿、 死记硬背， 无论是教学氛围还是教学效果都是无法比拟的。句子说猜也是句子熟练度练习的一种游戏方法，句子说猜就是教师把一个句子中的每一个单词都写在卡片上， 让学生迅速地依次读出这些单词， 然后趁学生不注意， 教师快速拿走其中的一个词卡，教师问 Whats missing? 学生回答出所缺单词即可。我们还是以上面的句子为例： This is a lovely cat . 教师可以把这个句子的单词分别写在五张卡片上，形成五张词卡。教师出示词

5、卡， 学生依次读， 读完之后教师快速拿走其中的一张lovely ，教师问： Whatsmissing? 学生回答： lovely 。然后教师可以再从头开始，再读再拿走其中任一张，反复进行这样的练习活动。当然教师也可以遵循循序渐进的原则，在迅速拿走一张词卡的基础上，教师也可以同时拿走句子中的两张或两张以上词卡，让学生辨认并说出所缺的单词。这样学生就在说说猜猜中、 玩玩乐乐中把这些单词 (句子中的 )读熟练会了， 并不觉得英语有多么难学，多么费力，反而觉得英语挺有意思，英语教师挺可爱，英语课挺好玩。其实，英语句子就是在学生认为这好玩中不知不觉地一点儿一点儿地被学生掌握了。二、句子倒念与句子标号我们

6、在正常情况下读句子都是从前读到后，这是传统习惯。因为我们每说一句话，无论是英语还是汉语，都是从前说到后。那我们可不可以不墨守成规、打破这种 “一成不变 ”呢？从后往前读、 倒着念句子呢？我认为不但完全可以，而且对于学生学习动机的激发、学生思维与逆向思维的激活、 学生学习策略的培养都有不可忽视的作用。正像有人大力倡导用左手写字一样。还是以我们刚才的句子为例：This is a lovely cat.倒念就是从最后一个词读起：cat _ lovely _ a _ is _ This _ cat.lovely.a.is.This.这是渐进性的倒念； 我们也可以进行递进性的倒念：cat _ lovel

7、y cat _ a lovely cat _ is a lovely cat _ This is alovely cat.句子倒念还可以以下划线的形式展开：句子倒念， 对小学生来说那是绝对的刺激、 听所未听，闻所未闻的新鲜事，所以学生能以百分之百的新奇、以百分之百的饱满热情来踊跃参与，不仅仅激趣，而且高效，真所谓一箭双雕。句子标号就是把句子中的每一个单词用数字进行标号，还以我们刚才的句子This is a lovely cat . 为例，我们分别把这个句子中的五个单词标出1 5 的五个号，This is a lovely cat.12345This is a lovelycat._教师可以说出

8、或出示手指表示出15 中任何一个数字，让学生读出所对应的词，教师说 1，学生就读 This ，教师出示四个手指，学生就说lovely ，这是教师任说或任指其中的一个标号；教师还可以任说或任指其中的两个标号，让学生同时说出两个词：如教师说2、 3，学生就读出 is 与 a。教师用手指出1、 5，学生就读出 This 与 cat；教师也可以说出其中的三个数字或是四个数字，教师更可以把所有标号的数字都说了1、 2、3、 4、5，那学生就把整个句子读一遍 This is a lovely cat. 当然，根据我们的倒念原则，教师在说出两个或两个以上的标号时，也可以按从大到小的顺序进行，如3、 1； 4

9、、 2、 1； 5、4、 3、2、 1 等进行练读。大家都可以看出，简单的句子在我们这么安排处理下进行练读，不但学生觉得有意思，学习积极性高， 学生感到刺激兴奋，而且展现在我们面前的是学生练习大面积、大密度，开放互动、和谐融洽的教学氛围。三、肢体语言与节奏有很多句子， 尤其是一些表示动作的祈使句、表示主观能动性的句子， 可以用身体动作表达出句子的意思 ,而且使之更形象化、逼真化。肢体语言的运用，不仅仅使学生在课堂上能动静结合，使学生沉浸其中，有身临其境之感，而且使学生对于句子意义的理解与把握、对句子的实际运用与掌握起到恰到好处的催化剂作用。像我们学的很多句子都可以用肢体语言来进行熟练度的练习。

10、如I like to play football /basketball我们可以分别作出踢足球、打蓝球等动作 ,学生可以边说边做；如在学习Put on /Take off ;Go ahead./Turn left./Turnright. 等句子时，我们可以分别做出穿上与脱下衣服(鞋子 )，围上与摘下围巾、戴上与脱掉手套等动作，做出往前走、向左转与向右转的动作；如在学习I'm doing morning exercises./I'msweeping the floor ./I'm cleaning the desks,/I'm playing the piano等

11、句子时，分别做出正在做早操、扫地、擦桌子、弹琴等动作。实践证明，肢体语言深受学生尤其是小学生的欢迎与青睐， 这主要是因为小学生天性比较爱动， 肢体语言必须是以学生自身的动作来进行的， 这就使得小学生在有点坐不住时给他们提供了动的机会与内容， 非常的及时， 又非常的恰到好处。节奏是指我们把所学的句子用我们所喜欢的音律节奏读出来，哪几个词用高声，哪几个词用低声，哪几个词快读，哪几个词慢读，这样就使简单枯燥的句子变得有生气、有活力、有生命。 在给句子赋予节奏音律的同时，我们还可以用手脚作出弹奏乐器的动作，可以是弹钢琴、可以是弹吉它、可以是拉小提琴、可以是拉手风琴等。这样，说、弹结合可以使学生陶醉在又

12、弹又唱的合弦中。还以我们刚才的句子为例：This is a lovely cat 首先我们可以用平缓的语调读： This is a lovely cat；可以用时快时慢的语调读：This is a( 快读 ) lovely( 慢读) cat( 慢读 )； 可用时高时低的语调读： This( 中) is( 中 ) a(低 ) lovely( 高 ) cat(中 )；也可以快慢高低相结合： This is( 低声、慢速 ) a(低声、慢速 ) lovely cat( 高声、中速 ) 。使用这种方法进行句子熟练度练习时一定要注意， 速度与声音不要变换的太复杂了， 否则学生会手忙脚乱， 弄得喧宾夺主 ,本末倒置了，而以简捷、方便、学生易于操作为原则。这样的句子练习，由我们的精心打造而遥身一变成富有韵律节奏的词，学生在边说边做边陶醉中