管理论文英语专业学生商务英语课程学习自主性调查

1、英语专业学生商务英语课程学习自主性调查英语专业学生商务英语课程学习白主性调查是小柯论 文网通过网络搜集，并山木站工作人员整理后发布的，英语专业学生商务英语课程学习自主 性调查是篇质虽较高的学术论文，供木站访问者学习和学术交流参考z用，不可用于其他商 业目的，英语专业学生商务英语课程学习自主性调杳的论文版权归原作者所侑，因网络整理, 有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您 的论文要求，您町以中请本站帮您代写论文，以下是正文。l摘要通过问卷调查了英语专业学生商务英语学习自主性情况。结果表明，虽然学生 具备一定的口主学习能力，商务英语教师应该开展学习策略培训

2、与合作学习来推动学生学习 自主性的提高。关键词商务英语学习自主性英语专业一、引言随着国际商务往來的h益增多，商务英语已经越來越受到英语专业师牛的重视。商务 英语教学有力的推动当询市场紧缺的复合型英语人才的培养，对于专业学牛就业实用性强。 尽管商务英语作为一门热门课程已经开设多年，学生商务英语学习状况如何，尤其是该课程 学习自主能力如何，至今还是个未知数。鉴于此，笔者对英语专业木科生商务英语课程白主 学习情况进行了调查。二、调查情况2008年6月，对杭州、绍兴、金华3地6所高校英语专业人三学生进行了调查。调杏 学校涵盖了重点大学、师范大学以及一般院校。发放问卷512份，收冋有效问卷478份。调

3、查学生平均年龄为22.3岁，男生133人，女生345人。他们都是从大三开始学习商务英语, 学习时间接近一年。基于徐锦芬（2004）等人对于中国学牛英语学习自主性特点描述，并通过与20多位 商务英语教师进行座谈，了解商务英语课程学习自主性的个体特征，笔者设计了该问卷。为 了确保问卷的效度与信度，问卷先在小范围内进行了初步调查，通过统计项ii分析和因了分 析，剔除了不合适的项目，并提取了三个因子，即商务英语学习目的明确度、学习策略的运 用度、学习策略和过程的监评度。调查采用likert五分量表的形式分级，从“完全不符合自身情况（1） ”到“完全符合自 身情况（5）数据统计工具为spss 13.0o

4、问卷的信度值alpha=0.9536o三、结果与讨论1. 商务英语学习目的明确度如表1所示：学生一定程度了解教师的教学目的，但不够明确；他们不能灵活的将教 师的教学冃的转化为口己的学习冃的；但是大部分学生能够鮫好的跟上教学进度，学生个体 差异较大。2. 商务英语学习策略的运用度如表2所示：学牛对学习策略的了解现状不容乐观，而且听、说、读、写四个方血策 略运用发展不平衡，比较而言，他们在听力与阅读方面策略运用较灵活，而在交际与写作方 面未能熟练掌握一些有效的学习策略。3. 商务英语学习策略与过程的监评度如表3所示:大部分学生不能有效的对口己的学习策略运用情况少学习过程进行监控, 他们也不善于对自

5、己的学习方法进行评估并不断调整学习方法，他们也未能很好的克服一些 不利于商务英语学习的情感因素，而且不懂得如何与他人开展合作学习。这可能缘于这方面 的培训较少。可喜的是，他们懂得学以致用。四、结语调查结果表明：学生在商务英语学习中具备一定的口主学习能力，对商务英语学习目 的、学习策略的使用、学习策略与过程的监控和评估冇一定的了解。但是，他们的学习策略 发展不平衡，不能利川元认知策略來促进商务英语学习，合作学习效果不理想。鉴于商务英 语课程的重要性，建议商务英语教师广泛开展商务英语学习策略的培训，并不断研究有效的 合作学习与自主学习教学模式，以此来推动学生商务跨文化交际能力的提高。参考文献：徐锦

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