初中化学新课程教学案例

1、初中化学新课程教学案例 学校化学新课程教学案例 课题：酸和碱的性质（第一课时） 一、教学背景与定位 课型：新授课一课时 同学信息分析：经过一年的化学学习，同学对元素化合物方面的学问有了肯定的了解，更重要的是把握了学习方法，如：试验观看、归纳总结、宏观和微观相结合分析等等。其中试验探究方面的力量还需进一步加强，本单元酸和碱的学问试验较多，且现象比较明显，同学在试验探究方面的力量加强了，许多重要的学问就可以在老师的引导下，通过试验探究的方式加以解决。 教学起点分析：在前两节的学习中，同学已经知道盐酸能与大理石、碱反应，又知道酸溶液中存在h，能使紫色石蕊试液变红。酸还有哪些性质？如何探究这些性质？这

2、些问题都从同学熟识的事物和现象中逐步引出来，由浅入深、循序渐进，符合同学的认知规律。教学过程中应通过同学熟识的生活实例，如铁锈、水垢等的除去，让同学感知酸的其它化学性质，激发同学对酸的性质探究的爱好。 教学方式：观看总结、试验探究、沟通合作 二、教学资源与设备 仪器：试管、镊子、药匙、多媒体展现台 药品：浓硫酸、浓盐酸、稀盐酸、镁条、铜丝、木炭、生锈铁钉、氧化铜、碳酸钙、氯化铜溶液、氯化钡溶液 四、教学流程 五、教学实录 师：在生活中我们有时会遇到许多头痛的问题，如：铁制品生锈、水壶底部产生水垢等都很难用常规的方法除去。你有什么好的做法吗？ 生：用砂纸打磨 观察家长用过醋，可能是利用了其中的醋

3、酸 师：同学们观看地很认真。这些问题的确利用酸就可以迎刃而解，前两节我们对酸有了一些熟悉，酸还有 哪些性质？ 多媒体展台展现浓盐酸和浓硫酸的标签。从中你能得到哪些信息？ 生：看标签、思索、做简洁的记录。并与同学沟通自己的结果。将结果填写在课本表格中。 师：(打开浓盐酸瓶盖)你看到什么？ 生：有白雾产生。 师：为什么浓盐酸在空气中会形成白雾？ 生：（思索、沟通）浓盐酸具有挥发性，它挥发出来的氯化氢气体跟空气里的水蒸气接触，形成盐酸小液滴的原因。 师：下面看一个小魔术。用玻璃棒蘸浓硫酸涂到一块棉布中间。你看到了什么？ 生：玻璃棒穿过来啦！ 师：这说明白什么？ 生：浓硫酸有腐蚀性。 师：对，并且是剧

4、烈的腐蚀性。所以使用浓硫酸时要特殊当心。假如不慎将浓硫酸粘到皮肤上，应马上用大量的水冲洗，然后涂上35的碳酸氢钠溶液，以防灼伤皮肤。同学们肯定要记住啊！ 生：老师，那用硫酸做试验的时候岂不是很危急？ 师：同学们有这样的意识很好，但假如我们根据正确的操作方法来进行就能避开危急。比如我们试验室常常要将买回来的浓硫酸进行稀释，你们知道应当如何操作吗？ 生：思索。 师：（小试验）用温度计蘸浓硫酸在空气中静置。请两个同学上来观看温度变化状况。 生：温度在上升！ 师：能说出这是为什么吗？ 生：（争论）可能是浓硫酸在空气中吸水会放出热量。 师：这对稀释浓硫酸有何启示？你能试着设计浓硫酸稀释的方法吗？ (提示

5、：水的密度1.0g/ml ；浓硫酸的密度1.84g/ml) 生：（思索、沟通、阅读后回答）在稀释浓硫酸时，肯定要把浓硫酸沿器壁渐渐注入水里，并不断搅拌。 切不行将水倒进浓硫酸里！ 师：假如倒反了，会消失什么现象？ 生：（热闹沟通、争论、并大胆猜想） 师：(试验)在锥形瓶里倒入少量浓硫酸，塞上双孔塞，分别插上分液漏斗和导管，从分液漏斗中加入少量的水，提示同学认真观看现象。 生：啊，液体往外飞溅，倒反了真的有危急！ 师：所以说试验操作必需遵守严格的规定。我们可以用稀释后的硫酸和盐酸进行下面的试验。 左边两排六个小组的同学用试验桌上的仪器和药品探究稀硫酸的化学性质；（药品：稀盐酸、镁条、铜丝、木炭、

6、生锈铁钉、氧化铜、碳酸钙、氯化铜溶液、硝酸银溶液；试管若干。） 右边两排六个小组的同学用试验桌上的仪器和药品探究稀盐酸的化学性质；（药品：稀硫酸、镁条、铜丝、木炭、生锈铁钉、氧化铜、碳酸钠、硫酸铜溶液、氯化钡溶液；试管若干。） 生：（小组合作，建立猜想并设计试验方案，沟通后进行试验操作。） 师：（巡察，发觉问题准时处理）同学们试验时肯定要留意正确操作，留意记录试验现象。 （约非常钟后） 师：请每个小组派一名代表沟通一下你们的试验状况。其它同学要仔细听，与你们的结果做对比，看是否有不同的地方。 生：（充分沟通，大胆发言） 生1：稀盐酸与镁条反应有气泡放出，与生锈铁钉、氧化铜反应固体削减、溶液变色

7、，与碳酸钙反应也有气泡，与硝酸银有白色沉淀生成，其它几种物质都没有现象。 生2：稀硫酸与镁条反应有气泡放出，与生锈铁钉、氧化铜反应固体削减、溶液变色，与碳酸钠反应也有气泡，与氯化钡有白色沉淀生成，其它几种物质都没有现象。 师：（对个别有不怜悯况的小组予以分析、解释，对他们参加试验的乐观精神予以确定）请同学们试着把刚才我们做的试验用化学方程式表示出来。 （让两名同学在黑板上分别写出稀盐酸和稀硫酸的化学反应方程式。） 生：（对比试验记录，思索后，在练习本上写化学方程式） （五分钟后） 师：对比黑板上两位同学写的，我们一起来订正一下。 生：（留出时间让方程式有错误的同学改正。） 师：回顾我们刚才做的

8、试验，请同学们思索一下：假如从物质分类的角度看，盐酸和硫酸都能与哪些物质发生变化？ 生1：金属、金属氧化物、盐等 生2：不对。应当是它们中的一部分能与酸发生反应。 师：同学们总结得很好，加上前面一节学过的中和反应，我们可以总结出酸的几条化学性质？ （留出适当的时间让同学总结，然后大屏幕展现酸的四条化学性质）同学们是否想过，不同的酸为什么会有相像的化学性质？ 生：由于它们都是酸； 由于它们的组成有相像的地方！ 师：（引导）化学学科与其它学科不同的地方是我们是从微观角度来熟悉世界、熟悉物质的。请同学们再思索一下。 （多媒体课件：播放盐酸与氢氧化钠反应微观的flash动画） 生：（争论、沟通、回答）

9、 由于酸的溶液中都含有氢离子； 由于这些反应都是氢离子打算的； 假如别的溶液中有氢离子也会发生这样的反应！ 师：同学们肯动脑，总结得很好，并且能够举一反三。从熟悉个体到熟悉一般规律是我们学习化学常用的科学方法，同学们只要细观看、勤思索、敢实践，化学就肯定可以学得最棒！酸的学问还有许多，同 学们想了解吗？你们可以上网查阅资料，或者到图书馆查阅化学书籍报刊，信任你们会有更多收获！师：（板书）介绍几种常见酸的化学式：硝酸、碳酸、磷酸、醋酸。总结它们的化学性质。 生：（争论后自己小结本课内容） 【练习】1、碳酸饮料用瓶装还是罐装更合理？ 2、手工艺者将失去光泽的银首饰高温加热使其表面被氧化，投入硝酸溶

10、液中，取出后首饰恢 复光泽，用所学过的化学学问解释缘由。 【作业】任何事物都具有两面性，请依据本节课所学学问，举例说明酸在我们生活生产中的用途；查阅资料举例说明酸对人类不利的方面。（能用化学反应方程式表示的请写出方程式） 六、教学效果与课后反思评价 新课程标准中特殊强调“化学学习要以探究为核心”。因此课堂教学是老师施教、同学求知和探究的主阵地，更是创新进展的主渠道。所以在本节课的教学中，我充分挖掘教材内容各方面的价值，特殊注意培育同学的科学精神、科学态度和科学素养，引导同学擅长观看，乐观参加过程体验，提倡同学自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。如：在讲解浓盐酸和浓硫酸的物理性质时，我不再

11、以讲授的方式直接告知同学，而是让同学通过实物标签自己观看总结，这让同学感到学问是他自己学到的，而不是老师强加给他的，初步调动了学习的乐观性；在讲解浓硫酸的腐蚀性和浓硫酸的稀释时，假如不给同学供应这些情景小试验，他们的思维就不会如此乐观，对其性质和方法的理解也不会特别深刻，在实际授课过程中，同学们的反应超过了我预先的设想，效果很好；酸的化学性质的教学则通过开放性试验让同学主动参加试验过程、体验试验带来的乐趣，他们手脑并用、乐在其中，这种亲身经受使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 在教学过程中，我把教学活动设计成师生之间、同学之间的多向沟通活动，多数时候是以对话的形式进行沟通，敬重同学的主体进展，同学成为真正意义上学习的仆人，作为“引路人”，我准时恰当地对他们的胜利与问题进行评价，这样缩短了老师和同学之间感情的距离，在这样公平和谐的氛围中，全体同学都没有过重的思想包袱，他们有时窃窃私语，有时群情激扬，乐观主动地在老师设计的活动中探究学习，从而使他们的参加、协作、创新等力量得到全面主动的进展。 在多媒体