落实三五X教学策略抓好小组合作学习努力构建高效课堂PPT课件

1、 1 1、“三三”指落实三维目标指落实三维目标落实知识与能力的教育目标落实过程与方法的教育目标落实情感态度与价值观的教育目标第1页/共42页 “五五”指坚持五个贯穿始终指坚持五个贯穿始终 坚持情感教育贯穿始终坚持情感教育贯穿始终 坚持探究体验贯穿始终坚持探究体验贯穿始终 坚持展示交流贯穿始终坚持展示交流贯穿始终 坚持习惯养成贯穿始终坚持习惯养成贯穿始终 坚持基本功训练贯穿始终坚持基本功训练贯穿始终第2页/共42页 “X”即各学科、各种课型实施教学的基本环节，确保课堂教学过程的完整性和实效性，体现各学科教学实施的特色。 X学科性、开放性、延伸性 第3页/共42页2 2、“三五三五X X” ”教学

2、策略的应教学策略的应用用自主学习展示交流反思总结迁移运用当堂达标基本环节第4页/共42页教学环教学环节节教师活动教师活动学生活动学生活动目标达成目标达成自主学自主学习习解读内容标准解读内容标准，明确教学目标明确教学目标；指导学习方法指导学习方法依据学案，自主依据学案，自主梳理，梳理，发现问题，做好发现问题，做好记录记录落实基础，落实基础，培养自主学习能力培养自主学习能力展示交展示交流流指导、调控、指导、调控、释疑、激励释疑、激励小组合作讨论，小组合作讨论，质疑释疑，展示质疑释疑，展示思维过程与方法思维过程与方法组织、完善答案组织、完善答案解决疑难，养成思解决疑难，养成思考习惯考习惯培养合作学习

3、能力培养合作学习能力反思总反思总结结导建知识结构导建知识结构指导学习方法指导学习方法自主建构知识自主建构知识自主总结方法自主总结方法知识系统知识系统能力提升能力提升迁移运迁移运用用提供情景问题提供情景问题启发引导思路启发引导思路灵活运用知识灵活运用知识独立解决问题独立解决问题举一反三举一反三 迁移运用迁移运用当堂达当堂达标标出示题目，明出示题目，明确要求确要求组织评价，重组织评价，重点讲评点讲评自主解题，定时自主解题，定时训练训练自评互评，落实自评互评，落实答案答案检验学习成果，检验学习成果，提升解题能力提升解题能力 五环节解读第5页/共42页自主学习依据学案，自主梳理，发现问题，做好记录第6

4、页/共42页展示交流小组合作讨论，质疑释疑，展示思维过程与方法，组织、完善答案第7页/共42页反思总结自主建构知识，自主总结方法第8页/共42页迁移运用迁移运用 灵活运用知识，独立解决问题第9页/共42页当堂达标当堂达标自主解题，定时训练自评互评，落实答案第10页/共42页3、高效课堂评价要素延展度达成度练习度整合度自由度参与度效度测量三三五五X X教教学学策策略略的的效效度度测测量量第11页/共42页教师主导课前精心设计导学案课中适时参与，激励点评课后及时总结反思教师主导才会有学生主体学生主体课前学得充分课中学得快乐课后学得深刻因为你快乐所以我快乐第12页/共42页课堂的主宰者平等者的首席教

5、书匠教育研究者知识的传授者知识的引导者角色转换让体验更深刻角色转换让体验更深刻第13页/共42页第14页/共42页一、学习小组建设 高效课堂的有效载体二、高效学习科研小组课堂教学相长的战斗小分队三、高效导学案 高效课堂的载体四、提高基本功，灵活驾驭课堂 高效课堂成功的基石五、完美过程，打磨各个细节高效课堂成功的保障六、坚持反思教学 高效课堂创新的源泉高效课堂构建要点第15页/共42页一、学习小组建设 高效课堂的有效载体 小组学习很好的体现了新课改的核心 自主、合作、探究。学习小组的建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败。小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。第16页/共

6、42页1 1、关于学习小组长：、关于学习小组长：（1）定位： 助手、学习领袖、学习英雄。（2）要求： 态度积极、率先垂范。 学习习惯好、学习能力强。 乐于助人、负责任。 组织、管理能力强。 集体荣誉感强。第17页/共42页（3 3）职责：）职责： 组织好每节课的自学、讨论、展示、点评。组织好每节课的自学、讨论、展示、点评。帮助帮助B B、C C层完成学习任务，实现层完成学习任务，实现 “兵教兵教兵兵”。负责小组作业收交。负责小组作业收交。检查检查成长日记成长日记的落实。的落实。监督各项班规的遵守情况。监督各项班规的遵守情况。记录好每天记录好每天积分记录积分记录。第18页/共42页科学划分，六人

7、一组，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争 。合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。2、组建原则：组内异质，组间同质。第19页/共42页每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。学科组长每学科一名，具体负责本学科的各项学学科组长每学科一名，具体负责本学科的各项学习工作，用以调动、激发每个学生的积极性。习工作，用以调动、激发每个学生的积极性。3、分工

8、：（承担一定角色、担负一定责任）第20页/共42页学科班长负责课堂评价，周六反馈值周班长，评选每周学科班长负责课堂评价，周六反馈值周班长，评选每周优秀学习小组优秀学习小组、星级学习小组星级学习小组。每周一次每周一次“展示之星展示之星” “点评之星点评之星” “质疑之星质疑之星”和和“助人之星助人之星” 评选活动。评选活动。评价形式多种多样：个人自评，小组自评，作业、检测、评价形式多种多样：个人自评，小组自评，作业、检测、每日常规等也进行小组捆绑式评价。每日常规等也进行小组捆绑式评价。奖励方式多种多样：流动红旗，最佳小组，最佳位置，奖励方式多种多样：流动红旗，最佳小组，最佳位置，用好墙报栏。用好

9、墙报栏。4、评价：评价是武器。第21页/共42页5 5、培训：、培训：培训是关键，培训就是最好的管理。培训是关键，培训就是最好的管理。（1）培训学生高质量的预习习惯：预习深入是课上高效的前提。（2）培训学生定计划的习惯：定好计划是合理分配自主时间，提高效率的保证。（3）培训学生强烈的目标意识、效率意识：学生的强烈目标意识、效率意识是高效课堂实现的根本。 第22页/共42页（4 4）培训展示点评能力：）培训展示点评能力： 课堂的核心环节。课堂的核心环节。 展示：展示： 口头展示声音洪亮，脱稿；书面展示认真规范，书写量多的概括要口头展示声音洪亮，脱稿；书面展示认真规范，书写量多的概括要点。点。 多

10、用书面展示，书面展示人尽量多。多用书面展示，书面展示人尽量多。 迅速到迅速到“聚焦处聚焦处”，积极、有序。，积极、有序。 非展示的同学要学会倾听，整理答案，准备点评、补充点评、质疑。非展示的同学要学会倾听，整理答案，准备点评、补充点评、质疑。 点评：点评： 点评要规范：声音洪亮，讲出来不是背出来；注意自己的点评要规范：声音洪亮，讲出来不是背出来；注意自己的“教态教态”；注意点评过渡语言。注意点评过渡语言。 点评要讲究方法：先点评书写、规范；再点评对错，应该怎么做；点评要讲究方法：先点评书写、规范；再点评对错，应该怎么做；最后总结规律方法。最后总结规律方法。 点评要讲究效率：在短时间内点评完毕，

11、言简意赅；遇到不明白的点评要讲究效率：在短时间内点评完毕，言简意赅；遇到不明白的问题应大方的让出，不要浪费时间。问题应大方的让出，不要浪费时间。 其他同学要注意倾听、整理、完善答案，并大胆质疑。其他同学要注意倾听、整理、完善答案，并大胆质疑。 第23页/共42页（5）培训学生的表达能力：消灭语病 每节课对每个展示者反复纠正和强调。 值周班长班会制度。 周“展示之星”、“点评之星”演讲制度。 语文、英语课内五分钟演讲制度（脱稿）。第24页/共42页 二、高效学习科研小组二、高效学习科研小组 课堂教学相长的战斗小分队课堂教学相长的战斗小分队 1 1、小组组成：、小组组成： 任课教师、学科班长、每个

12、小组内学科成绩最优秀的任课教师、学科班长、每个小组内学科成绩最优秀的一名同学。一名同学。 第25页/共42页 2、科研小组职责： 每周召开一次研讨会，学科班长组织，任课教师参加，反馈存在的问题，商讨解决办法。课堂上帮助B层、C层同学解决疑难问题，主动展示、点评、质疑和拓展。课下检查各小组笔记本的整理、典型题目本的整理，组长负责协调每天各科的作业量。定期举行一些学科活动。第26页/共42页 三、高效导学案 高效课堂的载体1、编制严格走程序： 主备人提前备课学科研究小组研究主备人修改任课教师通研主备人再修改包科领导把关签字印刷、学生使用电子稿上传、资源共享第27页/共42页 2 2、编制指导思想：

13、、编制指导思想： 导学案是对教材的翻译和二度创作，要在导学案是对教材的翻译和二度创作，要在 “导导”、“学学”、“案案”三个字上下更夫；三个字上下更夫； 体现体现“知识问题化、问题层次知识问题化、问题层次”两个原则；两个原则； 导学案设计要立足学情，贯彻分层学习、分层达导学案设计要立足学情，贯彻分层学习、分层达标原则；标原则； 设计的探究问题要有层次感、立体感、新颖感，设计的探究问题要有层次感、立体感、新颖感，与生活实际结合，激发学生强烈的求知欲。与生活实际结合，激发学生强烈的求知欲。 第28页/共42页3、编制要规范： 使用说明:明确课前预习内容，所用的时间（15分钟）及使用要求。 学习目标

14、：按新课程三维目标准确设定，体现知识与能力、过程与 方法、情感态度价值观三位一体。 自学引导：“自学引导”引导的是一种方法，一种思路，在自学过程中掌握一种能力。将基础知识设计成问题导学形式，引导学生梳理、理解；课本难度较大的地方要分解、细化，大问题分解成小问题，便于学生自学。 合作探究：题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课本上能直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计，克服多、杂、碎；多设计与生活有关的问题，多联系生活实际。第29页/共42页 4 4、落、落“实实”导导学案学案：有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。提前提前1-21-

15、2天发给学生，认真批阅增强备课针天发给学生，认真批阅增强备课针对性，导学案没批阅的不准上课。对性，导学案没批阅的不准上课。实行第二次批阅制度，检查学生整理、落实、实行第二次批阅制度，检查学生整理、落实、用双色笔修改情况。用双色笔修改情况。两次批阅都给出评价，两次批阅都给出评价，课前要进行反馈，对课前要进行反馈，对各小组量化。各小组量化。第30页/共42页 四、提高基本功，灵活驾驭课堂 高效课堂成功的基石1、组织课堂到位： 提前1-2分钟到达教室，督促学生提前进入状态。认真板书所学课题和三维学习目标。要控制好课堂，确保学生坐姿端正，坚决制止转笔、走神、打盹等不良习惯。2、教师激情到位： 改变自己

16、看学生的眼神，面带微笑，热情洋溢、激情万丈，用自己丰富的情感鼓舞人、感染人、影响人，调动学生全力以赴的学习，不浪费一分钟。第31页/共42页3 3、环节要求、目标意识到位：、环节要求、目标意识到位： 每一环节都要有明确的要求，要有强烈的目每一环节都要有明确的要求，要有强烈的目标意识和控制措施，用大屏幕显示并做重点强调。标意识和控制措施，用大屏幕显示并做重点强调。针针对不同学生、不同内容、不同阶段设计不同的目标进行对不同学生、不同内容、不同阶段设计不同的目标进行引领，每一环节小组长的作用，每一层次学生应完成的引领，每一环节小组长的作用，每一层次学生应完成的学习目标学习目标（立体交叉学习目标）（立

17、体交叉学习目标）都要明确。都要明确。4 4、目标生成到位：、目标生成到位： 课堂因生成而精彩。创造和谐安全的课堂，引导学课堂因生成而精彩。创造和谐安全的课堂，引导学生积极质疑，进行发散思维，小心呵护学生的创造性思生积极质疑，进行发散思维，小心呵护学生的创造性思维。维。5 5、课堂引领到位：、课堂引领到位： 学会聆听，不随意打断学生，不要随意接学学会聆听，不随意打断学生，不要随意接学生话；生话； 适时帮助、即时性评价；善于追问、引领、适时帮助、即时性评价；善于追问、引领、深化、提升。深化、提升。第32页/共42页五、完美过程，打磨各个细节 高效课堂成功的保障。读书自学自主探究完成学案训练应用清理

18、过关当堂检测展示点评总结升华分组合作讨论解疑第33页/共42页1、学习目标：课堂的方向盘只有明确学习目标，小组合作学习才会有的放矢。 按新课程三维目标设定,体现知识与能力、过程与方法、情感态度价 值观三位一体。 板书在黑板上，不要贴标签，言简意赅。 表述准确具体、可操作，让学生明确学什么，怎么学。解读要有激情，用自己的激情调动学生激情。 围绕学习目标组织教学，既要重视既定目标的达成，又要注重生成 目标的生成和挖掘。 一到位，二围绕，三回扣。第34页/共42页2 2、自主学习：、自主学习：自学是前提，有备而自学是前提，有备而来来先自学再讨论，每个学生有了 困惑后才能探究、交流、质疑。导学案提前下

19、发，认真批阅。一定要明确自学的时间、要 求，布置的任务一定要具体。教师要在各小组间巡视，针对 学习过程中出现的问题进行及 时引导。第35页/共42页3 3、合作探究：、合作探究： 明确讨论内容、时间、要求和达到的目标，一定明确讨论内容、时间、要求和达到的目标，一定要准确到位。要准确到位。 学科小组长起立安排本组任务，分工明确，学科小组长起立安排本组任务，分工明确，安排安排探究成果的记录、整理、展示。搞好管理，探究成果的记录、整理、展示。搞好管理，坚决克坚决克服假讨论或不用心讨论。服假讨论或不用心讨论。 小组讨论分两步走，第一步先在小组讨论分两步走，第一步先在3 3个不同的层次个不同的层次中一对

20、一地讨论，第二步集体讨论解决相关的问题。中一对一地讨论，第二步集体讨论解决相关的问题。 做到收放自如，即不能蜻蜓点水式又不能漫无边做到收放自如，即不能蜻蜓点水式又不能漫无边际。际。 教师要即时参与到合作小组中去，了解学生存在教师要即时参与到合作小组中去，了解学生存在的问题，为下一步展示点评做准备。的问题，为下一步展示点评做准备。第36页/共42页4 4、展示：、展示： 展示的准备和自我价值实现给学生提供最大的学习动展示的准备和自我价值实现给学生提供最大的学习动力。力。展示的分工用表格打出来，直观具体。展示者展示的分工用表格打出来，直观具体。展示者迅速迅速到到“聚焦聚焦”处，积极、有序。处，积极

21、、有序。展示要脱稿，变一一展示为重点展示、分类展示。展示要脱稿，变一一展示为重点展示、分类展示。展示方式可口头、可书面，书面展示的人尽量要多。展示方式可口头、可书面，书面展示的人尽量要多。一般由一般由C C层、层、B B层展示，由层展示，由A A层负责点评或拓展。层负责点评或拓展。 非展示同学要学会倾听，学会整理，有事可做。非展示同学要学会倾听，学会整理，有事可做。教师认真倾听，注意捕捉学生的闪光点和错误，为教师认真倾听，注意捕捉学生的闪光点和错误，为点评做准备。点评做准备。第37页/共42页5 5、疑难点评、疑难点评 点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效点评的准备和对知识方法的归类拓展是高

22、效学习的有效途径。学习的有效途径。高效课堂是预设和生成的统一，对生成问题保护、引导、解高效课堂是预设和生成的统一，对生成问题保护、引导、解决。决。老师善于追问、引导、补充总结（规律和方法）。老师善于追问、引导、补充总结（规律和方法）。老师点评适时、适度，深入浅出、一针见血。老师点评适时、适度，深入浅出、一针见血。让出讲台，不和学生让出讲台，不和学生“抢风头抢风头” 。注重即时评价，一评知识点，二评情感态度，三评过程方法。注重即时评价，一评知识点，二评情感态度，三评过程方法。第38页/共42页6 6、当堂反刍和检测：、当堂反刍和检测： 动静结合才是落实动静结合才是落实留出至少五分钟学生总结、梳留出至少五分钟学生总结、梳理。理。注重知识体系的构建，防止注重知识体系的构建，防止“一盘散沙一盘散沙”。先由小组总结，。先由小组总结，教师再作总结，并教给学生整教师再作总结，并教给学生整体把握一节课内容的思路和方体把握一节课内