发临洮将赴北庭留别

1、20152015新课标新课标1 1卷卷发临洮将赴北庭留别发临洮将赴北庭留别岑参岑参闻说轮台路闻说轮台路，连年见雪飞。，连年见雪飞。春风不曾到，汉使亦应稀。春风不曾到，汉使亦应稀。白草通疏勒，青山过武威。白草通疏勒，青山过武威。勤王敢道迟，私向梦中归。勤王敢道迟，私向梦中归。8 8与与白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京相比，本诗描写塞相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。外景物的角度有何不同？请简要分析。(5(5分）分）9 9诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？（诗的情感抒发有怎样的作用？（6 6分）分）一、说题

2、目及考纲一、说题目及考纲1.1.题目来源：新课标题目来源：新课标20152015全国高考语文卷全国高考语文卷1 1，古代诗歌阅读，两小题，共古代诗歌阅读，两小题，共1111分。分。2.2.考纲：考纲：20152015全国新课标高考语文考试全国新课标高考语文考试大纲对诗歌鉴赏的要求是会阅读浅易的大纲对诗歌鉴赏的要求是会阅读浅易的古代诗文，考查学生的古代诗文，考查学生的鉴赏评价鉴赏评价能力，能能力，能力等级力等级D D，即（，即（1 1）鉴赏文学作品的）鉴赏文学作品的形象、形象、语言和表达技巧语言和表达技巧（2 2）评价文章的）评价文章的思想内容思想内容和作者的观点态度。和作者的观点态度。二、读二

3、、读阅读理解、读懂诗歌表层意思阅读理解、读懂诗歌表层意思发临洮将赴北庭留别发临洮将赴北庭留别岑参岑参闻说轮台路闻说轮台路，连年见雪飞。，连年见雪飞。春风不曾到，汉使亦应稀。春风不曾到，汉使亦应稀。白草通疏勒，青山过武威。白草通疏勒，青山过武威。勤王敢道迟，私向梦中归。勤王敢道迟，私向梦中归。三、审三、审审题干审题干8 8与与白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京相比，本诗相比，本诗描写描写塞外景物的角度塞外景物的角度有何不同？请简要有何不同？请简要分析分析。(5(5分）分）9 9诗的诗的尾联尾联表达了作者什么样的表达了作者什么样的思想感情思想感情？对？对全诗的情感抒发有怎样的全诗的情感抒发有怎样

4、的作用作用？（？（6 6分）分）四、法四、法明确答题方向明确答题方向8 8与与白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京相比，本诗描写相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。塞外景物的角度有何不同？请简要分析。(5(5分）分） 第第9 9题第一问：诗歌的思想情感。依据诗歌的字题第一问：诗歌的思想情感。依据诗歌的字面意思答全即可，面意思答全即可，“勤王敢道迟勤王敢道迟”忠君报国之忠君报国之志志；“私向梦中归私向梦中归”思念家乡之情思念家乡之情。第二个答。第二个答题方向题方向 第二问：第二问：尾联的作用有尾联的作用有总结全诗，深化或升华总结全诗，深化或升华主题；卒章显志，点明题旨；照应上文或题

5、目，主题；卒章显志，点明题旨；照应上文或题目，前后呼应，使诗歌结构严谨；以景结情，言有尽前后呼应，使诗歌结构严谨；以景结情，言有尽而意无穷，使人回味无穷。而意无穷，使人回味无穷。本诗尾联的作用是深化本诗尾联的作用是深化和升华诗歌的主题和升华诗歌的主题，忠君报国之志和思念家乡之情，忠君报国之志和思念家乡之情，孰轻孰重，作者以议论作结，孰轻孰重，作者以议论作结，表现出作者把国事放表现出作者把国事放在首位的爱国无私精神，体现了强烈是爱国主义情在首位的爱国无私精神，体现了强烈是爱国主义情怀。怀。分分强化模式，赋分答题强化模式，赋分答题参考答案一参考答案一：本诗前三联写景为虚写，是诗人：本诗前三联写景为

6、虚写，是诗人“闻说闻说”的想象之景；的想象之景；（2 2分）分）从诗歌开头的从诗歌开头的“闻说闻说”二字可以得知；二字可以得知；（1 1分）分）从标题也可以从标题也可以看出，作者此时尚处于前往边塞的途中。看出，作者此时尚处于前往边塞的途中。（1 1分）分）白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京中的写景是实写眼前中的写景是实写眼前之景。之景。（1 1分）分）参考答案二参考答案二：白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京是直接是直接描写，如描写，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开忽如一夜春风来，千树万树梨花开”直接描写了直接描写了“胡天八月即飞雪胡天八月即飞雪”的壮美的壮美; ;（2 2分）分）发临洮将赴北庭留别发临洮将赴北庭留别则是间接描写，如则是间接描写，如“春风不曾到春风不曾到, ,汉使亦应稀。白草通疏勒汉使亦应稀。白草通疏勒, ,青山青山过武威过武威”描写了连年见雪飞的恶劣环境。描写了连年见雪飞的恶劣环境。（3 3分）分） 四、说试题的变化及教学的转变四、说试题的变化及教学的转变1.1.试题的变化：赋分增加试题的变化：赋分增加3 3分，阅读理分，阅读理解难度、答题方向的扩大，加大了学生解难度、答题方向的扩大，加大了学生