获奖分数的初步认识说课稿

1、获奖分数的初步认识说课稿“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、 教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，与读者分享分数的初步 认识说课稿，欢迎大家参考借鉴。一'说教材分析“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌 握一些整数知识的基础上进行教学的。整数是单位“T的叠加，而分 数是单位“T的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学 生认识数的一次 质的飞跃。本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个 分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的 作用。二、说教学目标 基于本课教学内容在这个单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的

2、教学目标为：1、知识与技能：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。2、过程与方法：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的活动经验。3 、情感态度与价值观：经过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。教学重点：理解几分之一的意义；教学难点：理解只有"平均分才能产生分数，建立几分之一的表象。教学关键：结合具体图形理解并描述几分之一的含义。三、说教学方法课程标准指出：“有效的数学学习不能单纯依赖 模仿和记忆，动手实践' 自主探索与合作交流是学生学习数学的

3、重要方 式。”基于这一理念，本节课我采用了情境教学法' 直观演示法' 操作 实验法、观察法和讨论法等教学方法，经过设计丰富多彩的分月饼' 折 纸片、涂颜色、找分数等数学活动，让学生在动手实践、自主探究' 合 作交 流中经历知识的发生、发展过程，主动构建数学知识。教学准备：多媒体课件，彩笔，正方形长方形纸片,米长的线段，两分米长的绳子。四' 教学过程 本节课分四个环节完成：（一）创设情境，导入新课利用小朋友喜欢的动画片人物喜羊羊创设一个分东西的情景：（1）有4个苹果，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？（2）有2个草莓，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几

4、个？这 两个问题，学生很自然的用2、1等整数来描述分的结果，这 时我出示 第三个问题：1个月饼，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？学 生会说每只羊分半个，“半个”还能像刚才那样用整数来表示吗？那该 用什么样的数来表示呢？这个问题成为教学的出发点和矛盾产生的创生点，激发了学生浓厚的学习兴趣，此时教师揭示本 节课教学内容并板书课题：分数一一认识几分之一（板书）（二）自主 探索' 合作学习。1 、认识(1) 电脑演示，初步认识：多媒体课件演示把一个月饼平均分成 两份的过程。指出：把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一 半。用数学的语言来说，就是这个月饼的二分之一，写作1 /2o (板

5、 书：二分之一1/2 )接着引导学生明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；分 数线下的“ 2”表示平均分成两份，分数线上面的“ T表示其中的一 份。再让学生一起读一读，让学生借助月饼图说一说你是怎么理解1/2 的，剩下的那一份是这个月饼的1/2吗？明白平均分成的两份中，每 一份都可以用1/2表示。(2) 动手操作，促进内化：让学生动手用各种图形来表示出1/2 ,体验不同折法。 让学生展示自己的作品，要求学生运用准确的数学语言描述1/2 所表示的意义，特别要讲清是谁的1/2。并启发思考：折法不同，涂色 的部分也各不相同，但它们都可以用1/2来表示，那是为什么？理解 只要把一个图形平均分成两份

6、，每一份都可以用1/2表示。 展示没有平均分的例子，引导学生进行讨论，经过这些反例 来突出“平均分”在分数概念中的核心作用，形成有意义的建构这一环节着眼一个“动”字，经过教师有意识的引导，让学生主 动地从不同的角度去进一步认识1/2,丰富1/2的表象，建构1/2的意 义，使学生对数的认识由整数扩展到了 1/2,也为后面学习其他分数提供思路和方法。2 、认识几分之一(1)猜想：分数是否只有1/2这一个呢？除了能折出这些纸的1/2,你还能折出它们的几分之一呢？(板书:1/3、1/4、1/5)(2)探究：让学生利用纸片等材料经过折一折、画一画，表示自己喜欢的分数，并请部分学生将自己的作品贴在黑板上相

7、应的分数下 面，说说分数表示的意思。这一极具探究空间的开放性活动，再次 提供 给学生自主创造的机会，在“做分数”和交流的过程中得到了更多新的 几分之一，对分数的认识也由1/2扩展到了几分之一。(3) 举例：让学生说说生活中见到的几分之一。指出：像1/2、1/3、1/4、1/5这样的数，都是分数。3 、比较分数的大小经过把同样长的绳子反复对折，再比较其中的一份。引导学生观 察和思考，使学生体会和感悟：分数的个数是无限的；同一个物体，平 均分的份数越多，得到的每一份就越少，完善学生对几分之一的认识。三)应用新知，解决问题针对学生的认知特点，我把练习按照基础一一提高一一拓展分成 了三个层次，意在能让

8、学生更好的巩固新知，并能在此基础上有所提 高和拓展，做到有趣、有益、有层、有度。1 、基本练习:(1)说出红色小正方形在下图中分别用哪个数表示：学生回答 后，追问：为什么同样的一个正方形却用不同的数来表示？加深对分数 的认识。(2)下列阴影部分用分数表示正确吗？正确的画"，不正确的 画X。2 、提高练习：设计了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三个同样大的 西瓜，逐个平均分成2份' 3份、4份，让学生在具体情境中比较 几分 之一的大小。3 、拓展练习：看主题图，在图中有哪些地方可以用分数表示？使 学生感受到分数与生活的联系和分数在实际生活中的运用。最后选取图 中的一个多边形问学生：图中涂色部分还能用分数表示吗？这一问题无 疑会与学生刚刚建立的新知产生矛盾，在学生的争执中，教师抛出答 案：不能用几分之一表示，但可以用几分之几表示，这将是我们后面要 继续学习的内容。这个练习力图渗透分数由几分之一到几分之几的扩 展。(四)总结提高，拓展延伸这节课你有什么收获？经过回顾、交 流，对情感态度' 学习方式等进行自我评价，培养学生的