小学六年级语文《夹竹桃》教案范本三篇

1、小学六年 级语文夹竹桃教案范本三篇夹竹桃是季羡林先生的作品。文章写了 夹竹桃花色奇 丽、花期 长久、花影迷离的 特点，以及作者在 观花 时 丰富的内心感受。 语言质朴而不失典雅，率真而不乏睿智，不 经 意间流露出这位“学界泰斗 ”的童真、童心、童趣。下面就是小 编给大家带来的小学六年 级 语文夹竹桃教案范本， 欢迎大家 阅读!教学目 标 ：学会本课生字，理解由生字 组成的词语。会用 无不”无不”造句。练习正确、 流利、有感情的朗 读课文。背 诵课文第四、五自然段。能找出直接描写 夹竹桃的句子，体 会作者所表达的思想感情。凭借具体的 语言材料，懂得作者 为什么爱上了 夹竹桃，培养学 生的 审美情

2、趣。教材分析：这篇课文是文质兼美的散文，体会万紫千 红、五彩缤纷的花季里， 夹竹桃花期之 长、 韧性可贵、花影迷离的 动人情景，作者 对夹竹桃的喜 爱之情教学重 难 点：找出直接描写 夹竹桃的句子，把握中心句。教学构想：凭借具体的 语言材料，懂得作者 为什么爱上了 夹竹桃，培养学生的 审美情趣。教学准备：电脑课 件教学 时间 ：2课时第一课时教学内容：初读课文，理清 课文条理。学生学 习过 程：、 导入1、板书课题：19、夹竹桃， 齐读2、简介夹竹桃：这是我国各地常 见的栽培 观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。 二、自 读课 文1、自由 轻声朗 读课文，要求：(1)读准字音， 认清字形，画出

3、生字新 词 。(2)画出 课文中不理解的 词语和句子。2、检查自学情况(1)出示词语，指名读后集体朗 读。(2)说说词语 意思 融洽：彼此感情好，没有抵触。 乍起： 刚刚 开始。韧性：柔 软而结实 。(3)指名 读课文三、理清 课文脉 络自由读课 文，想想如何 给课文分段 第一段(1)总写夹竹桃是作者最 值得留恋和回 忆的花。 第二段(2)写作者家中的 夹竹桃开花 时红白相映，景象奇妙有趣。 第三段(35)写夹竹桃的可 贵以及引起作者的幻想。第四段(6)写作者爱上了夹竹桃。作业设计 ：有感情地朗 读课 文，做同步。板书设计 ：夹竹桃花期之长 韧性可贵 花影迷离课后反思：第二课时教学内容：精读课

4、 文，理解 课文。学生学 习过 程：一、复 习检查1、听写 词语2、指名朗 读课 文二、学 习课 文1、自由读课文，想一想： 课题是“夹竹桃”，课文是怎 样具体介绍的呢?哪些自然段直 接描述 夹竹桃的呢?(2、4、5)2、课文的2、4、5自然段分 别介绍了夹竹桃的什么内容?请同学们边读边 想，努力把 课文读好。学习 第2自然段1、默读，思考： “我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣?2、讨论，交流：(1)这是什么景象?(两盆 夹竹桃，一盆 红色的，一盆白色的)(2)为什么 觉得这景象十分奇妙，十分有趣?(火与雪：不相容 融洽)3、 轻 声读，体味 这奇妙有趣的景象。学习 第5自然段1、 轻

5、声读，思考：你 读懂了什么?2、讨论：月光下的 夹竹桃引起了作者的幻想。3、默 读，思考：(1)月光下的 夹竹桃 为什么引起作者的幻想?(2)月光下的 夹竹桃引起了作者哪些幻想?4、月光下的 夹竹桃有什么特点 读第5自然段， 试着完成填空 练习： 我想它是地 图()。()是亚洲，()是非洲，()是大海。()，()是远渡重洋的海 轮。 我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出()。()，()就是游 鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到()。()，()，这一幅画竟 变成活画了。5、小结：月光下的 夹 竹桃香气 袭 人，叶影参差，花影迷离， “我 ”把它幻想成地 图 ，幻想成荇藻， 幻想成一幅墨竹让我

6、领略了无限的妙处。6、练习朗读。 学习 第4、3自然段1、 那么第4自然段又写了 夹竹桃的什么呢?轻声朗 读2、 讨论 ：写了 夹竹桃的 韧性。3、 默 读，画出最能表 现夹 竹桃韧性的句子。 自由读，交流，出示：(1)在和煦的春 风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特 别衰败的时候，无日不迎 风吐艳。(2)从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。1这两句话主要讲了什么？(主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹 桃始 终如一，没有哪一天不是迎 风开放;它的花期之 长，没有哪一种季 节性的花可以与之相 比。)2体味无不”无不

7、”的作用。3练习用无不”无不”造句。4、 读第4自然段最后一句 话，把它改 为陈述句。5、 课文重点写 夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写 一年三季，花开花落，万紫千 红”的景象呢？(反衬)6、指 导朗 读7、小结：这两个自然段通 过一年三季、花开花落的 衬托和夹竹桃花期之 长，始 终如一写出了 夹 竹桃的 韧 性。8、练习背诵学习 第1、6自然段1、自由读第1、6自然段， 联系全文想想作者 为什么爱上了夹竹桃?2、课文的最后一 节在全文起了什么作用?（前后呼 应，总结全文）作业设计 ：1、抄写 词语2、造句：无不无时不,无日不,无人不；无法不 ）无不 板书设计 ：韧性夹竹桃 值得留恋和回 忆

8、 爱 上了 夹竹桃幻想教学目 标 ：1、 学会本课生字，理解由生字 组成的词语。会用 无不”无不”造句。练习正 确、流利、有感情的朗 读课文。背诵课文第四、五自然段。2、能找出直接描写 夹竹桃的句子；体会作者所表达的思想感情。3、凭借具体的 语言材料；懂得作者 为什么爱上了 夹竹桃；培养学生的 审美情趣。教学重 难 点：感受 夹竹桃花的花色 “奇妙有趣 ”和花期之 长“韧性可贵”的特点；品味 课文的 语言。教学准备：课件总课时 ：二 课时第一课时教学内容：初 读课文，学 习生字词，了解大意。教学目 标 ：1、引导学生阅读课 文的二、三、四自然段，在自 读自悟中，感受 夹竹桃花的花色 “奇 妙有

9、趣”和花期之 长“韧性可贵”的特点，品味 课文的语言。2、借助画面，感受意境，指 导诵读 。教学过程：出示画面，引 导观 察1、同学们，今天这节课，老师给大家带来了两盆美 丽的花， 请看大屏幕，知道它的 名字吗？（板书：夹（ji竹桃）没错，这美丽的花有个富有 诗意的名字叫 “夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声， 让 我们齐读 。2、我国当代教育家、 语言学家季羡林先生 对夹竹桃情有独 钟，他曾为夹竹桃专门写 下了一篇 优美的文章， 这就是我们今天共同学 习的第17课。二、浏览课 文，初知大意1、过渡：那么，季先生笔下的 夹竹桃是什么 样儿的呢？让我们打开书好好读读课 文。昨天，袁老 师已经和

10、大家初 读了这篇文章， 现在请同学们浏览 一遍课文，回忆课文的大意。2、 在季先生笔下， 浓墨重彩的展示的是 夹竹桃的“花”。（板书：花）（“花”这个字是课文 中出 现频率最多的一个字。）3、 过渡：咱们班的同学真不 简单!书读 两遍，大意自 现。那么，接下来就 让我们共同 走进夹竹桃花的世界，去欣 赏她、品味她学习 第2自然段1、谁愿意带我们到季先生家的大 门内，看看那两盆 夹竹桃呢？指名学生朗 读第二自然 段。4、 看到 这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）5、 你是否真的 觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。这么奇妙有趣的景象， 这么美的文字， 值得我 们来诵读

11、记忆 ，看画面 试背学习 第3、4自然段1、过渡：第2自然段 对夹 竹桃的花已 经作了细致的描写， 为什么接下来在第4自然 段中还要写夹竹桃的花呢?这其中必有 缘由，让我们来共同 读读第4自然段。6、有没有同学在 读 “从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了 课文第3自然段?说说你的想法。我们先请位同学读读第3自然段，看看 这一自然段有什么特 别之处?（课件展示十四种花， 对 比 衬 托 夹竹桃的花期之 长。）7、了解到 夹竹桃花期很 长这一特点后，你 对它又有了什么新的感受了呢?（花期之 长， 韧性可贵!）你真的 觉得它韧性可贵吗?请你读读这 个反问句：这一

12、点韧性，同院子里那些花 比起来，不是 显得非常可 贵吗?8、自由 练读，揣摩如何 读好这段话。全班交流。指名朗 读，读后评议。请四位学生 分句读，闭眼想象 夹竹桃一年三季，花开不落的可 贵韧性。试背。夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之 长韧性可贵，读到这你们是不是也喜 欢上了这夹竹桃?告诉大家，夹竹桃的妙 处还不止于此，月光下的 夹竹桃别有一番情趣， 让我们接着来 领略 她月下的 风采吧。五、境中悟幻，启 发 写作1、老 师范读，你看到了什么?2、你 脑海里出 现了哪些画面?3、学 习作者想象丰富六、拓展延伸，深化感情1、这么美妙的墨竹作者怎么能不喜 欢 呢?2、自然界中， 还有好多事物像墨竹那 样

13、值 得 赞美的，如青松、腊梅、荷花、仙人掌、小草、蜜蜂第二课时教学内容：理解 课 文内容，体会文章的思想感情。教学目 标 ：1、能找出直接描写 夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。2、凭借具体的 语言材料，懂得作者 为什么爱上了 夹竹桃，培养学生的 审美情趣。教学过程：一、出示画面，引 导观 察：1、同学们，今天 这节课 ，林老 师给大家带来了两盆美 丽的花， 请看大屏幕，知道它 的名字吗？（板书：夹（ji竹桃）没错，这美丽的花有个富有 诗意的名字叫 “夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声， 让 我们齐读 。2、 夹竹桃多么富有 诗意的名字，有没有同学 对这个名字感 兴趣？请大家结合图来研

14、究 研究，说说你的想法。（夹竹桃因为叶片像竹，花 朵如桃，因此人 们给她取了这样一个富 有诗 意的名字。）3、 让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么 样儿的，你 觉得她怎 样？（根、干、枝、 叶、花）。4、 我国当代教育家、 语言学家季羡林先生 对夹竹桃情有独 钟，他曾为夹竹桃专门写 下了一篇 优美的文章， 这就是我们今天共同学 习的第17课。二、浏览课 文，初知大意：1、 过渡：那么，季先生笔下的 夹竹桃是什么 样儿的呢？让我们打开书好好读读课 文。 昨天，袁老师已经和大家初 读了这篇文章， 现在请同学们浏览 一遍课文，回忆课文的大意。2、 学生交流大意。3、 在季先生笔下， 浓墨重彩的展

15、示的是 夹竹桃的 “花”。（板书：花）（“花”这个字是 课文 中出 现频率最多的一个字。）4、 请同学们再认真默读一遍 课文，找出文中直接写 夹竹桃“花”的自然段，在开 头画 上三角符号。然后 读读这 些自然段，看看 夹竹桃的花有什么特点。5、 学生 讨论：第2、4、5自然段。（花的特点 暂不讨论 。）6、 过渡：咱们六（1）班的同学真不 简单!书读两遍，大意自 现。那么，接下来就 让我们 共同走进夹竹桃花的世界，去欣 赏她、品味她三、学习第2自然段：1、谁愿意带我们到季先生家的大 门内，看看那两盆 夹竹桃呢？指名学生朗 读第二自然 段。2、你看到了那两盆 夹竹桃了 吗，她是什么 样儿的呢？用

16、“”画出直接描写花的 语句， 自读自悟， 夹竹桃的花 给你留下了什么印象。3、 学生交流 讨论：（联系画面）红色火;白色 雪;不相容 融洽。（俗话说“水 火不相容 ”。）4、看到 这样的景象，你有什么感受呢?（板书：奇妙有趣）5、你是否真的 觉得这景象奇妙而有趣?请你 试着读出这景象的奇妙有趣。学生自由 练读，指名 读（邀请几位“诸葛亮”出主意）。这么奇妙有趣的景象， 这么美的文字， 值得我 们来诵读记忆 ，看画面 试背。四、学习第3、4自然段：1、过渡：第2自然段 对夹 竹桃的花已 经作了细致的描写， 为什么接下来在第4自然 段中还要写夹竹桃的花呢?这其中必有 缘由，让我们来共同 读读第4自

17、然段。2、自读自悟， 这段写了什么。 夹竹桃花期很 长。（用最简练 的文字来概括）3、用 ”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎 样读 出花期很 长的。4、四人小 组进 行交流。5、讨论 ：（1）、 又开出、 又 长出（注意 这句话中句号若是改成省略号就更准确地 说明夹竹桃的花 期之 长。） ;（2）、看不出、也看不出、无日不迎 风吐艳;（3）、无不奉陪。（课件出示文字。）6、 有没有同学在 读 “从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪” 这句话时，想到了 课文第3自然段?说说你的想法。我们先请位同学读读 第3自然段，看看 这一自然段有什么特 别之处?

18、一百多字，十四种花，没有一个字写 夹竹桃的。那作者 为什么要写 这段“离 题”的内容 呢?（课件展示十四种花， 对比衬托夹竹桃的花期之 长。）7、了解到 夹竹桃花期很 长这一特点后，你 对它又有了什么新的感受了呢?（花期之 长， 韧性可贵!）你真的 觉得它韧性可贵吗?请你读读这 个反问句： 这一点韧性，同院子里那些花 比起来，不是 显得非常可贵吗?8、自由 练读，揣摩如何 读好这段话。全班交流。指名朗 读， 读后评议。请四位学生 分句 读， 闭眼想象 夹竹桃一年三季，花开不落的可 贵韧 性。 试背。五、设置悬念：夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之 长韧性可贵，读到这你们是不是也喜 欢上了这夹竹桃?告

19、诉大家，夹竹桃的妙 处还不止于此，月光下的 夹竹桃别有一番情趣， 让我们下节课再接 着去 领略她月下的扑朔迷离的 风姿吧!板书设计 ：夹竹桃花色 奇妙有趣花期 韧性可贵花影?教学目 标 ：1.借助具体的 语言文字，品味 夹竹桃的 “韧性”以及带给我的“幻想”，在品析之 间指导有 感情的朗 读和背 诵。（写什么）2.关注作者的 谋篇布局，言 语表达， 领悟作者是怎么写 夹竹桃的 “韧性”和带给 我的 “幻 想”的。（怎么写）3.由花及人，在学生自主 阅读中，培养其 阅读力以及审美情趣。（为什么写）教学重点、 难 点：感受夹竹桃的韧性和作者所 产生的幻想。教学过程：师：夹竹桃不是名 贵 的花，也不

20、是最美 丽的花，但在季羡林先生的心中： “它却是最 值得留恋最 值得回忆的花。 ”到底是什么妙 处让作者爱上了这夹竹桃?完成板 书：花色有趣 韧性可贵幻想奇妙板块一：品 读“韧性”，领悟写法，由花及人师：你知道什么是 “韧性 ”吗?一、思考。作者是怎么写 夹竹桃的“韧性”轻?声朗读课文第4自然段，看看从哪些 词句中体会到 夹竹桃的 这份韧性?（屏显第四自然段）二、交流1.自 读品味，感悟 韧性抓 悄悄地” 一声不响” “” 师说：花开花落，花落花开，不与百花争 艳，就这 样默默地开着，从不 张扬， 乐此不疲， 这就是夹竹桃， 这就是夹竹桃的韧性。（关键词 品味）败了再开，黄了再 长，顽强不屈的

21、开着。这就是夹竹桃，这就是夹竹桃的韧性。抓 无不”在在在”一直一直”你很会读书，不仅关注写了什么，还领悟到 了作者是怎么写的！它安静从容地开、始 终如一地开、锲而不舍地开、洋洋洒洒地开， 这就是夹竹桃， 这就是夹竹桃的 韧性。师：通过刚才的学习，同学们不仅品味到了夹竹桃的韧性，难能可贵的是还品味到 作者是如何写出 这份韧性的。 齐读。2.回环朗读，抒发韧性师：夹竹桃一年三季，默默开放，始 终如一，极有韧性。你看，在和煦的春 风里， 那一 墙之隔的大 门内 在盛夏的暴雨里，那一 墙之隔的大 门内 在深秋的清冷 里，那一 墙之隔的大 门内 从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花 屏显：在那里

22、悄悄地一声不响，一 朵花败了，又开出一 朵，一嘟噜花黄了，又 长出一 嘟噜。3.重组对 比，激活 韧性师： 课文共6个自然段，其中有5段文字描写了 夹竹桃，而第3个自然段的一百多个 字，描述了14种花的千姿百 态，却没有一个字写 夹竹桃。 这是为什么呢?请把三四自然段 连起来 读一读。师：作者毫不吝 啬自己的笔墨，用了哪些 优美的辞藻写群花?写百花，只 为一花。写百花的喧 闹， 衬托了 夹竹桃的沉静;写百花的美 丽， 衬托了夹竹 桃的清雅;写院子里一年三季百花盛开， 衬托了 夹竹桃一花独放春夏秋， 这就是夹竹桃的韧 性。 对比 读4.由花及人，升 华韧 性。师：王冕 爱梅，陶渊明 爱菊， 为什

23、么季羡林先生 对夹竹桃的 韧性情有独 钟呢?请你读 读他的生平，或 许你能找到答案。（学生细读）季羡林1911年8月出生在山 东省清平 县（现改为临清市）一户农民家庭。 因家境 贫寒，少年季羡林背井离 乡投奔济南叔父。在 济南他 读完小学、初中和高中，高中 毕业后考入北京清 华大学西洋文学系，1935年24岁的季羡林被 录取为清华大学与德国 的交换研究生赴德国，进入哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火 罗文等小语种，获得哲学 博士学位。可以说季羡林从一个农民的孩子起步，从学以后是一口气 读到博士的。先生是的学术大师，一生的研究涉猎之广、造诣之深世间罕见。然而先生却这样说： “我是一个微不足道的人。 ”（悼念沈从文先生）先生的虚怀若谷可见一斑。因为先生总 是把自己当作一介平民，因而人 们亲切地称他是平民中的大 师，是大师中的平民。先生1936年在