教学设计从现在开始》

1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级二年级教学形式合作交流教师马丽娜单位新城二小课题名称从现在开始学情分析刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，活泼、好动、大 胆、独立。他们已掌握了一些识字、朗读的方法，喜欢读书和表演，但语言表达 能力，逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间短，所以我采用猜谜、动画、图片等 多媒体形式来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。另外，孩子们年龄小， 在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感 受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不 够。通过这个童话故事，要让孩子们明白尊重别，别人才会尊重你的道

2、理。教学目标1、会认''之、轮、期、第、任、惯、式、眯、郑9个字，会写10个字。2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，体会课文中蕴涵的情趣和道理。3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学过程一、检查预习，明确要求。1 .认读生字。（出示生字卡片）2 .逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。3 .提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言）二、朗读感悟，想象体验。（-）学习第一、五自然段1、刚才我们读了课文，知道了在森林里狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”， 于是，他宣布出示第一自然段。2、谁来做做威严的狮子，替他宣布一下。（点名）3、

3、狮子这么一宣布，动物们纷纷上任，结果谁当上了万兽之王？你是从课文哪 个自然段知道的？出示第五自然段， 请看，狮子笑眯眯地说： （生看着课件回答）4、出示狮子的两次讲话，说说你有什么问题想问吗？（为什么小猴子能当上“万兽之王”，而猫头鹰、袋鼠却失败了呢？为 什么狮子前面说“每个动物当一个星期，后面却说不用往下轮了呢”？（二）学习第二自然段。指名试读。（1）学习“神气极了” 一句。课件演示。（将课文插图改造为动态课件）观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、 瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）指导学生练读“立刻下令” 一句，从读中体会“神气极了”。（2）学习“议论纷纷” 一

4、句。创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，赶快跟周围的伙伴 说说吧。引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就 叫做一议论纷纷。（3）学习“叫苦连天” 一句。想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种 动物，你会怎样叫苦？学生发言，体会“叫苦连天”。（4）小结。朗读全段。（三）学习第三自然段。（1）指名试读。（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。（3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流淡 背。）（4）说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）（四）学习第四自然段。（1）默读。找出不理

5、解的地方，与同学交流。（2）生质疑问难，师归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来” ？（3）生讨论、合作解疑。（4）朗读训练。（五）学习第五自然段。（1）齐读。（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？小结：猴子大王懂得尊重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所以 他成为森林的万兽之王。（六）让我们告别猴子大王，到读读写写乐园中吧。（电脑出示：课后题目）（1）先一起读读题目吧。（2）你愿意像这样说几个词吗？这个谁来说（3）你愿意从刚才小朋友说的词当中，

6、选几个来说一句话吗？（4）生说。（鼓励说出和别人不一样的句子。）三、学习生字过渡：小朋友们都说得很好，我们利用下课的时间再把他们写下来吧。离开了读 读写写乐园，我们应该一起来学习生字了。1 .（电脑出示：现、路）这两个字在结构上有什么特点？（示范写：路）2 .（电脑出示：轮、现、路与期）“期”与其他三个字在结构上有什么不同？3 .写好“期”字要注意什么？4 .（电脑出示：轮、现、路与期并刷红“撇”）这四个字的长短、位置、大小 有什么不同呢？板书设计21从现在开始狮子轮流当王猫头鹰白天休息夜里做事叫苦连天袋鼠跳着走路直摇头小猴子照自己喜欢的方式生活 欢呼作业或预习把故事讲给爸爸妈妈听自我评价这节

7、课我努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究 学习。课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟, 设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系 教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动 地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。在这课中，朗 读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互 渗透。除此外，我还注重朗读的评价，尊重学生意见，读评结合，从而理解课文 内容，领会课文所蕴含的内容。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文 实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形 成“对话”，从而获得丰富的