晋升中学高级职称教师说课模稿

1、晋升中学高级教师说课稿 尊敬的评委老师：下午好！今天我说课的篇目是最苦与最乐 。下面，我将从教材、 教法学法、教学程序、板书设计等几方面进行说课。一说教材1，教材的地位及教学目标最苦与最乐 是语文出版社八年级上册底三单元中的第三课， 是 一篇议论文， 作者梁启超先谈未尽责之苦， 进而引出尽责任之乐， 阐 明了苦与乐对立统一的关系， 从而提出具体做法 “人生应当勇于承担 责任，而不能逃避责任。 ”论证思维有很强的严密性，富有说服力。 本单元四篇课文均是议论文， 且为本套教材唯一的议论文单元。 而本 文是本单元最突出，最具议论文特点的文章，以这样一篇论点鲜明、 讨论严密， 论据充实的议论文居中，

2、有助于学生总结， 进一步了解议 论文的一般特点， 了解议论的观点和材料之间的统一关系， 为培养严 密的思维能力和以后进一步学习议论文知识打下基础。完成本文的教学任务拟用两课时：第一课时侧重了解议论文中观 点（论点）和材料（论据）的关系以及文章的结构特点，培养学生逻 辑思维能力。 第二课时侧重品析多种修辞手法的作用， 富有灵性说服 力的语言，拓展练习。这里说明的是第一课时的教学内容。针对以上分析，结合语文理标的基本精神，以及 79 年级对 议论文阅读的要求：“能阅读简单的议论文， 区分观点与材料 （道理、 事实、数据、图表等） ，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”，“写简单的

3、议论文，努力做到有理有据” 。我把教 学目标确定为：1）知识与技能 了解议论文中观点（论点）和材料（论据）两大要素的关系及文章的 结构特点， 从而理清文章脉络； 学会积累文中白语、 俗语、名言佳句， 并初步学会分析观点和材料。2）过程与方法组织学生自主合作探究学习， 引导学生提炼文章主要意思， 理解重点 语段为规范，推而广之。3）情感态度价值观 有意培养和提高学生的逻辑思维能力，帮助学生树立正确的人生观、 价值观，培养对他人对社会对自己的责任感。2，教学重点和难点本单元教学重点在议论文的三要素，重点也是难点。考虑到学生 初学议论文，不一定很快把握住。虽然本文观点鲜明、论证严密、论 据充实，但学

4、生理解有一定的难度。 为此，我确定本文的教学重点为： 着重抓住观点，理清文章结构，初步学会分析议论文的观点和材料。 培养对他人对社会对自己的责任感， 树立正确的人生观、 价值观。 同 时把教学重点作为教学难点。二，说学法正如上面所说， 学生初学议论文， 往往会有一种畏难情绪， 认为议 论文深奥难学， 或者只是简单理解突发议论等， 虽然八年级学生已具 有一定的阅读能力，本单元也已学习两篇课文，尽管都是立论文章， 有一定的特色， 但对学生学习借鉴解读这类课文的方法偏少。 本文议 论特点比较突出，因此，作些引导归纳是必要的。俗话说得好“授之 以鱼，不如授人以渔。 ”为充分发挥学生的学习主体的作用，拟

5、采用 引导学生以探讨方式交流学习考试方面的“最苦”与“最乐” ，然后 要求学生粗读课文，整体感知课文，勾画摘录作者眼中“最苦” “最 乐”的语句，小组讨论教师提出的问题，理清文章结构。同时，精读 “最苦”部分，以点带面自学 “最乐”部分，相机进行能力迁移训练。 三，说教法教无定法，教必有法。初学议论文，更应激起学生学习的兴趣， 我拟采用点拨启发和学生自主讨论相结合的教法， 在教学过程中， 尽 量避免出现大量的术语、 概念，而用学生学习生活实际组织探讨， 引 导进一步接近议论文，加强学生的主体参与意识，然后再因势力导， 引导出学生逻辑思维的积极性， 让学生学得主动， 轻松。具体表现力。 问题讨论

6、法。 用实际问题引发思考讨论， 从心理上克服对议论文的畏 难情绪，找到阅读的突破口。整体感知摘录法。采用默读方法，抛出问题，要求勾画摘抄，粗 通文章，感知整体。精读示范教法。教师与学生共同精读课文“最苦”部分，作好示 范，迁移学习课文“最乐”部分，同时理清关系，突破重难点。 四，说教学程序（从 5 步说明）教学程序设计：问题讨论整体感知精读示范能力迁 移总结推进，以下以此为纲进行说明。（一）问题讨论，导入新课课文导入要尽量解开学生畏难的思想包袱激发学习议论文的兴 趣。“兴趣是最好的老师。 ”拟从学生较为苦恼的学习考试入手， 请学 生谈谈他们的苦恼，然后说说最高兴的（最乐） 。这样设计是从学生

7、生活找到突破， 让学生有话可以说， 易融入本文的学习中来， 作了很 好的熏染和铺垫。最后，教师可以在讨论基础上抛出，今天我们来看看梁启超眼中 的“最苦与最乐”是什么？他认为人生在世面对这样的“苦乐”应该 怎么办呢？（二）整体感知，精读示范先让学生默读课文，解决疑难字词，摘抄文中的古语、俗语、名 言佳句等， 梳理后要求学生围绕导入中的问题在文中勾画摘抄， 并完 成题板上的三个填空， 即是人生最大的痛苦； 是人 生最大的快乐； 人生但， 而不能。 经过讨论完成后 理清文章结构， 明确文章可分成三部分。 经过这个环节， 学生初步把 握文中的观点及脉络为下面进一步解决难点作了很好的基础。第二步，组织学

8、生重点阅读课文“最苦“部分，在阅读的基础上， 要求小组交流讨论：“为什么是最苦？有什么可以来证明？”同样之 用勾画摘抄法，很容易找到要点，如 1，为什么是最苦 ?“凡人生在 世一天，便有应该做的事该做的事没有做完， 便像是有几千斤重担压 在肩头。”从而推论出最苦的原因：受良心责备，无处躲避。2，有什么可以来说明？ “为了增加可信度和说服力，必须适时适度地举例，请找出有关事 例。”点拨出“对他人、对家庭、对社会、对国家、对自己”不尽责 任最苦，缘于良心的监督，致死不已，无法排解，也不能逃避。 通过这样的精读， 初步教会学生明确观点与材料之间的关系， 通过具 体分析材料， 培养了学生逻辑思维能力，

9、 也启发了学生对他人对社会 对自己的责任意识。（三）模仿自学，能力迁移通过对“最苦”部分的精读训练，诱导学生自学剖析“最乐”部 分，也可以借助小组的力量探讨学习。 本部分侧垂说理， 但学生还是 可以把握住相应的句子。 如：天下事从苦中得来的乐才算其乐。 人生 须知有负责任的苦处， 才能知道有尽责任的乐处。 快乐之权， 操之在 已。之所以把这部分作为自学， 主要是学生对本部分的理解较容易些， 也为了让学生明白原来“尽责任”与“负责任”均谈读“责任”的态 度与想法，恰如硬币的两面， 不可分开。这样自然而然地理清两部分， 即最苦与最乐之间的关系。这个环节再次强化对教学重难点的突破， 自然也明确了本文

10、的论点了。（四）总结推进，拓展阅读在“整体”至“局部”的教学构思中， 适时总结，推进设置悬念， 让学生意未犹尽， 是一节课很好的收尾。 拟用“作者认为要快乐须负 责任尽责任， 不能逃避，你认为还有什么办法或想法让一切都快乐起 来？”目的为推进思考， 更重要为下节课铺设条件， 让学生课外充分 准备，在准备的过程中无形教育作用得以发挥。第二为更好地保证让学习效果，不仅“举一反三” ，更要“举三反 一”，强化学生的知识与技能，因此，分发文章怀疑与学问作为 课外拓展阅读材料，作为作业。【说板书设计】本文板书力求突出重点，反映课文内容，做到简明、概括、美观。谈生命说课稿各位领导、各位老师： 大家好！今天

11、，我说课的内容是谈生命 ，下面将从以下几个方面 对本课的教学设计进行说明。一、说教材1、教材解读谈生命 是冰心的一篇谈生命本质和生命意义的美文， 道出了她历 经沧桑、倍尝酸甜苦辣的生命“体验” 。全文仅有一长段，但思路清 晰、章法严整、文字简洁、哲理深邃，形象表达尤其精彩。开篇用一 句话：“我不改说生命是什么，我只能说生命像什么”引出话题，接 下来以“一江春水”和“一棵小树”为喻描写生命历程，最后直抒胸 意，升华哲理， 揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律， 以及 生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则， 表达了生命不止， 奋斗不 息的意志和豁达乐观的精神。2、教学目标知识目标：（1）理解、

12、积累“读一读，写一写”中的词语；（2）体会文中比喻、反复等修辞手法的巧妙运用； 能力目标：（1）整体感知课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力；（2）引导学生用圈点，勾画的方法品读文章精美简练的语言。培养 感悟能力。3、教学重点：（ 1）理解作者含蓄而深厚的感情， 培养学生积极、 乐观的人生态度。（2）赏析文中优美、含蓄、富有哲理的语言，加强对文字的感悟能 力；4、教学难点：透过文章精美、 简练、富有画面感的语言， 品味文章深沉含蓄的意蕴。二、说教法情境导入法，诵读教学法，联想想象法三、说流程（一）情境导入： 教师在黑板上写下 “生命” 二字，引导学生描述由这个词引发的生活 联想，以口

13、头作文的形式表达自己对生命的体验， 为下面的学习作好 铺垫。（二）朗读课文，感受生命的律动1、听读课课文，初步感受生命（1）教师配乐朗读课文，学生听读。并对学生提出如下要求：标出 你认为难以认读的字词，标出你认为老师朗读得好和不好的语句。 （2）交流反馈，鼓励学生有自己的见解和朗读方式。（3）字词积累（重点在“读一读，写一写” ）2、自读课文，整体感知 要求学生用自己喜欢的方式自由读课文， 想像春水奔腾不息， 小树顽 强生长的画面， 思考作者用一江春水东流入海、 一棵小树长大落叶归 根来比喻一个人生命的全过程有没有道理， 暗示了怎样的人生态度？ （然后全班交流，教师是点评）（三）精读美文，品悟

14、生命的力量1、请同学们细读文章， 然后从下列问题中任选一个， 赏析品味语句。（1）我最欣赏的一个词语；（2）我最喜欢的一句语；（3）最能激发我想像的一组画面；2、教师出示示例3、学生对文章进行圈点评注，可以进行小组间的合作。4、交流反馈（学生自由表达自己的见解，教师点评，引导生揣摩富 有表现力的精美的， 富有哲理的诗句， 深入领悟文中表现出来的积极 的人生态度，同时指导学生朗读背诵）5、教师小结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物 象化，描写出一幅幅优美生动的图画， 融入了自己对生命的感悟， 让 我们充分感受本文意境美的同时，领悟了生命的本质。（四）延伸阅读，感悟生命的真谛齐读“宇

15、宙是一个人生命” 到文章结束这部分， 找出本文的主旨 句，谈谈自己对生命的认识（学生交流，教师适时点评） 教师小结： 作者告诉我们生命是珍贵而又短暂的， 在我们人生的四季 中，快乐与痛苦相生相伴，我们应用坚强、乐观、向上的主旋律，谱 写自己短暂而又激越，昂杨的生命之歌。（五）拓展表达，升化生命的意蕴让学生根据“一江春水” 表现生命曲折而又丰富多彩的形式和 “一 棵 小 树 ” 表 现 生 命 过 程 的 形 式 仿 写 ：“ 生 命 像 ， 。” （学生仿写，然后联读展示）（六）布置作业：1、背诵积累文中自己喜欢的句段； 2、收集人类或自然界中痛苦与幸福相伴相生的生命现象， 然后以“生 命，苦

16、耶、乐耶”为话题写一段话。我的说课到此结束，谢谢大家！百合花说课稿一、说教材本课是苏教版九语上册第四单元第二课，短篇小说百合花是 茹志鹃的成名之作。 作家写这篇小说时， 正值反右斗争处于紧锣密鼓 之际，她的亲人也未能幸免于此。 面对冷酷的现实， 她不由怀念起战 时的生活和那时的同志关系。 于是，这象征着纯洁与感情的 “百合花” 便在作家“匝匝忧虑”、“不无悲凉的思念”之中灿然开放，给当时文 坛带来一股沁人的清香。 百合花的成功主要在于作家在表现革命 战争、军民关系这类庄严主题时突破了当时流行的条条框框， 显现出 “清新俊逸”风格，令人耳目一新。 本单元的教学主题是学生在阅读 中要学会分析小说，

17、这就要求学生学会在阅读中调动自己的生活积 累，借助联想和想象的方法来体会作品内涵， 形成自己独有的感受和 评价。从这点出发，本课教学的着眼点是让学生学会鉴赏文学作品的 方法。作为小说， 正是一种叙事性的文学体裁， 主要特征就是通过塑 造人物形象，叙述故事情节， 描写环境等来反映现实生活， 为此确定 本课的教学目标： 三维目标 知识与能力1、了解小说的思想内容，分析其艺术特色。 2、学习阅读和鉴赏小说的基本方法。 过程与方法 合作探究，体会小说用细节描写表现人物精神的写作方法。 情感、态度与价值观1、学习小说中主人公的崇高品质和美好的心灵【教学重点】体会细节描写的作用， 并能形成在写作练习中运用

18、其方法刻画人物性 格的能力。【教学难点】1、学习小说鉴赏的基本方法。2、学习在阅读中养成分析小说的良好习惯。二、说教法分析小说，要学会从小说体裁的特点来把握文章内容。小说中的 人物、情节、环境以及细节描写等都是分析、鉴赏的重点，教学中可 以结合具体内容， 让学生分析其精妙之处。 为此，本课采用的教法有： 情景激趣 提问法 启发诱导法 合作探究法。三、说学法“教是为了不需要教” ，教师教学的根本目的是为了学生会学。 独 立掌握学习方法与规律形成独立的学习能力与习惯。 学生是语文学习 的主人。学生的已有的知识结构和认知水平， 是教师授课的依据与出 发点。本班学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础

19、差，课堂上 通过导入激趣引导是可以引起这一部分学生的注意力。 本课的学法主 要有：讨论法 自主探究法 悬念法四、说教学程序（一）、检查预习，整体把握：1、在学生自读预习的基础上检查生字词撂(li ào) 讷讷(n ènè) 忸怩(ni?n í) 憨憨(h nhn) 执拗(ni ù) 髻(ji)尴尬 (g ngà) 讪讪 (sh ànshàn) 瞅 (ch?u) 挟(xi é)嬷嬷(mómó) 砦(zh ài) 虔诚(qi án) 磕磕绊绊 (k) 2、让学生梳理本文

20、情节 提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。 根据情节的阶段性，可以分为四部分。一部分、开端 带路 (从开头到“这都怪我了” ) 二部分、发展 借被 (从“我们到包扎所”到“现在，至少他 要裸露一晚上的肩膀了” 。三部分、高潮 牺牲/ 献被(从“包扎所的工作人员很少”到“两个 干硬的馒头”)四部分、结局 盖被 (从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结 尾)解题一：百合花被子(二) 、自主探究 师生合作交流，分析小说中的人物 小通讯员：动作描写 语言描写 神态描写 外貌描写 表现出他的性格特征：憨厚 朴实腼腆、羞涩、局促而又质朴纯洁对 革命和人民群众的无限忠诚 解题二：百合花象征

21、了小通讯员的美好品质 新媳妇：美丽、纯洁、善良、高尚 小结：小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写， 不仅写出了她对 通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美 和性格美。所以，百合花，正是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的 象征。解题三：百合花象征着新媳妇的美好品质 解题四：百合花象征纯洁高尚美好的军民之情（三）归纳总结主题 本文通过小通讯员为包扎所向老百姓借被子和一位新媳妇为子弟兵 拿出了自己心爱的嫁妆一条印有百合花的新被子， 这样一个人民 战争生活中的小插曲， 歌颂了军民之间的鱼水深情， 赞美了人民战士 的崇高品

22、质， 表达了人民群众对英雄战士的热爱和崇高， 揭示了军民 团结是战争胜利之本的道理。（四）布置作业1 、完成课后题三2 、抄写生字五、说课后反思初三这个学期学习时间短， 教学任务重， 所以教学时进行的进度 比较快， 这节课就是如此， 所以从整个流程看起来进行的比较快， 有 一部分学生肯定跟着有些吃力， 在课堂引导过程中也比较快， 有些问 题还是老师教得多， 学生自己真正体会的少， 有一些重点知识课堂强 调训练的不足，在以后的教学中时刻要谨记教课本是为了让学生学会 分析，自己用课本看知识。口技说课稿 一、说教材地位和作用： 口技这篇课文是选自义务教育新课程标 准实验教科书初中语文第二册第四单元。

23、本单元课文的内容定位在 “文化生活” 上，这体现了语文同社会文化 生活的密切联系， 文化生活是人类社会生活的重要内容， 是人类精神 活动的高级形式。 语文除了是交际和学习的最重要的工具之外， 还是 人类文化的重要组成部分。 因此，语文教学除了教会学生使用语文工 具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。 培养学生对文 化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力， 是语文教学普遍的目标 内容之一。这一单元的重点要求通过朗读， 让学生会联自己实际生活体验， 看到 作家对“文化艺术”体验和感悟。提高文化素养，陶冶情操。 课文内容： 本文记叙了一场精彩的口技表演， 表现了一位口技人高超 的技艺，令人

24、深切感受到这一传统民间艺术的魅力。二、说教学目标，重难点 根据教材的特点，结合新课标的要求，本课制定如下目标： 知识与能力目标： 1。掌握积累本文一些重点虚实词的用法。如：古 今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。2学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法， 并能在作文中运用。 过程与方法：1。通过反复诵读，培养学生阅读古文的良好习惯，提高阅读能力 2朗读 中读懂简易的文言文，书读百遍，其义自现情感、态度、价值观目标：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力， 激发学生热爱艺术的热情。重点： 1。字词的落实积累上难点：正面描写与侧面描写相结合。放在本文表现手法的研究上。三、说教法1. 朗读法：“

25、书读百篇，其义自现。 ”这是学文言文的好方法。2. 讨论法：引导学生发挥集体智慧，合作探究，解决问题。四、说学法1. 朗读法：反复朗读，明了意思，领悟写法。2. 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。3. 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。五、学情分析这是七年级下的一篇课文。这一时期，同学们已经学过了许多文 言文了，有了一定学文言文的基础， 学生学起来应该不太吃力。 另处， 本文情节波澜起伏， 扣人心弦， 学生应该很感兴趣。 这些都是学好本 课的优势条件。六、说教学理念 1新课标中要求中学生能“读懂浅易文言文，能借助注释和工具书 理解基本内容。重点在于考察学生记诵积累。所以重点设为读，背，

26、大量积累。2欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然、 对社会， 对人生的有益启示。 对作品的思想感情倾 向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象， 能说出自己体验；品味作品中富有表现力的语言。七、媒体设计：利用多媒体设备，给学生放口技表演视频，让学 生对这门传统艺术有感性认识， 。八、教学过程：（一）设置情境， 激发兴趣。播放一段口技表演，让学生听，听到 哪些声音，听出什么时间，听出什么故事。问学生这是一个什么艺术？ 进而导入新课（课题）口技表演含义：（让学生说）口技艺人仅凭一张嘴，能逼真地模 拟各种声响， 能生动地描绘不同生活场景， 形成了

27、一种传统技艺。 这 是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。 本文即是把口技表演用文字描述得活灵活现、 让人读后如亲临现场的 文章。（二）整体感知：教师范读：同时是检查预习， 把握读音。读的过程中故设 “陷阱” 读错音，让学生找出来加以纠正。学生再读课文：同时要求学生在预习的基础上，参看注释，疏通 文意。思考以下几个问题：（1）全文围绕哪个字来写的？（善）（2）找出标志时间的词语：少顷，既而，是时，一时，未几，忽， 忽然，俄而（3）有三个故事情节：梦中惊醒渐入梦乡火场百象。（三）合作探究：多媒体问题：1一个优秀的口技表演者，身上要具备哪此些本领？（这个问题的 设置，是想引领

28、学生，对正面描写和侧面描写这个写作法的教学） （引导学生说出： 会摹仿各种声音， 惟妙惟肖。 平时要对声音仔细观 察，揣摩，摹仿。2文中的口技表演者，先生摩仿了哪些声音，按顺序说出来。 狗叫，妇人声，小儿声，男人声，吃奶声，哭声，鼠夜出声、起火声， 火烧声，救火声等等。3口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？ 找出来（鼓励学生读原文： 有的学生能找到正面描写， 也有同学能找到观众 反映句子，老师等学和找完后， 归纳出：此文一个重要写作方法： 正面描写，和侧面描写结相合。（四）再现情景，表演中背诵。 （要求背下 2、3、4 精彩片断） 方法：找一个学生，到讲台前有感情的朗读课文

29、，找几个同学，到讲 桌前蹲下， 当同学读到有声音的时候， 让他们模拟声音。 然后大家评 价。注意：模拟声音的同学要及时， 下面的同学是观众， 要做好听众的表 情动作表演。如时间够用的话，大家集体朗读一遍。（五）作业：思考一下，（ 我们岫岩的玉雕艺术， 驴皮影艺术， 高跷艺术， 剪纸艺术等） 我们日常生活中有 哪些人和口技艺人一样 值得我们钦佩？有哪些表演艺术家的表演如何高超， 厨师的厨技， 手 工制作者，市场卖肉手脚是怎样的麻利 ？生日蛋糕 又是怎样精心制作等， 我们学习林嗣环， 把这些民间艺术记下来， 写 一小段类似口技的文章。醉翁亭记说课稿一、说教材（一）课文在本单元所处的位置及单元教学目

30、标醉翁亭记 是语文八年级下册第六单元讲读课中的一篇。 本教 材从这一册开始， 文言文采用集中编排方式。 本单元所选课文多为古 代游记或名胜记，都是历来传诵的感事抒怀、借景言情的名家名篇， 如小石潭记、岳阳楼记等。 醉翁亭记是欧阳修被贬滁州时 的作品。作者因参与政治改革而被贬，但表现出了乐观旷达的情怀。 他寄情山水， 与民同乐又自得其乐， 以自己的行动实践着儒家仁爱的 社会理想， 把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中， 如诗 如画。本单元的主要教学目标是：借助提示、注释和工具书读懂课文， 体会游记散文借景抒情的特点； 学会品味诗文名句的思想感情， 结合 亲身体验加深理解。（二）本课设计思

31、路及教学目标、重点难点的确立 “课标“规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵 上，在此基础上基本理解课文的内容。 基于此， 本文教学从让学生熟 读课文起始，通过反复诵读， 使学生对课文大意有个初步感知； 然后， 指导学生以四人小组和全班讨论的形式， 疏通全文大意。 背诵一定量 的名篇， 对学生是终生有益的， 也是语文教学的重要内容之一。 本文 内容和写法上， 有很多值得研究或教读的东西， 但考虑到学生的实际 情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生 对全文基本内容的理解， 只不过处理上采用了较为简洁的思路而已 抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够

32、理解 了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。教学目标：1. 知识目标：积累文言词汇，背诵全文。2. 技能目标：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用；3. 情感目标：通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生正确确 立自己的志趣追求。教学重点： (1) 积累文言词汇，背诵全文。 (2) 理解文章内容和主题。 教学难点：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用。 教课类型：讲读课教学时间： 二课时 教学手段：多媒体课件 二 、说教法 本课主要采用朗读法、 讨论探究法、 读写结合法等教学方法， 心理学 理论告诉我们： 学生的学习情绪直接影响学习效果。 此外我还采用了 通过以多媒体为教

33、学手段的情景教学法，创设情境帮助学生理解课 文，利用图片巩固背诵， 充分调动学生的学习积极性， 发挥学生的主 体地位。诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看， 教学中将朗读教学贯彻 到课堂始终，教师示范朗读， 引导学生按要求听读， 帮助学生深入体 会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式。 注重在诵读中体会语感， 把握作品的思想内涵和艺术风格； 籍此落实 教学目的。讨论探究法： 教育教学的主体是学生， 我结合对研究性学习理论和教 学过程最优化理论的认识， 本堂课主要采用讨论式进行教学。 讨论是 必须问题为中心， 在教师引导下进行师生和生生的对话、 它旨在鼓励 学生发挥学习的

34、主动性， 学会用自己的头脑去思考、 去辨析、去归纳， 因此又是结合了问题探究法。 在讨论探究中使学生互相启发， 纠正偏 颇，弥补缺漏；读写结合法： 注重读写结合， 在熟读基础上， 让学生发挥想像想象写 作法对课文段落进行想象写作训练， 不仅有助于加深对理解课文写景 抒情手法的理解，而且提高了学生的写作能力。三、说学生假设是常态教学下的普通班级 初二的学生已初步形成了一定的学习方法， 对于文言文的阅读与学习 掌握了一定的步骤， 而且经过以往的朗读训练， 他们很容易感受到短 文的独特之处即“也” “而”的使用，容易从朗读中获得学习文言文 的喜悦感与成就感， 进而主动加入到背诵、 翻译、创作等学习活

35、动中 来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式， 且所有的课文都有 背诵要求， 因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。 另外，初二的 学生正是人生观、 价值观初步形成的关键期， 引导学生正确确立自己 的志趣追求同样至关重要， 这也是课标中所说的在 “提高学生阅读能 力的同时提升学生的情感态度价值观” 。四、说学法： 主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，根据本文篇幅较短又是 浅显的文言文的特点， 课前预习和自学是必须的， 自学指导的要求是 利用工具书和注释疏通文意。 在课堂上， 通过诵读和讨论去推动学生 思考，感受文章的内容， 让学生自主进入文本， 读出感受，发现问题， 通过小组合作交流探

36、讨解决问题，发挥学生的自主学习和探究的能 力。此外，还有朗读法、比较法、体验反思法等。五、教学程序第一课时（一）导入新课（本课时重点突破了教学目标一） 复习滁洲西涧导入，媒体展示醉翁亭自然风景画面，引出作者。 学生介绍“我所知道的欧阳修” ，师补充文章背景。（设计意图： 瑞士心理学家皮亚杰指出 “所有智力方面的工作都要依 赖于兴趣，兴趣对学生学习有促进作用。 ”因此，在设计导语时，尽 可能引起学生阅读文本的兴趣。 以此导入课堂学习， 既复习了要求背 诵的古诗又激发学生对课文、 人物的兴趣， 调动学生思维。 对作者的 介绍培养了学生自主学习的能力。 ）（二）示范背诵，正音教师背诵全文， 学生按要

37、求在书中画出难读的字词来， 教师用语言激 励学生，请学生给老师挑刺（教师故意读错某个词） ，欢迎学生与教 师竞争，这样学生的注意力就集中在听读中， 同时又能激起学生要当 堂背下短文的兴趣与信心。（三）整体感知，学生朗读 朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，引导学生采用轮读、 个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生 感到以读为乐 , 做到五分钟内至少读三次。在学生朗读时课件展示朗 读小提示，帮助学生更好把握 21 个“也”和 25 个“而”字。因为这 正是初中阶段应重点掌握的文言虚词，也是考试的重点。（四）小组合作，疏通文意1 合作学习。 二人合作，参考注解，疏通全文

38、大意。没有注解的语句，凭借学 过的文言常识解决或查阅工具书解决； 解决不了的， 画下来，待全班 集体讨论解决。（设计意图：引导学生利用书上注解和工具书独立学习， 这也是 在培养学生的自学能力。 设立二人小组来讨论全文大意， 是为了互相 启发，并利于调动学习的积极性和主动性。2. 集体解难。各小组提出在疏通文意中遇到的问题， 集体讨论， 教师适时点拨或给 予解答。旨在培养学生的合作探究能力。3 词语小结。（用多媒体课件归纳总结， 并要求学生落实记在课 本上，听写结合，加深学生印象，避免了课上热热闹闹，课下迷迷糊 糊的情况。）（五）再读课文、学生背诵 学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知

39、课文大意， 在此 基础上要求学生根据自己的情况即时背诵， 教师根据学生的不同情况 引导以短文的内容。 此环节可保持学生高涨的热情， 便于短时记忆的 发生与巩固。（六）布置作业：1. 背诵课文2. 将文中“若夫日出而林霏开而乐亦无穷也”一段所写的“朝 暮”、“四时”的景物特点用现代汉语加以具体描写， 写成 300 字左右 的短文 第二课时设计意图：新课标中指出： 语文课程具有丰富的人文内涵， 大多数的阅读文章都 包含着浓厚的感情色彩， 对学生的情感、 态度、价值观的影响是广泛 而深刻的。 语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染。 教师在阅 读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情， 在体验中拓展自 己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。一、背诵课文，检测词义（设计意图： 巩固旧知，既检测了学生词语的掌握情况又完成了 “评 价手册”上的练习）、合作探究、研讨课文 （设计意图： 文言文的学习一定要落实到实处， 本说课设计针对的是 常态教学下的普