斑羚飞度 (2)

1、斑羚飞渡教学设计白水县胜利小学麻列彩教案背景:1, 面向学生：初一学生2, 课时：2课时2,学科：语文3,学生课前准备： 朗读课文23遍。 自学文中的生字词，完成“导学案二 找出你认为生动形象的语句并加以欣赏。 搜集野生动物的有关资料。一、教学课题教养方面：1、自主学会本课生字，理解新词含义。2、理解课文内容，讲述故事主要情节。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教育方面：领会斑羚在危急关头的携手合作、甘于牺牲自我的精神，培养团结协作的精神。发展方面：通过设计“野生动物,我们的朋友！”专题活动，培养学生自主、合作、探究的学习习惯。让学生在探究实践学习语文，运用语文，激发学生的环境保护意识,社会

2、责任感。二、教材分析七年级语文（下）第六单元选编了五篇描写人类的生存伙伴一一 动物的文章。斑羚飞渡是本单元的第二篇文章，讲的是一群斑羚 为了种族的生存而自我牺牲的悲壮之举。本文故事内容中陌生新奇的 动物世界、惊险动人的特写镜头，能引起学生的阅读兴趣，从而丰富 学生的知识，拓展学生的视野，同时能让学生在斑羚们在特殊的求生 自救行动中所表现出来的种族精神和整体合作精神中受到精神的洗 礼。它既是人对动物的了解和认识的延深，又是试图从动物世界里折 射出人类的生活轨迹，对人性的思索。三、教学方法这篇课文内容新奇，情节曲折，耐人寻味。所以我选用以下几个教学方法：1、讨论法：让学生分组讨论问题，以“说一说”

3、、“议一议”的形式, 让教学重点在互动中拓展开来，训练学生的思维，培养学生发现问题 的能力，加强学生的合作意识。教师在整个过程中只 起引导作用， 在适当时候给予小组以适当的帮助。2、质疑教学法：有助于激发学生的兴趣，深层次的理解课文。3、朗诵法：朗诵可帮助学生加深对作品的理解，可陶冶性情。通过自由朗读让学生整体感受课文，增强语感，以促进思考。4、迁移法：就是从课文揭示的人与动物之间的矛盾中跳出来，进行跨学科的“保护野生动物”语文活动，目的是拓展思维空间，培养学 生运用语文的能力。 教学过程：一、激趣导入：同学们，你们看动物世界吗？今天，老师先给大家讲一个蚂 蚁的故事。在一次森林大火中，蚂蚁家族

4、不得不进行一次大规模的迁 徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速抱成一个大的球体, “父母”在外层，“子女”在里层。为了那一线生的希望，它们冲向 了火海。伴随一阵嘻明辛啪啪的声音，最外层的大蚂蚁被大火吞噬了， 烧焦了，然而，这蕴涵着生命的团体，仍向前滚动着由此可见， 在这个广袤的星球上，我们人类决不是唯一的情感的生灵。面对生与 死的抉择时，一群生性温顺的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界的生 命绝唱，现在让我们一起走进沈石溪的斑羚飞渡，去触摸那扣人心 弦的惨烈与悲壮。（板书课题和作者） （衔接语）学习这篇课文要 解决哪些问题呢？请同学们看大屏幕。二、展示学习目标：1、品味感情，提炼主题。2、揣

5、摩写法。3、认识人与动物的关系，激发珍视生命、爱护动物的情感。（衔接语）为了达到这些学习目标，首先我们应该从整体上来把握课文的 内容。昨天已经让同学们预习了课文，现在老师检查一下。（点课件） 三、检查预习:1、你能读准下列字音吗?（一名学生回答，师强调重点，最后齐读巩固）逞.能（cheng） 甜腻.（ni ） 娴.熟（xian）湛.蓝（zh a n ）悲怆.（chu ang ）对峙.（zh i ）2、你能告诉大家下列词语的意思吗？（一生读自己的答案）进退维谷：无论是进还是退，都是处在困境中。略胜一筹：比较起来，略微好一些。3、走近作者，了解斑羚。1）沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年

6、生于上海。1969年 初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨落户，有着丰厚的生活体验。1980 年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性 融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。2）斑羚，也称青羊、山羊。分布于东北、华北、西南、华南等地。 体长11.2米，高70厘米左右，体重40到50千克。形似家养的山 羊,但颌下无须。雌雄均有角,角小、黑色。毛松而厚，冬毛灰黑色或 深棕色，夏毛色较暗。常栖于山顶之间，极善于在悬崖峭壁上跳跃、 攀登，视觉和听觉也很敏锐。冬季一般以灌木幼枝和苔薛、地衣为食。 为国家二级保护动物。4、你能告诉大家本文讲述了一个怎样的故事吗？（提示：什么动物遇到

7、了什么困难怎么解决的？）明确： 本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。 本文讲述了斑羚在危亡时刻，老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故 事。 本文讲述了斑羚为了种群的延续，牺牲一半保全另一半的故事。 本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事。（衔接语）现在我们清 除了文字障碍，掌握了课文的大体内容，下面让我们深读课文，品味 感情，提炼主题。四、深读课文，品味感情，提炼主题。（生先自主学习，如果探究不出来就发挥小组的力量，讨论解决，师 适当点拨。在学生自主学习之前，师提醒学生在课文中作批注） 师：同学们在看这个故事的过程中，有没有觉得哪只斑羚的表现打动 了你的内心？让你感动的呢？生：（大声地）有。师：同学们先自己从

8、文中找出有关的句子，然后按照老师的说话句式 进行说话。（点课件）：我感动于，因为 。是页 段。）示例： 我感动于老斑羚，因为在进退维谷的绝境中，他奋起起跳, 他用自己的死告戒同伴这样做很危险，表现了他的献身精神。（请找出具体的句子，给大家读一读。）生：我感动于镰刀头羊，因为在生死关头，他把生的希望留给了同 类，而自己选择了死，这种视死如归、临危不惧的大无畏精神值得我 们学习。（请找出具体的句子，给大家读一读，然后齐读。）镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的责任感和集体观念、有着 较强的组织指挥能力和较高的威信，它体现了身为头羊的领导作用和 榜样作用，是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。生

9、：最让我感动的是207页11段最后一句。因为它写出了老斑羚是 心甘情愿的，不是被迫的，而且从头至尾都没有调位。生：最让我感动的是204页第8段，因为镰刀头羊和几只中年斑羚 主动的进入了注定要死的老斑羚队伍，他们的精神比我们有些人类的 品格还要高尚。师：也就是说不会贪生怕死，由年轻这一拨走到老年这一拨也意味着 “由生走到死气生：最让我感动的是207页的第11段，因为在飞渡过程中，始终没 有一只老斑羚调换位置，从注定死亡的一拨里偷偷溜到年轻的那拨 去，它们在面临种群灭绝的关键时刻，竟然会牺牲自己的生命挽救年 轻一代的生命，这种自我牺牲的精神十分值得我们人类去学习。生：最让我感动的是第204页第8段

10、，镰刀头羊从年轻那拨走到老年 斑羚那拨去，因为年轻那拨有一线生机，老年斑羚那拨是注定要死亡 的，镰刀头羊从容面对死亡的精神值得我学习。生：最让我感动的是204页第9段斑羚飞渡的情节，因为这段详细地 写了一群生性温顺的斑羚面临种族灭绝陷入绝境时用牺牲一半挽救 另一半的求生的自救的过程，这种自我牺牲的精神很让我感动。生：最让我感动的是205页第8段镰刀头羊从年轻这一拨走向老年这 一拨的情节。因为镰刀头羊原本是站在年轻斑羚那拨里，可是他知道 他们正面临种群灭绝的关键时刻，所以他尽自己责任，走到老年斑羚 那一拨去了，所以镰刀头羊这无畏牺牲的举动让我感受最深。师：204页第8段已经有4个同学提到了感人之

11、处，我们不防一齐读一遍，共同感受。（学生齐读第8段）生：最让我感动的是204页第11段描写斑羚飞渡的情节。因为在面 临种族灭绝的时候，老斑羚们居然能够不畏艰险，宁可自己摔得粉身 碎骨，也要使自己的种族能够生存下来，繁衍下去，这种牺牲自我， 顾全大局的精神深深地震撼着我的心。生：最让我感动的是207页第17自然段，因为镰刀头羊死得有价值、 很光彩，镰刀头羊会从容地走向死亡，一定会让生存下来的斑羚铭刻 在心，记住这头镰刀头羊的。有一句话是这样说的：人固有一死，或 重于泰山，或轻于鸿毛。可能这就是镰刀头羊的责任吧!生：最让我感动的是207页第十二段，因为在老年斑羚那一拨里，是 注定要死亡的，可能会死

12、无葬身之地，可是他们并不因死而逃到生存 的那拨去，他们心甘情愿为下一代献出自己的生命。在人类中，有一 句话是这样说的：“人不为已，天诛地灭。”试问又有多少人愿意为别 人献出自己的生命？（此处可以联系现实，进行故事拓展。） 师: 老斑羚们从悬崖上坠下，特别是镰刀头羊的最后举动让我们想到人类 哪个类似的场面？生：像在汶川大地震来临时，有一位英雄的老师一一谭千秋老师， 他张开双臂趴在课桌上，身下死死地护着四个学生，四个学生都活了 下来，他却永远离去。像这样的事例还有很多很多，每一个故事都在 阐释着什么叫责任、什么叫奉献、什么叫牺牲精神。五、精读课文，研讨写法。（生先自主学习，如果自己探究不出问题的答

13、案，就发挥小组的力量, 讨论解决，师适当点拨。在学生自主学习之前，师提醒学生在课文中 作批注）（衔接语）在种族灭绝的时刻，老斑羚们以自己的生命做代价将生的 希望留给了小斑羚。请同学们饱含感情的朗读第九自然段，边读边思 考这样一个问题：（点课件）课文是怎样描绘第一对斑羚试跳成功的全过程这惊心动魄 的一幕的？请你用手中的笔迅速圈画出文中的动词。1、文章详细描写了第一对斑羚试跳成功的全过程，请划出主要动词, 体会其表达作用。 明确：准确、传神的动词 （细致生动描绘斑羚 试跳的整个过程）。师：谁能饱含感情的再来读一下斑羚飞渡的精彩情节？（点课件） 请其他的同学闭上眼睛，想象一下斑羚飞渡的画面。师：刚才

14、我们从文字上赏析了斑羚们的精神美，下面再从图片上赏 析一下：（点课件一一动画。）师：同学们，我们现在应该知道了，这群斑羚以生命换生命的举动 固然令人感动，但是假如我们的作者不是如此娴熟的运用了这些动 词，恐怕这故事就不会带给我们这么大的震撼。所以我们情感所受的 强大冲击几乎仰仗的都是作者恰当的运用这些传递给我们的。这一连 串的动词，使得飞渡场面的画面感和镜头感增强，增强了文章的生动 性和感染力。师：同样的动作描写，过程也一样完整，请有比较地读一读课文（“突 然一一本段结束）和投影上的文字，说一说有什么不一样？2、课文中作者运用了形象生动的比喻，将坠落深谷的老斑羚的命运 描绘得悲壮而又灿烂。3、

15、课文的13自然段写一头衰老的母斑羚和一只小斑羚在空中对接 时坠入深渊的情节与写第一对飞渡的斑羚所用笔墨一样吗？这样写 有什么好处？明确：详略得当，重点突出。这一对失败的飞渡，使场面更加悲壮, 使故事更加真实可信。师：大家看，作者最后又将笔墨集中到了那只集智慧、神勇、大爱 于一身的镰刀头羊身上，请大家一齐有感情地朗读16、17自然段。（学生深情朗读）（衔接语）同学们，当镰刀头羊的身影消失在彩虹深处时，斑羚陷入 绝境后的种族拯救过程也就全部结束了。一群老斑羚，在生命的悬崖 上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥 墩，心甘情愿的选择了死亡，消失在一片灿烂中。（点课件）六、拓展训

16、练1、如果你当时是狩猎队的一员，看到这震撼人心的一幕后，你会有 何感想？你会怎样做？（生各抒己见，只要言之成理即可） 我们应保护动物，动物与人类是相互依存的，我们不应该迫害他们, 否则它们会慢慢灭亡，人类也会慢慢灭亡。 人们应该与动物们成为朋友，给它们自由和生的权力，我们应该善 待生灵。2、阅读下面文章，回答文后问题。善待生灵有时，动物界也会发生令人难以置信的故事。有一个狩猎队，把 一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。约摸半小时后，羚羊群分成 了两类，老羚羊为一类，年轻羚羊为一类。一只老羚羊走出来，朝年 轻羚羊群叫了一声。一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。 年 轻羚羊后退了几步，突然朝前奔

17、向悬崖对面；紧接着，老羚羊也飞跃 出去，只是跃起的高度要低一些。当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹 出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚 羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高，并轻巧地落在了对面的 悬崖上，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。 试跳成 功，紧接着，一对对羚羊凌空腾起。没拥挤，没有争夺，秩序井然； 快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧 线是一座座以老羚羊的死亡作桥碘的生命桥。那情景是何等的神圣! 猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。动物在生命危 急之时的举动，令人肃然起敬。它留给人类的思考是什么呢？ “当 地球上最后

18、一只老虎在林中徒劳地寻求配偶时，当最末一只未留下后 代的雄鹰从高空坠向大地时，当鳄鱼的最后一声哀鸣不再从湖泽上空 回荡时人类，从某种意义上也已看到了自己的结局。”这是人类 对动物的哀怜，更是动物对人类的警示。人类只有一个地球，人和动物都是大地之子。本是同根生，相煎 何太急?保护野生动物，就是保护人类自己；善待生灵，也就是善待 我们自己。1）“本是同根生，相熙何太急”是（朝代）的写的诗句,本文引用这两句诗的作用是。明确：三国 曹植 强调地球是人类和动物共同的家园2）“猎人们不自主地放下了猎枪”的原因是什么？明确：动物们在生命危急时的举动，令人肃然起敬。3）本文要揭示的中心是什么？明确：保护野生动物，善待我们 自己。4）请你以“爱护动物、善待生灵”为主题，拟一条公益广告。 （限30字）（言之成理即可）a：动物是人类的朋友，让我们放下血腥的手。b：不要做自然的侵害者和掠夺者。c：爱护动物等于爱护自己。d：珍爱生命，每一个生命都是可贵的，不轻易放弃或破坏生命。e：爱护动物，人人有责。f：珍惜动物物生命，等于珍惜自己的生命。g：当人们放弃动物时，人们也放弃了自己。h：动物是人类的朋友，让我