《认识分数》说课稿(共3页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上分一分（一）说课稿尊敬的各位评委： 大家早上好！ 小朋友们，中秋节你们吃月饼了吗？4个月饼，平均分给两个小朋友，每人分得多少个？2个月饼呢？如果只有1个月饼，平均分给两个小朋友，每人又分得多少个呢？ 老师们，以上是我将执教北师大版小学数学三年级下册分一分（一）这一课时，创设的“分月饼”情境，既是对学生前面已经学习的分物和除法的知识的复习和唤醒，又是本节课要学习的新知识认识分数的“生长点”。 学生思考后很快就知道，每人分到半个月饼。师：“半个”，你有什么好的方法来表示吗？这是本节课重点要解决的问题，我让学生先想一想，尝试着用学具袋里的纸折一折、剪一剪，用笔画一画怎样表示

2、“半个”，或者可以用什么数来表示。学生动手操作时，教师要巡视、引导，以 “你为什么这样剪呢？”“这样画怎么就是表示“一半”呢？”“1/2表示什么意思呢？”等问题引导学生边操作边思考。接下来的全班汇报交流环节，我会先请折、剪的学生上来展示（教师现场示范），接着让画图表示“不平均”的同学展示，让其他同学指出问题并明确要“平均分”后，再展示画图“平均分”表示“一半”的。无论是用什么方法表示的，重点是要让学生说清楚怎样表示“半个”的，让学生从实物的“半个”上升到用图形来表示“半个”。“我觉得不用那么麻烦，用1/2表示就可以了。”学生可能会根据生活经验想到1/2，但要能清楚地说出1/2表示 什么意思，这

3、是学生思维的困难点，也是本节课学习的重难点。“怎么用1/2就可以表示半个呢？你是怎样想的？”引导学生展开思考、交流。教师要退居“幕后”，让学生互相交流，互相补充。学生可能会在“1/2就是表示半个啊”这个思维层次停止。“谁还能解释得更清楚一点？”“谁还有补充？”“看看这位同学画的图，想想这个2是什么意思？”“那这个1呢？”我预设了这些由宽到收、层层递进的问题，在学生思维的转角适时、适当的引导学生。在学生明确1/2的意义后，教师再次用课件动画展示1/2表示的意义（PPT动画展示）带着学生读一读1/2，并示范写1/2。引出今天的课题“认识分数”。教师指着学生剪的图形和画的图形问学生：“那这些都能用1

4、/2表示吗？谁能解释一下?”反过来借助学生自己剪的图形和画的图形，结合其操作过程的感受，理解1/2表示的意义，同时让学生感受到同一个分数，可以用不用的形式表示，只要其意义都是表示平均分成两份，取其中的1份。刚才，我们认识了1/2，你还想知道什么分数呢？从信封袋中选一个自己喜欢的图形，先折一折，涂一涂；再想一想，你得到了一个什么分数。放手让学生自己动手操作，在动手操作中理解分数的意义。 全班展示交流时，先让1个学生上来说说自己是折、涂的过程.“你们知道他这个图形表示的是哪个分数？”“你是怎样知道的?”学生表述有困难时，可以请其他学生帮助补充，教师也可以适时“扶一扶”。“谁画图表示1/4这个分数的

5、？”“你是怎样做的呢？先说分数，让学生描述折、涂的过程，也是让学生进一步理解分数的意义。教师再说几个分数，如3/4,2/4，让学生来展示自己的操作过程。对于分数的定义，教材并没有给出严格的定义，本节课只是让学生在动手做一做，说一说的活动中，能借助具体情境说一说对分数的理解。而对于分数各部分的名称，怎样读、写分数这些了解性的知识，我采取让学生自己阅读课本自学的方式，然后让学生读一读黑板上板书的分数，并指定一个分数让学生说说各部分的名称。纵观整节课，我致力于让学生从现实生活情境出发，借助画图形，抽象出分数，感受分数产生的必要性。在“说一说”的互动交流活动中体验、理解分数表示的意义，通过动手折一折、涂一涂等直观操作活动，感受分数在现实生活中的意义。从而增强对学生数感的培养。（边说PPT出示教学目标）教学目标：1. 从现实生活情境出发，借助画图形，抽象出分数，感受分数产生的必要性。2. 在