《狼大叔的红焖鸡》图画书阅读指导设计

1、狼大叔的红炯鸡图画书阅读指导设计狼大叔的红炯鸡图画书阅读指导设计江苏海安县曲塘镇中心小学(226661)罗娟摘 要狼大叔的红炯鸡是一本适合彳氐年级学生阅读的有趣绘本。教师 可以通过引导阅读、猜测情节、角色对话、互动体验等方式，引导学生边读边思, 以思促读，切实提高学生的阅读能力，让学生体会到爱的力量是无穷的的道 理。关键词图画书 阅读 以思促读中图分类号g623.2文献标识码a文章编号1007-9068( 2015 ) 10-071【作品分析】图画书狼大叔的红炯鸡是日本作家庆子凯萨兹的代表作之一。我们传统观 念里的狼是凶恶的、残忍的，但这部图画书完全颠覆了常规思维,讲述了狼大叔 从最初的对母鸡

2、垂涎三尺，到最后非但没吃成母鸡，反而给母鸡_家做了许多美 食的有趣故事。情节生动有趣，令人捧腹大笑，孩子们也感受到了狼大叔的善良、 可爰。更让人回味无穷的是此书的图画，大灰狼表情夸张，动作滑稽,让人忍俊 不禁。孩子们通过观察画面，想象情节，创编补白，练习表达，并在此过程中感 受爱,领悟爱,分享爱。【设计意图】通过引导阅读、猜测情节、角色对话、互动体验等方式，孩子们想象图画背后的情节，感受文字背后的情感。在阅读的同时，孩子们的观熱 想象、创造和表 达的能力得到了培养。阅读活动分五个环节：谈话激趣谈论平时你所了解到的狼的形象，旨在调动学生的生活经验 和阅读储备，为阅读过程中讨论狼的形象的转变作铺垫

3、。观察封面阅读绘本封面和扉页，引出故事主人公狼大叔；引导学生关注作 者、绘者和出版社z教给学生绘本阅读的方法。阅读故事教师引读故事,学生想象、体验。教师翻页时,故意暂作停顿， 引发学生的阅读期待，鼓励学生进行阅读猜想。尝试表达想象人物的心理活动以及人物语言，尝试用他可能在 想：，可能在想：，可能在想：和有的说，有的说,有的说“的句式进行表述。互动评价学生给家长讲述故事，并在家长的帮助下，完成绘本阅读学习单。【教学目标】1培养学生的观察和想象能力，体会作品的风趣幽默，激发学生阅读和表达 的兴趣。2帮助学生养成边读边思的阅读习惯，指导学生联系已有的阅读经验，把观 察、想象、表达结合起来,提高自主阅

4、读能力。3.创编补白，续写故事，使学生乐于表达，培养想象力和创造力。教学流程、欣赏图片，巧妙谈话，激发兴趣1在你的印象里，狼是什么样的？（凶恶、残忍、可怕）2有这么一只狼却十分有趣，今天我们就来读读这个故事，故事的题目叫做狼大叔的红炯鸡。【设计意图】联系孩子们的生活经验和阅读储备z引出阅读活动的主题，激发 孩子们的阅读兴趣。二、阅读封面，认识人物，感谢作者1看，这只大灰狼跟我们平时看到的有什么不同？2 封面的下方标有图画作者、文字作者和出版社，我们在读书的时候，要留 意这些,要感谢这些把好书带给我们的人。【设计意图】阅读图画书先从观察封面开始，这是一个极其重要且必要的阅读 习惯。低年级的学生自

5、读一般是不会阅读封面的，教师要关注学生读书的习惯和 方法，让学生在了解此书的同时学会感恩。三、观察细节,体验角色,揣测心理（-）了解故事起因,酉己乐模仿1 狼大叔今天吃了什么?他一手拿着叉子,一手拿着刀子，可能在想什么呢？2 大灰狼费了好大的劲，好不容易找到一只鸡，他会怎样呢？ 啊，这只鸡 红烧正合适。你觉得应该怎么读这句话？3 狼大叔蹑手蹑脚地跟在母鸡后面。蹑手蹑脚是什么样子?谁能给大家表演 -t?4 .接下来还会发生什么事呢？（二）分析故事的发展，揣测人物心理1狼大叔到底是怎么做的呢？2（师接着讲故事）狼的动作快不快?你是怎么知道的？（看图）狼又戴上了什么？这位大厨师准备做什么？他会做吗？

6、他是怎么准备的?3狼的煎饼做成了吗？（看图）狼的煎饼多吗？他为什么要做这么多？这些煎饼看起来怎么样?可以 用什么词语来形容？想象：在回家的路上，狼的心情怎样?4 .（看图）后来，他每天夜里都给母鸡家送去一百个香脆的甜甜圈。每天是什么意思?说明了什么？5又过了几天，狼又做出了什么美食呀？（看图）看，他捧来了一个一百磅 重的香甜的蛋糕。狼为什么要把食物白白送给别人呢?is（三）感受故事高潮，进行角色体验1 终于，万事俱备,那正是狼大叔一直期待的一个晚上，他要对母鸡下手了。（看图）看狼大叔那样，你觉得可以用什么词语来形容他此时的心情呢？在出发之前，他还做了一件事，什么事？猜猜,”兴高采烈是什么意思？

7、狼大叔轻手轻脚地走在去母鸡家的路上他 越想越开心，他可能在想:他也可能在想只鸡现在怎么样了 ？胖得像什么呀？2 .门突然打开了，母鸡尖声叫起来。（老师继续讲故事）你们听出害怕了吗？ 说说你们听出了什么。（母鸡亲热地称他为狼大叔）狼瞪大了眼睛，张大了嘴， 直往后退，显得怎样?3（看图）来了那么多的小鸡，看这些小鸡个个圆滚滚的，肥嘟嘟的，这全是谁的功劳啊?4 你看到了什么？瞧，鸡宝宝有的跳到了狼的腿上,有的飞到了他的肩上、 胳膊上，有的甚至趴到了狼大叔的头上。站在他肩膀上的小鸡靠在他耳边轻轻地 说：。“胸前的那只鸡抬起头说：。“趴在头上的小鸡低下头说："。”尾巴上的那只鸡踮起脚大声地说：

8、。这时的狼大叔又是啥样儿呢？这么多小鸡送上门来，狼会吃掉他们吗？为什 么？（四）讨论故事结局,感悟做人的道理1那天晚上，狼大叔吃到红炯鸡了吗？不过鸡太太倒是给他做了一顿相当丰盛的晚餐。（看图）没吃上红炯鸡，狼是不是很伤心呢？回家的路上，狼大叔背着手，跨着大步，笑眯眯的，看样子心情不错。他一边走一边想：哎，怎么会这样呢？ ” 是啊，花了那么大的力气，做了那么多美食，不就是想要吃母鸡吗？干吗又不吃 了呢？2 鸡妈妈对狼好吗？你看，鸡妈妈亲热地称他为狼大叔，还给他做了一顿丰 盛的晚餐，鸡宝宝都跳到狼身上，夸奖他是世界上最好的厨师。3 .他们为什么会对老狼这么好呢？4 狼大叔以后还会来吃母鸡和她的孩子

9、吗？走在回家的路上，狼还在想：要 不，明天我再给这些小家伙们烤一百个香甜的小饼干吧！小鸡们称他为狼大叔,老狼称鸡宝宝为小家伙，他们就像亲亲热热的一家人。【设计意图】此故事语言简洁，内涵却很丰富。它的内涵是通过图画来表达的。低年级学生还很缺乏阅读经验,如果没有教师的指导彳主往不会留意图画的细节, 阅读也只能是浅层次的，肤浅的。教师要指导学生关注画面，观察思考，放飞想 象，体验情感，学习表达，在潜移默化中掌握这样的阅读方法：图画也是会说话 的，阅读图画书时不仅要关注文字,还要留意图画。四、想象续编，互动交流，小结升华1.故事的最后”狼大叔还想送美味的小饼干给鸡宝宝们。第二天，狼大叔早 早地就起来了

10、，他要烤饼干，他会做哪些口味的呢？他给小鸡们送去的时候，又 会有什么好玩的事情发生呢？把你编的故事画下来或者写下来吧！2学生续编，集体交流。【设计意图这一环节是对整本书的一个总结与提升,所讨论的话题也逐步由 表象走向深入z由聆听走向创造z由故事走向生活z由他人走向自我。五、家校互动，亲子阅读，共同评价1.给家长讲述狼大叔的红炯鸡的故事内容。2在家长的协助下，完善绘本阅读学习单。3家长反馈学生在家的阅读表现，在括号里打星(最多3颗星x(1 )喜欢阅读课外书,不需要父母督促,有主动阅读的习惯。()(2 )每天坚持阅读课外书。()(3 )有不动笔墨不读书的习惯,能简单圈画好词好句。()【设计意图】为亲子间创建相处的机会，以共同阅读和互相交流读后感想的方 式,增进亲子间的关系，培养和加强孩子的听说读写能力，从而帮助孩子养成自 主阅读的好习惯。【教后反思】狼大叔的红炯鸡是一个幽默的故事,是一个美好的故事，情节夸张，画面 有趣，让孩子们在笑声中不知不觉地受到爱的教育。孩子们爱上了这位可爱又善 良的狼大叔。我边引读故事边指导学生观察图画,让他们从狼大叔的表情、动作中捕捉他随 着故事的发展而变化的心理、情感。