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文档简介

1、让不同学生都得到发展素质教育要求我们的教育面对全体学生。而每个学生是不同的，因此 我们的教育应该是不同的教育，使不同的学生在现有的基础上得到不 同的发展，这才是面向全体学生。学生由于天赋的不同，生长的环境不同，个人的经历不同，因此学生 有差异是客观存在的，产生的不同也是必然的。在课堂教学中，我关注学生的个别差异，要努力保证每个学生的学习 时间，最大限度地满足学生的个体需要与选择。有的教师较看重学生成绩，但过分在乎成绩并经常按成绩给学生排 队，这实际上不承认学生的差异性。事实上有些孩子尽管很努力，但 却永远进不了优秀成绩的行列，还很可能排在后面。对于这些孩子来 讲，用同一个评价标准来衡量每一个学

2、生，显然是不公正的，这样必 然伤害他们的自尊心。我在信息技术教学中，注意到平等地对待每一 个孩子，承认学生是有差异的。根据每个孩子的实际情况要求他们， 特别关注学习有困难的学生。用赏识的目光看待他们，及时肯定学生 的点滴进步，帮助孩子找到自我价值，看到自己付出努力，从而增强 自信心，身心得到健康发展，和其它孩子一样有欢乐。我觉得，我们 做教师的必须研究学生，特别要研究学生的差异，从而施以不同的教 育方法，这样才能取得最佳的教育效果。特别是在课堂教学中，要根 据“差异性原则”组织好教学活动。在课堂教学中我是这样做的。一、设定不同的教学目标。有课堂教学中，对学生所要达到的目标不 是统一要求。我觉得

3、，在掌握一节课中最基本的知识基础上，有的学生可以知所以然，有的学生知其然就行了，有的学生要有创新，有的 学生模仿就可以了。所以，要根据学生的不同情况，制定不同的教学 目标，便每个孩子都能“完成”预定的学习任务。二、课堂练习要分层次。如果按统一的要求的安排操作，必然会出现 理解快的学生感到太容易，因而缺乏兴趣，影响学习效率；而学习有 困难的学生，又可能感到难度很大，而以失败的结局完成一节课的学 习。所以设计操作题时，一定要分层次，对不同情况的学生提出不同 的要求，这种照顾了不同水平的学生，在不同层次上完成学习任务， 体验成功，有利于他们增强对信息技术课的积极性，有利于继续学习。 这种分层次可在数

4、量上体现，对于设计的同一层次的操作题，有时可 以允许学生选做，能做多少就做多少。三、坚持客观的评价学生的成绩。在成绩评价中，我坚持学生自己和 自己比，不去横向比较，只要自己和自己比较，在原有的基础上有所提局，就应算成功,要给以积极肯定。另外,也要看孩子的努力程度,只要全力以赴了，尽力了，可能成绩仍不够理想，也应给以鼓励，给 以赞赏。评价是为了让学生激起继续学习的积极性而绝不是评出谁是 成功者，谁是失败者。四、帮助学习有困难的学生。在课堂教学活动中，要注意对学习有困 难的学生的个别辅导。关注这些学生，多给机会，利用巡视的机会给 个别指导，帮助他跟上集体的步伐。我通过自己的工作、帮助这部分 学生，最大限度地发挥他们潜力，使其努力达到自己的“上限”从而 得到发展。总而言之，在

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