学校-认识长方形-教学设计

1、优秀教案欢迎下载微格教案设计表学校： 培智学校教学对象： 二年级智障生科目： 实用数学课题： 认识长方形 -练习课主要的教学技能：导入技能、讲解技能、演示技能、提问技能、强化技能、总结技能教学目标：A 组：1、 能通过视觉和触觉感知长方形，并正确命名长方形；2、 能在几个不同的图形（长方形、三角形、圆形）中正确辨别出长方形；3、 知道不同大小、颜色的长方形都是长方形。B 组：1、 能通过视觉和触觉感知长方形，并正确命名长方形；2、 能在老师的口头提示下，辨别出长方形；3、 在老师的口头提示下，知道不同大小、颜色的长方形都是长方形。C 组：1、 初步感知长方形的外形特征，跟读其名称；2、在教师的

2、动作提示下，指出长方形。教学重点： 命名和辨认长方形教学难点： 理解不同大小、不同颜色的长方形都是长方形教具准备： 长方形教具、 纸盒、不同大小和颜色的长方形、 三角形和圆形纸片、 学习任务单、水彩笔、教学 ppt教学过程时间教师行为（讲授、提问等应用的教学生行为（参与活设计意图分配内容）学技能动、应答等）1.刚刚我们一起认识了一个新朋友，它是谁呀？长方形承上启下，2.长方形有什么特征？总结刚刚抚摸长方形的四边，带领学生一导入技能学习的内1mins起说：它有四条笔直的线提问技能一起说：它有四条容，自然导3.拿着长方形教具，让学生开小火演示技能笔直的线入下一个车说一说：它是练习环节开小火车说：

3、长方形优秀教案欢迎下载1.下面老师要给大家布置四个小任务， 进一步熟悉长方形。看看谁能完成得又快又好。2.任务一：宝盒里的长方形老师要给大家发一个宝盒，请大家在宝盒里面找一找， 我们刚刚认识的新朋友：长方形。我们的任务是什么？谁能重复一遍。一位 A 组同学：巩固练习，两人为一组， 把准备好的装有长在宝盒里找出长从实物到方形， 圆形， 三角形的盒子发给方形抽象出的每组同学。平面图形，A ：三种图形各两个，大小颜色A ：独立找出盒子逐步学会不一致里的所有长方形辨别长方B ：三角形和圆形各一个，长方B：在老师的提示形，理解不形两个，大小颜色不一致下找出盒子里的同颜色、 大C：只有两个长方形，大小颜色

4、所有长方形小的长方不一致C：在教师的指导形也是长演示技能下，指出并跟读长方形。14mins大家找到后， 就把长方形举起来提问技能方形每个任务给老师看讲解技能的布置都分别问每组同学： 你手里拿的是强化技能会有开始什么图形？长方形和结束的让学生互相看一看， 大家手里举设计（任务得是不是长方形是或不是是什么、 任务完成了（任务一完成后） 我们的第一个吗），帮助任务大家都完成了吗？学生清楚非常棒！大家都完成任务一了完成了任务要求，（出示 ppt）快速进入到下一个任务中。3. 任务二：找一找播放 ppt，先呈现实物图，再抽象出图形， 让学生从中找出长方形。优秀教案欢迎下载看 ppt 找长方形（任务二完成

5、后） 我们的第二个任务大家都完成了吗？完成了非常棒！大家的任务二也完成了。（出示 ppt，如任务一）4. 任务三：涂一涂给出不同的任务单（画有长方形、三角形和圆形， 白底黑边），让学生给里面的长方形涂上自己喜欢的颜色。师：我们要做两件事。 第一件事：一起跟着说任务找出长方形， 第二件事： 涂上颜色发任务单A ：独立完成练习A ：三角形、圆形、五角星各一B：在老师的帮助个，长方形 2 个，方向不一致下完成练习B ：三角形和圆形各一个，长方C：在教师的动作形两个，方向不一致提示下，指出长方C：只有一个长方形形，描摹轮廓请同学上台展示老师也想展示一下， 大家看看老师画的对吗？出示 ppt不对，漏了一

6、个优秀教案欢迎下载（任务三完成后） 我们的第三个任务大家都完成了吗？完成了非常棒，也完成了（出示ppt，如任务一）5. 画一画、涂一涂在任务单的背面自己动手画 /描摹一个长方形6. 我们的第四个任务也都完成了，大家都很棒， 顺利的完成了所有任务。（放 ppt）我们一起给自己竖起一个大拇指，说：我真棒！1、 今天我们认识了哪个图形？长方形是什么样子的？（在黑板上描摹一遍）A ：独立画一个长方形B：在 A 组同学或老师的帮助下描摹一个长方形C：在老师的帮助下，用手勾勒长方形的轮廓齐说：我真棒长方形由 4 条笔直的线组成2、 布置课后作业使学生加1mins提问技能A ：回家独自找一深对所学总结技能知

7、识的归找 3个家中常见纳与记忆。的长方形物体B 、 C：在家长的帮助下，找一找家中 2个常见的长方形物体优秀教案欢迎下载板书认识长方形说明： 本节微格课为认识长方形的第一课时的后半部分练习环节。不足与反思：1、 特征的表述因为一开始设计的时候，考虑到培智学校二年级学生还没有学过线段或者边角等概念，第一课时也不想让他们一下子接受这些过于复杂的特征， 所以并没有提出边角等概念，而是以长方形有“四条笔直的线”为表述方式。但这种表述方式并不科学，有待改进。可以在新授环节先引入“边”的概念，从而将表述变为长方形有“四条边” 。但不作为第一课时的教学目标，只是让学生先初步接触这个概念，在一遍遍复述中加深对于“边”的来理解和记忆。2、 板书设计在一开始书写板书时， 并没有用直尺画， 这是不规范的操作。 可以提前准备好长方形的教具，直接贴在黑板上，既节约时间，也规范板书。3、 任务奖励设置本