小学五年级语文《苏武牧羊》教案模板三篇

1、小学五年 级语 文苏武牧羊教案模板三篇 苏武牧羊是一首歌 词，由蒋 荫棠创作。 讲述的是西 汉使节苏武出使匈奴被扣押， 十九年 间克服种种困 难，顽强不屈的故事。歌 词取材于 历史故事，歌 颂了苏武不辱使命， 气节坚定的可 贵品质。下面就是小 编给大家带来的小学五年 级语文苏武牧羊教案模板， 欢迎大家 阅读 ! 教学目 标 ： 1. 学习生字新 词，积累词汇 ; 2. 熟读课 文，学会抓住重要 线索复述故事 ; 3. 理清苏武出使匈奴遭遇的三个故事之 间的关系，重点解 读“牧羊 ”部分，体会 语言， 感受人物的形象，受到感染，内化 语 言。 4. 有感情地朗 读课文，乐于将故事 讲给别 人听。

2、 教学思路： 前二十分 钟 （一）教学目 标 ： 1. 激发兴趣，熟 读课文; 2. 学生 质疑，了解相关 历史背景。 教学过程： 1. 自我介绍，一两句 话，既简洁，又能引 发学生对你的好感。 2. 导入：中华民族是伟大的，历涌现了无数杰出的 爱国英雄，你幅 图画的是我国 历史 文化长河中的一个 经典的故事 板书课题。这个故事广 为传诵，人们根据它创作了戏剧、 歌曲、古典 乐曲等艺术作品， 为什么苏武牧羊有如此巨大的魅力 ?读课文，走进故事。 3. 学生自 读课 文。分两步走 ; 1）读第一遍， 练习 将课 文读通顺，做到响亮正确流利。 2）同学们读得很认真，鲈乡小学的的同学 读书的习惯真好

3、。课文哪几节具体写了 苏武 牧羊的?还有几节分别写了什么 ?再读课文。 3）议论以下 课文还写了写什么 ?出使、受辱、拒降、牧羊、回国。 4）分节读课 文，随机指 导。 4. 简单介绍西汉与匈奴的情况 （有地图，历史书上肯定有 ）及苏武出使的意 义，读好第 一小 节;介绍旌节（字形范写，介 绍含义） 四十分 钟 。 教学目 标 ： 1. 学习抓住（概括）重点词语，理清线索复述故事内容， 发展能力 ; 2. 重点解读“苏武牧羊”部分，体会 语言，感受 苏武的爱国精神与力量，受到感染，有 感情地朗 读课 文，发展语言。 教学过程： 一、学 习抓住词语复述 课文内容。 1. 出示两 组词语 （ 组）

4、 ： 突然 翻脸 宁死不受辱 抽刀自尽 派人 翻脸怒目圆睁 痛骂叛逆 读词 提示：有的 词是老 师根据课文概括出来的。 每组词语 之间有什么联系? 读课文 2.3 节，练习运用这些词组简要复述故事部分 几个学生复述后，教 师鼓励并指 导读。 提示方法： 读故事性的文章，我 们可以找出重点 词语（或者根据 课文内容概括几 个重要 词语 ），抓住他 们之间的联系，就可以将故事复述清楚。 2. 生练习抓重点词语，复述 苏武牧羊的内容。 1）学生读课文，摘抄 词语（提示格式 ），告诉学生苏武的表现的词语可以不止两个，教 师巡视指导。 2）展示学生的作 业，引导学生讨论确定重点 词语，表扬优点。 参考：

5、又生一 计 心坚如铁 毫不 动摇 忍受折磨 生死置之度外 盼望回国 3）学生再 读课 文，练习复述。 4）交流复述， 评价鼓励为主。（学生讲到“心生一计”要学生将“计”讲明等，注意 连贯， 但不能 简单读书 ） 二、重点 读懂“苏武牧羊 ”，受到感染， 发展语言。 1. 教师导语引入：匈奴王十分狡猾，先 说苏武参与内乱威逼 苏武，不成 ;后用劝降利诱 苏武依然不成；最后又生毒 计激情一点） 2. 你知道荒漠是怎 样的?学生想象 说话，激活学生的生活 积累。教 师介绍文中“荒漠”的 情况，突出 该处气候恶劣，人很难在那里生存 那么苏武是怎样生存下来的呢 ? 3. 出示第五小 节。 4. 学生读课

6、文：要求学生一句一句 认真读，体会，想想你能体会到什么 ?（学生读，教 师巡导） 5. 交流： 苏武以旌 节为伴， （两处） ，体会到什么 ? 句子： 苏武顽强地忍受 取暖 幻灯突出来 （换色） 感情朗读 想象他 还遭遇了哪些折磨 ? 联系“旌节”，练习朗读。 最后一句： 出示插 图，观察大雁，理解 对中国人的文化意 义。 理解苏武的内心;联系“毒计”体会苏武的痛苦与 顽强。 朗读句子 整体朗 读第五节。 三、（机动）情景练笔 1. 过渡：教师朗读最后一节。 2. 穿插一副回国的插 图，看 图观察3. 苏武的内心在 说些什么?如果你是迎接 队伍中的一个，你会在心里 说些什么 ?选择一 个写几句

7、 话。 4. 交流。 教学目 标 ： 1. 学习课文中的生字新 词，理解 “恭恭敬敬、旌 节、气节、置之度外、屈指可数 ”等词 语。 2. 抓住句子中的关 键词语 来体会人物的思想品格。 3. 指导学生有感情地朗 读课 文。 4. 感受与学 习苏 武在极其 艰难的困境中，宁死不屈，忠 诚于本民族与 坚决维护 国家尊 严 的崇高品 质 。 教学重点： 讲读课文的第五到第六 节，苏武在极其 艰难的困境中，宁死不屈，忠 诚于本民族与 坚 决维护国家尊严的崇高品 质。 教学 难点： 品味关 键词语 来体会人物的思想品格。 教学过程： 一、揭示 课题 1. 出示插图，认识苏武 板书：苏武 2. 简介：

8、苏武和西 汉的历史背景，及两国的关系。 3. 板 书：牧羊 理解：牧 课题补 充完整 4. 齐读课题 二、整体感知 1. 听课文录音： 思考： 课文中有几次写到旌 节? 苏武又是怎 样对 待这支旌节的? 2. 交流板 书 (1) 苏武知道 这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接 过来。 理解：旌 节 板书 板书：接 指导朗读 ：读出苏武郑重其事的 态度。 (2) 苏武手握旌 节，气 愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱 !” 板书：握 指导朗读：读出苏武宁死不屈的精神。 (3) 苏武不等卫律说完，怒目 圆睁，手举旌节大声喝道： “卫律!你是汉人的儿子， 汉朝 的臣下，而今忘恩 负义，背叛了父

9、母，背叛了朝廷， 还有什么 脸来和我 说话!” 板书：举 指导朗读 ：读出苏武内心极其 愤慨的语气。 过渡：看来， 这两次斗争无 论匈奴王是威逼 还是利 诱，都无法使 苏武屈服。在 这种情 况下，他又生出了一 计。那便是 苏武牧羊，那他牧的是什么羊呢 ? 三、学 习第三、第四重点 节 (1) 轻声自由读读第 4小节，看看你能 读懂些什么? (2) 学生交流。 (3) 小结：你看， 这真是一个毒 计，匈奴王真是阴 险狡诈呀!但苏武又是怎 样面对的呢 ? (4) 学生默 读第五节，划出 让你感动的句子。 (5) 逐句出示，加以理解。 A北海边野草遍地，没有人烟，惟一和 苏武作伴的，就是那支旌 节。

10、 (内心是孤独的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一种 坚定的信念。 ) B苏武顽强地忍受着各种折磨。 饿了，他就挖野菜、逮野兔充 饥;渴了，他就捧一把雪 止渴 ;冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。 师生对读 ， (感受到后面的 话是把前面的折磨写具体了 ) 教师引读， (让学生感受到 苏武在想尽办法克服种种困 难) 板书：饿 渴 冷 出示图片，想象 苏武还会面临哪些困 难? C 苏武早就把生死置之度外，却始 终手持那支旌 节，不论白天放羊，晚上睡 觉总不离 手。 理解：置之度外 （要学生感悟到 苏武不是 为自己活，而是在 为国家而活。 D他经常仰望着南 飞的大雁，屈指 计算日子，盼望有一天

11、能 举着旌节回到祖国。 抓关键词 ：经常（换词） 常常， 时常， 南飞的大雁： 汉朝在南方，南方代表祖国，多想成 为一只自由的大雁，早日回到祖国。 屈指计算日子：再次体会 归心似箭。 盼望：望眼欲穿， 归国心切 小结：苏武就是这样一个宁死不屈， 坚决维护国家尊严的人， 让我们充满深情地 读读 这一 节。 四、 学 习第六节 过渡：茫茫荒漠，野草 丛生，人烟 绝迹， 苏武时时刻刻紧紧握着这支和他患 难与共的 旌节。多少年等待，多少年期盼，整整十九年 过去了， 苏武在异 乡历尽了千心万苦，受尽 了非人的折磨， 经过汉 朝的多次交涉，匈奴王 终于答应放苏武回国。 1. 抓住 40 岁，已满头白发 2

12、. 出示句子，改成肯定句， 再改成反 问句 五、 总结课 文 1. 过渡：学到 这，你觉得苏武是一个怎 样的人?你想对他说什么? 在敌人面前不屈不 饶， 坚持正义，坚决维护国家尊严的人。他不愧 为中国历的一位 爱 国志士。 2. 评价：后人是 这样评 价他的。牧羊十九年，留胡 节不褥。 任海枯石 烂，心如 铁 石 坚。 3. 激发兴趣：在中 华民族的 历史长河中， 还有许多像苏武那样的民族英雄，如岳 飞、 文天祥、林 则徐等人，我 们不仅要敬佩他 们，而且要学 习他们，热爱祖国，忠 诚祖国，报 效祖国，有 兴趣的同学可去 图书馆 或上网搜索有关内容，下 节课我们来交流。 教学目 标 ： 1、学

13、生能 够读准字音， 读通句子， 积累 8 个生字和 10 个认字。 2、学生通 过对苏武语言、动作和生活 环境的描写，能 够领会苏武意志坚强、忠贞不 屈的民族气 节 ，进而懂得要 热爱自己的国家。 3、学生学 习浏览 ，拓展 阅读 ，培养学生的独立 阅读 能力。 教学重 难 点： 1、学生通 过对苏武语言、动作和生活 环境的描写，能 够领会苏武意志坚强、忠贞不 屈的民族气 节 ，进而懂得要 热爱自己的国家。 2、学生学 习浏览 ，拓展 阅读 ，培养学生的独立 阅读 能力。 教学过程： 一、聆听音 乐，导入新 课 1、聆听 优美的古典音 乐苏武思乡， 讲解课文的写作背景。 2、师板书课题 ，学生

14、齐读课题 。 二、初 读课 文，整体感知 1、学生自由朗 读课文，读准字音， 读 通句子。 2、出示词语：旌节玷污 地窖 门缝 毡片 毛穗 忍饥受冻 旷无人烟 意志 坚强 念念不忘 忠贞不屈 3、学生 带着问题，默读课文。思考： 课文写了一件什么事 ?你认为苏 武是一个怎 样的 人? 4、指 导学生说出课文的主要内容。 5、老师在黑板上板 书：苏武是一个 ( )的人。让学生说出自己对苏武的看法，并且叫 学生到黑板上写出自己的看法。 三、品 读意志， 领会坚强 1、学生找出体 现苏武意志 坚强 、忠 贞 不屈的句子 2、出示句子： 苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷 污了我的使命， 绝对

15、办 不到。 ”指名 读。师生共同交流 读这句话的语气。讲解词语 “玷污”，并 进一步训练学生的朗 读。 3、出示句子 “苏武在地窖里忍 饥 受冻，渴了就用手接着从 门缝里飘落进来的雪花止渴， 饿了，就撕下身上的羊皮毡片充 饥。”指名读，师恰当评价学生的朗 读。反复朗 读这句话， 体会苏武的意志 坚强。受尽折磨的 苏武有没有动摇?出示句子： “想让我投降， 办不到。” 4、对比刚才的两句 话：苏武说：“我身 为汉 朝使者， 让我投降，就是玷 污了我的使命， 绝对办不到。 ”想“让我投降， 办不到。”老师指导学生学法：一个 词语，在一篇 课文中总是 重复出 现，那 这个词语一定很重要，因此老 师在

16、这儿作了批注。 5、出示语句：“单于从来没有 见过像苏武这样意志坚强的人，没有 办法，就派人送他 到北海 边去放羊。 ”指名 读，说说 自己的发现。指导学生把重复出 现的词语重读，体会作 者的独具匠心。 四、 紧扣 课题 ，感悟牧羊。 1、出示句子： “苏 武赶着羊群来到了 旷 无人烟的北海 边，只有随身 带 着的那根代表朝 廷的旌 节与他做伴。 没有粮食， 也没有棉衣， 他只能靠草根和野果充 饥， 挤在羊群中靠羊 的体温取暖。 ” 2、启发学生这段话用一个 词语来形容就是 “苏武牧羊 ”。 3、聚焦“北海”这个地名，展示 图片，让学生直 观感受北海自然 环境的恶劣，并 进一 步让学生积累有关

17、自然 环境恶劣的词语，生自由 积累。文中用的是哪个 词?旷无人烟。 讲 解“旷 无人烟 ”。 4、苏武连个说话的人都没有， 苏武没有 ，也没有 只能 。用上关 联词再 读这 句话。苏武过着饥寒交迫的日子。 饿了，他就靠 （草根和野果 ）充饥;渴了，他就捧一把 雪止渴 ;冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。 5、讲解“旌 节”这个 词语。学生自由 讨论 “旌节”的重要性。 6、回到 课题苏武牧羊 读出苏武的血泪和辛酸。 读出苏武的 坚强和不屈。 五、品读“十九”，体会 艰辛。 1、出示句子： “苏武始终没有忘 记自己是 汉朝的使臣，念念不忘没有完成的使命，盼 望着有一天能 够带 着旌 节返回到故 乡

18、 。” 2、生说说自己的发现： “念念不忘 ”就是始终没有忘记。为了避免行文的重复，作者 往往会选择换一个词或是换一种说法。同学 们，我们应该学会这种写作方法。 3、师生共同朗 读这句话，师：苏武念念不忘的是 ，苏武念念不忘的是 。苏 武念念不忘的只是自己的使命，一点也不关心自己的 处 境。 4、讲解“盼望”，换一个词就是希望、渴望， 说明了苏武他望眼欲穿， 归心似箭。 进 而提问：苏武的心愿 实现了吗? 5、出示句子： “历经 十九年磨 难的苏武，这时 已经六十岁了，胡子、 头发全都白了。 指句读。指导学生把“十九年”和“六十岁”这两个数字读得重一些， 让学生深入体会 苏武的 坚贞 不屈，不屈不 挠。 6、一切都 变了，有一些 东西却永远没有改变，这不变的是什么 ?师生共同交流。 7、配乐朗读，创设情境：如果你就是 苏武，此 时你历经千辛万苦、千 难万险，终