浅谈体育课中的情感教学

1、浅谈体育课中的情感教学摘要：情感作为心理过程的重要局部和认知、意志同样都被众多的心理学学者们所关注和研究。情感教学被广泛的认为是一种可以改善课堂教学效果的教学方法。因此，在本研究中主要是通过文献综述的方法，初步地阐释了情感教学的涵义，分析了情感教学在体育教学中的重要作用以及情感教学在体育教学中的应用，提出了今后在体育教学中如何应用情感教学提高教学效果。关键词：情感教学;体育教学Abstract：Emotional process as an important part of the psychological and cognitive, will the same number of ps

2、ychology have been of concern to scholars and research. Affective teaching is widely regarded as a classroom teaching can improve the effectiveness of teaching methods. Therefore, in In this study, mainly through the method of literature review, a preliminary outline of the emotional meaning of teac

3、hing, analysis of the Emotional Teaching in Physical Education as well as the important role of emotions in teaching Physical Education, the future of physical education in how to apply Emotional Teaching to improve teaching effectiveness.Key word：Affective teaching; Physical Education0 前言长期以来，我们的中学

4、教育都只重视向学生传授知识和技能，提高学生的智商，获得高分成为中学教学的重中之重，却无视了对学生的情感教育。现代心理学研究证明，一个人的成功由20%依赖于智力因素，其余80%那么依赖于非智力因素。非智力因素中非常关键的是情感因素，情感是人类行为中最复杂的一面，也是人类生活中最重要的一面1。人们在生活学习中,随时随地都有喜、怒、哀、乐等情感产生。情感教学被广泛的认为是一种可以改善课堂教学效果的教学方法，这种教学方法在足球、健美操等体育课中的应用已经越来越多的被广阔一线教师所推崇。因此，本研究的目的是：阐释情感教学的涵义、分析情感教学在体育教学中的重要作用、情感教学在体育教学中的应用，试析如何运用

5、情感教学提高教学的效果。1 情感教学的涵义1.1 情感教育与教学的内涵情感教育是完整的教育过程的一个组成局部，它通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，开展他们的自我情感调控能力，促使他们对生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格2。作为情感教学开展的背景，情感教育不同于“成功教育、“愉快教育、“挫折教育它们相对的概念是“唯理智教育，它们的表现就是：不把情感开展列入教育目标系列之中，知识获得或智力训练的目标占据教育目标系列的中心位置；在教育过程中漠视、扭曲和阻碍学生的感情开展，师生之间缺乏正常的情感交流；为了到达纯粹的理智训练的目的，早在1924年的英国，著名的教育

6、家尼尔就创办了夏山学校，并提出“很多学校只重视知识学习，无视情感教育。事实上，情绪、情感对人的影响远比智力大,没有比情感更重要的了。因此，他的办学指导思想是：尊重生命，尊重个性。所谓情感教学，从最根本的涵义上说就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。情感教学就是师生双方在充分尊重认知因素开展规律的同时，教师通过语言、态度、行为并借助一定的教学手段充分发挥情感因素的积极作用，激发和调动学生的学习主动性和创造性,提高教学效率，实现教学目标的教学活动过程。31.2 情感教学在教学过程中的积极作用1 教师移情使学生产生积极的心理

7、效应教师将自身的情绪或情感投射到学生身上，感受到学生的情感体验，并引起与学生相似的情绪性反响，这就是教学中的移情。移情使教师与学生的意图、观点和情感连接起来，在教育情境中形成暂时的统一体，有利于创造良好的课堂气氛。移情的教师会使学生更多地参与课堂活动，获得较高的成就,形成更高水平的自我意识，学生之间的交往也会增多.。1 教师对学生的期望使学生产生积极的心理效应教师以自身良好的情感影响学生,热爱学生，对每个学生抱有期望。因此，教师应采用积极的期望效应模式，对学生做出肯定的评价认定他们有开展的可能性，从而寄予期望。在交往中，将自己的信心、态度，通过暗示或潜意识的信息交流，让学生“领会并遵从教师的期

8、望增强自我实现的信心与动力。当学生按教师的期望做出积极的反响并被教师观察体会到时，又反过来增强了教师的信心，证实了原来的评价，坚持原有的期望，又给予学生更多的关注、鼓励与指导形成积极的循环。42 情感教学在体育教育中的重要作用2.1 能提高学生的观察力观察是有目的的知觉过程，是感知认识事物的前提。体育教学过程中老师的讲解、示范具有较强的直观性和形象性。学生对老师教学内容的感知程度取决于学生观察的效果，而师生双方良好的情绪状态，能够提高学生中枢神经的兴奋性，激发学习的兴趣，从而提高学生的观察力。2.2 能提高学生的记忆力体育教学是智力和体力相结合的过程，它要求学生在较短的时间内摄取、加工、储存大

9、量动作技术信息。学生轻松、愉快、兴奋、新奇的情绪体验，从而提高学生的记忆力，加快动作技术的掌握。脑科学的研究说明：使人处于良好的情绪状态，大脑皮层细胞获得更多的能量和动力，以及延缓疲劳的产生，提高记忆的效果。2.3 能激发学生的思维力和创造力体育教学要求学生在规定的时间，按一定的教学程序、相应的教学内容，通过身体练习，尽可能好地掌握动作技术，形成运动技能。情感的渗透，可以进一步激发学生的体育学习动机，充分发挥学生的主体作用，调节学生的思维能力，提高创造力，加快运动技术的掌握和运动技能的形成，提高课堂教学效果。3 体育教学中情感教学的应用3.1 “皮格马利翁效应在体育教学中,我们可以借助效应原理

10、的积极作用，尊重关心学生,建立融洽的师生关系，创设愉快的课堂气氛。用充满信任期盼的目光，用和蔼、肯定和鼓励的话语，给学生一种“器重的暗示，使学生不断努力，取得进步的内在动力，收到较好的教学效果。5美国心理学家罗森塔尔的著名实验证明：如果老师热爱学生，对学生抱有良好的期望，经常给学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到愉快的鼓励后，会激起对老师更真诚的依赖和尊敬，产生向上的信心和决心，如此良性循环，将会产生老师所期望的效果，这就是皮格马利翁效应。3.2 成功的体验成功体验是指学生在学习过程中取得成功后所产生的自我满足、积极愉快的情绪感觉。体育教学中，老师要依据每一个学生体育学习的根底，善于置疑示难，使每

11、一个学生经常产生因成功练习而有健康向上的情绪体验，不断看到自己的进步，增强学习的兴趣和自信心。同时，要根据学生的接受水平，提出稍高一些的练习要求，帮助他们获得具有一定挑战性的成功体验。对暂时无法完成动作的学生,老师还应帮助他们架起走向成功的桥梁。4 情感教学在体育教学中如何运用4.1 热爱学生作为教师就要热爱学生，教师必须把热爱学生作为情感生活的核心。我们把爱学生看作是教师教育学生的起点和必要根底。一个教师要想提高自己的教学质量和效果，要想使自己的言行对学生产生巨大的感染力和推动力，必须将学生视作挚爱和期待，这样才能够激发他们刻苦、顽强学习的精神，热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分

12、割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生,高度信任和尊重学生；另一方面，在对学生关爱的同时又要严格地要求学生,引导学生沿着正确的方向开展。4.2 通过情感教学培养学生的体育学习兴趣培养学生的体育学习兴趣是进行体育教学的重要意义。为此教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感因素。在制订教学目标的同时，制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中让学生从中了解到他们参加体育锻炼具有非常多的益处，以此来激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感。4.3 为学生设定合理的目标设定合理的目标可以使学生更好的衡量自己的进步，从而强化学习的兴趣,提高学习的效率。在体操教学中，学生在学

13、习难度适当的动作时，往往产生轻松感和快乐感，在学习难度较大的动作时，往往产生紧张感、畏惧感和消极感，从而影响教学效果。6因此，在教学中我们根据学生的心理特征，做到由易到难，由简到繁，贯彻循序渐进的教学原那么，并在关键点上给学生以启迪，使他们经过努力能够掌握知识和技术，并使其在学习过程中产生积极的内心体验，产生兴奋感、自豪感和愉快感，从而调动他们的积极情绪。因此，设定难易适度的目标可以使学生更好的情感体验，到达情感教学的目的。4.4 创设良好的教学气氛现代教学论专家斯卡特金指出:“未经过人的积极情感强化和加温知识将使人变得冷漠，由于它不能拨动人们的心弦，就会被遗忘。他认为教学的“任何途径都要作用

14、于学生的情感，要使学生的学习态度染上情感的色彩，要引起学生的感受。因此，不考虑学生的情感因素，固然也能使他们学到知识和技巧，但不能引起他们的兴趣，不可能使他们始终保持积极的学习态度。在课堂教学中，我们用手势、眼神给学生以鼓励，使他们从中得到鼓励和激发练习的欲望；用温和的语言控制学生的急躁情绪；通过恰当的表扬和批评，集中学生的注意；通过富有启发性的提问，促使学生积极思考并以教师饱满的热情，调动学生的学习积极性。5 结束语本研究经过对大量的文献查阅得出结论：即情感教学在各种教学活动中具有非常重要的意义。它对于教学活动的顺利进行和教学效果的改善都有一定的作用。由于体育教学中学生和教师关系的特殊性、体

15、育课教学内容和教学方式的特殊性以及体育课的教学环境的特殊性，为此，情感教学在体育教学领域中具有广泛的应用。要想得到了良好的教学效果，教师在体育教学中应用情感教学要做到热爱学生、引导学生的兴趣、为学生设立合理的目标、为学生创设良好的教学气氛。为此本文提出在今后的体育课教学中，教师应该注重学生的情感体验,应用情感教学使学生更加喜欢体育课，到达更好的教学效果。使学生在身体、心理和社会适应三方面协调开展，教师也应更好地发挥主导作用，形成教学相长的良好气氛。参考文献1张 琳.浅谈中学体育教学中的情感教学J.聊城大学体育学院科技信息2祝蓓里,季浏.体育心理学M.北京:高等教育出版社,2000.3管水法,郑金良.什么样的兴趣才是学生最需要的J.体育教学,2006(1):17-184任天.体育课中的“成功体验教学法 J.中国学校体育,2006(1):26-275J.体育成人教育学刊,2003(4):95-96.6J.中国学校体育,2002(6):60-61.7J.内蒙古民族大学学报(自然科学版), 2007(12)8华静,谢香道.情感教学对提