两只小狮子教学设计与评析

1、学习好资料欢迎下载两只小狮子教学设计与评析教学设计：邹平县第一实验小学张娜点评：张静两只小狮子教学设计与评析教学目标：1、认识“狮”、“整”等14个生字。会写“练、“习” 2个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。3、了解两只小狮子的不同表现，明白要从小学习生活本领的道理，并主动学习生活的本领。教学重难点：学习生字新词，学习朗读疑问句和感叹句，体会勤狮子的刻苦与努力。课前准备：多媒体课件、“滚”、“扑“撕”、“咬”四个字的字卡及图片、小树，懒狮子的头饰，词语卡片。教学过程：一、课前游戏教师：大家喜欢做游戏吗？好，上课之前，我们就来做一个“说相反” 的游戏，我说“大”，你

2、说小。好，开始了。（师生做游戏，逐渐增加难度，提高语速，最后一组懒一一勤）点评：通过课前互动，活跃了课堂气氛，拉近了师生距离，而且通过反义词勤与懒，为学习课文，了解两只小狮子的不同表现作了铺垫。二、激趣导入，揭示课题1、教师：今天老师给大家带来两位新朋友，想知道他们是谁吗？好，睁大眼睛瞧一瞧，谁啊？（点击课件）仔细看老师板书（板书：狮子）2、教学狮”教师：狮子的“狮”我们以前没学过，我们可以怎么记住它？（老师 的师加上反犬旁）说的不错，这是一个形声字，左边的反犬旁表示它指的 是兽类，右半部分是它的声旁。3、教师：今天我们就来学习两只小狮子。继续看老师板书。（在 狮子前面加上两只小”三个字）齐读

3、课题。点评：儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以以狮子的图 片切入话题，简洁自然，激发兴趣。教师顺势利导教学“狮”的读音和字形， 可谓衔接紧密，学中有趣。三、初读课文，学习生字，写生字。1.初读课文，读准句子教师：下面，请同学们打开书，翻到120页，自己读读课文吧，注意 听清读书的要求：（一）、把句子读准确。（二）、注意读书的姿势。记住了 吗？好，开始自己读吧。（读后简单评议）2、摘苹果，猜口型，认词语教师：课文读完了请你做端正，刚才大家读书真认真，那么生字都记 住了吗？瞧，苹果树上结了许多苹果，你能读对苹果上的词语吗?（课件出示词语，多种形式的读，自己试着读读，点名读，老师指着屏幕学

4、生读）教师：最后两个词，你再来读读，（慢吞吞，懒洋洋）大家齐读。你看，像这样的词语你还知道哪些？教师：同学们积累的词语真多。老师真高兴，那我们来做个小游戏吧。 游戏的名字叫：我说你猜，规则是：老师只张嘴不出声的读，大家猜猜是 哪个我说的是哪个词语。教师：大家真聪明，都猜对了，送给大家这些苹果 ，我们一起把它摘 下来，读。点评：识字这一部分体现出学生的自主识字，在游戏中识字，进而让 学生感受到识字的乐趣。通过多种形式的认读，不断复现，巩固识字。3、认生字，说识字方法教师：离开了朋友的字宝宝你也能认识吗？谁来读读？（点名读）教师:字音你记住了，但你有好办法记住它的样子吗？谁来说一个？（点名说）教师

5、:老师来说一个，我出谜语你猜：一口吃掉天，哪个字？吞，真聪 明。教师:我们的识字方法是多种多样的，其余的生字同桌两个人互相说说。点评：引导学生多种方法识记生字，加一加，减一减，猜谜语等方法。 再给学生充分时间自学，让学生发挥自己的聪明才智，采用自己以为最好 的方法记忆字形，有利于培养合作、探究、创新的意识。4、齐读生字。教师：好，记住这些字了吗？ 一起读。5、“习”的字理教学。教师：还有一个生字想单独和大家见个面（课件出示古体字“习”）大家猜一猜他是这篇课文的哪个生字呢？（学生猜）到底是不是呢，这个 字还有个有趣的故事呢，想不想听？好，坐端正，认真听。教师出示课件图片并讲故事：从前，有只鸟，你

6、瞧，它长着漂亮的羽毛，可是他不会飞翔，它多渴望飞上蓝天啊，于是每天太阳刚初开，她不 停的使劲的鼓动自己的羽毛，开始学习飞行。终于有一天，他成功了。古 人被他刻苦练习的精神感动，于是就根据她练习的场景造了这个字，（指着 图片）这是初升的太阳，这是鸟不停煽动着的羽毛。后来，为了书写的方便， 这个子就慢慢的演化成了现在这个样子。他是谁呀？对，习。可以组词练 习。点评：“汉字溯源法”也是一种有效的识字方法，通过“习”的字理教学, 学生能理解字义，培养学生探究中国汉字奥秘的兴趣。“习”造字本义是日出 之时鸟振羽扑翅，将要离巢而去。因为屡次鼓翅 ，故有反复练习的意思。 这一生动有趣的故事，不但吸引了学生注

7、意力，调动了学生学习的积极性， 而且为落实情感目标奠定了基础。6、写生字“练” “习工教师：这两个字还是我们这节课要写的一个字，请你观察它们在田字 格的位置，有什么提醒大家的？（指名说，引导观察“练”的右半部分第三笔是横折钩，不是“东”。与”字横折钩的横要短，折笔不能太向左斜。）教师：请大家拿起右手，跟着我写。（师范写生字）教师：大家赶快翻到121页，看到课后田字格里的这两个字，描一个 写一个，开始吧。注意书写的姿势。点评：指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很 重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的 基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，体

8、现是师生的合作。三、取名字，找理由，深入学习课文（一）、过渡语：你们的字写的很棒，老师为你高兴，我们的好朋友两只 小狮子也为你高兴，可是狮子妈妈却很烦恼！因为这两只狮子还没取名呢, 你愿意根据文中他们的特点，帮狮子妈妈想想吗？（学生交流汇报名字，并简单说说理由。勤勤、懒懒、勤狮子，懒狮子等名字都可以）教师：我们暂且叫他们为勤勤、懒懒吧，快跟他们打声招呼吧！点评：通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物一一两只小狮子 的主要特点，拉近孩子们和文本的距离。（二）、体会第一句1、汇报取名为勤勤的理由。（课件出示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。）教师：你是从这句话中找到理由的，恩，谁愿起

9、来读读这句话？教师：读的流畅，再来听老师读读。（突出整天刻苦）你觉得老师读 得怎样?2、理解整天。教师：你再来读读，整天是什么意思？教师：对，整天就是每天，从早到晚。理解了词语的意思你再来读读 这句话。3,创设情境，想象勤勤练功时遇到的困难。教师：这就是勤勤每天从早到晚，练功的情景（在黑板上贴出小狮子 在练习滚、扑、撕、咬的四幅图，指着图画上的生字）这就是勤勤在练习滚、 扑、撕、咬。请你想想，它在刻苦练习滚、扑、撕、咬的时候，会遇到哪 些困难呢？（如果学生还不知道该怎么说，可以提供句式：它在地上练习 滚）点评：当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时 让学生带着情感读，一定能读得

10、滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的 多。图画、生字、课文内容三者的有机结合，让学生体会到小狮子练功的 刻苦。4、指导朗读第一句教师：这是一只多么勤奋刻苦的小狮子啊，让我们来读一读夸夸他。（三）体会第二句。1、汇报取名为懒懒的理由。教师：刚才同学们给这只小狮子起名叫懒懒，你为什么叫他懒懒？（学 生回答后课件出示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。） 2、指导朗读第二句。教师：勤勤很令人敬佩，可是懒懒呢？这句话中哪个词说明他很懒?懒洋洋，你能读出懒懒的样子吗？引导学生想象情境并看图读。教师：老师觉得不够懒，听老师读。谁在来读？有点懒洋洋的味道了 谁再来读？恩，听着你读，我仿佛看到了懒懒翘着二郎

11、腿，眯着眼睛，什 么都不干的样子了。看看图片上懒懒的样子，读读这句话。点评：情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，学生喜欢看 直观的画面，愿意接受感官的刺激所以结合图片想象情境，学生自然而然 的就读出味道来了。（四）学习三至六自然段1、过渡语：看到懒懒这样做，一棵小树看不过去了。（课件出示三至六自然段）来看，这就是他们的对话，自己读一读。你怎么不学点儿本领啊?我才不去吃那苦头呢!那你以后怎样生活呢?我爸爸和马总标底勺大门的地位,我会 生活得很好！2、同桌合作读。教师：我找两个同学合作读一读，谁当小树，谁当小狮子？同学们听听他们读得怎么样？3、指导学生读好问句教师：我觉得小树读得好，他

12、仿佛有满肚子的疑问，他注意到了第一 句后面的问号。我们读书时就要像他一样，不光要读准句子，还要注意标 点符号。来，大家一起读读第一句。点评：在师生对话中，引导学生观察标点符号，潜移默化的教给学生 读书方法。4、指导读好感叹句。教师：小树问：“你怎么不学点本领啊？ ”懒懒是怎样回答的？谁来 读读？我才不想去吃那苦头呢！对，这个感叹句你读得特别好。你读出了 小狮子慢吞吞，懒洋洋的样子。谁再来读？5、指导读第六自然段。教师：他不想刻苦练功，他想怎样生活呢？说起自己的爸爸妈妈，小 狮子多自豪，多得意呀，谁再来读读最后一句？6、表演读。教师：我发现有的孩子加上了动作读，就像小演员，谁愿当当小树和 小狮子

13、戴上头饰到前面来给大家表演表演。（读完后学生评价，选出最佳小演员）点评：考虑到低年级学生好动、喜欢小动物的特点设计分角色表演环 节，把抽象的文字还原成活生生的情景，调动了学生的主动性。在表演的 过程中培养了合作意识和习惯。学生带上头饰表演，很自然的把自己当成 文中的角色，会设身处地感受懒狮子的心理，读好对话。四、体会狮子妈妈的话，谈收获1、指导读狮子妈妈的话。教师：他们的对话恰巧被狮子妈妈听到了，我们来看他是怎么劝懒懒的。谁来读一读？（课件出示狮子妈妈的话）教师：狮子妈妈多爱小狮子呀，大家一起读。2、理解“真正的狮子” o教师：狮子妈妈这里所说“真正的狮子”是什么样的？教师：靠自己的练习，学会

14、生活的本领，不依赖父母能独立生活的狮 子才是真正的狮子。4、谈收获。教师：学了这一课，你有什么收获？小结：在学习和生活中我们自己也要掌握各种本领，学会自立。点评：学生结合自己的实际，说到了学会了写字，学会了读课文，更 重要的是明白要从小学习生活本领的道理，并有主动学习生活的本领的愿 望。五、复习词语教师：同学们学习课文的本领很棒，那么这节课的词语还记得吗？（出示本节课的词语卡片，学生认读）六、作业设计教师：这节课，同学们不仅学会了字词，读懂了课文，还明白了许多 道理，收获真不少。课下请你把两只小狮子的故事讲给爸爸、妈妈听, 点评：背诵、复述是读书内化的重要过程。把这个故事讲给家长听, 这样的作

15、业既能提高学生兴趣又有实效性。附：板书27两只小狮子滚扑撕咬总评：课程标准中指出：教师应创造性的理解和使用教材，灵活运用多 种教学策略，引导学生在实践中学会学习。本节课的教学，教师在充分把 握教材的基础上，结合一年级学生的特点，巧设情境，精心安排，师生互 动，循序渐进，促进了学生主动发展，教学效果显著。一、识字教学重自主，形式多样本节课，识字教学有新意，复现形式多样，扎实有效。在导入课题时, 渗透“狮”的形声字教学，在初读课文后，运用摘苹果、猜口型的游戏学习 词语，寓教于乐，学生在记住了字音的基础上说识字方法记字形。识字方 法教学时，教师充分关注学生个体的识字基础，积极引导学生主动识字， 使识

16、字教学得到很好的落实。先让学生自己说，引导归类识字，如加一加 减一减，猜谜语等方法。再给学生充分时间自学交流，让学生发挥自己的 聪明才智，采用自己以为最好的方法记忆字形。最后“习”的字理教学，不 仅教给学生“汉字溯源”的识字方法，还能激发学生探究中国汉字奥秘的兴 趣。二、朗读指导重情境，巧妙设计朗读指导不露声色，在情境中生成，在对话中互动。整堂课的朗读在师生对话，文本对话的过程中进行，在体会第二自然段第一句时，学生看 勤勤练功的图片，想象勤勤练功时会遇到哪些困难，创设情境中，图画、 生字、课文内容三者的有机结合，让学生体会到小狮子练功的刻苦。读第 二句时，在评价学生的语言中，“我感觉还不够懒。"听着你读，我仿佛看到 了懒懒翘着二郎腿，眯着眼睛，什么都不干的样子了。”潜移默化的引领学生入情入境。在读小树和懒狮子的对话时，采取分角色读，在评价时教会 学生读好问句，感叹句，想象它们的心理，把自己当成文中的主人公，最 后表演读，在巧妙设计的情境中，激发了学生情感，落实了情感朗读。三、朗读感悟有层次，逐步提高这节课，朗读训练和理解、感悟课文思