部编办二年级下册数学教学设计

1、部编办二年级下册数学教学制定>数据收集整理教学制定 第2课时教学内容：二年级下册第2页  教学目标：1让同学学会用调查法来收集数据，从而初步了解统计表。体会统计的价值。2使同学在统计教学过程中学会与他人合作交流，发展数学思维，提升解决问题的能力。3通过对同学身边有趣的事例的调查活动，激发同学学习的兴趣，体会数学与生活的密切联系 教学重点：会用调查法收集数据及用统计表浮现数据。教学难点：收集数据的方法 教学过程 一、创设情境，引入新课 情境：学校要给同学们订校服，课件出示红、黄、蓝、白四种校服。师：你喜爱什么颜色的校服？ 指名说一说。师：同学们都有自己喜爱的颜色，我们要订哪种颜色

2、的呢？ 二、研究探究，进行新课 一确定方案 1选择哪种颜色合适？ 同桌交流后汇报:应该选择大多数同学最喜爱的颜色 2怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜爱的颜色？ 生1：可以在全校调查。生2：可以先在每个班调查。3怎样在班里调查。师：如果你是老师，你怎样在班里调查？ 指名说一说 生1：举手表示。生2：起立表示。生3：投票。师：同学们想的方式很多，哪种又快又简捷呢？ 生：举手。师：在举手表示时应注意什么？ 生1：每人只能举一次。生2：不能都不举手。师：在统计的时候我们要做到不重复，不遗漏，每人只能举一次。二统计数据 师：老师这里有一个表格，教师边说边出示统计表：现在把统计的数据填写在统计表中 颜色

3、红色 黄色 蓝色 白色 数量 9 6 15   8 找一名同学到前面主持：喜爱红色的同学请举手，台上的同学数出人数，下面的同学帮助确认这个同学数的对不对。确认后老师把数据填在统计表中。其余三种颜色采纳同样的方式进行统计。三观察统计结果 师：我们把统计的数据都填在统计表中，你知道了哪些信息？ 四依据统计表解决问题 1全班共有   人。指名说说怎样想的？ 生：要想知道全班有多少人，就是把喜爱这四种颜色的人数全部合起来， 2喜爱   色的人数最多。3如果这个班订校服，选择   色合适。全校选

4、这个颜色做校服合适吗？为什么？ 全校选蓝色做校服合适吗？这个问题多找几个同学说一说 生：全校选择这种颜色做校服不一定合适，因为全校同学不一定喜爱蓝色的最多，应该再调查其他班级同学喜爱什么颜色的人数最多，最后比较全校同学喜爱哪种颜色的人数最多，从而确定全校同学做哪种颜色的校服。4从这个表中，你还可以提出哪些数学问题？ 同学自由提问题 五小结 通过刚刚同学们自己的统计，确定了我们班最喜爱的颜色，这就是我们今天学习的内容。板书课题：数据收集整理 三、巩固学习 师：同学们，下面老师请你们用刚刚学到的知识解决数学书第4页学习一的相关问题，你们敢挑战吗？ 完成学习一的第1小题。 调查本班同学最喜

5、爱参加哪个课外小组，并解决问题。先调查，完成统计表后，再独立解决问题，最后汇报。四、目标检测 师：同学们，今天学了什么？你学会了什么？ 同学交流：今天这节课我们学习了统计的相关知识，知道在统计时要先收集数据，而收集数据有举手、起立、投票等很多方式，但无论选择哪种方式都要做到不重复、不遗漏。还知道收集完数据后将数据进行整理记录填入统计表中。统计表可以告诉我们很多信息，并帮助我们分析和解决生活中的实际问题。板书制定 课后反思：数据收集整理教学制定 第2课时教学内容：教科书第3页例2及相关内容 教学目标：1.在具体的情境中体会数据收集和整理的过程，会用自己的方式记录数据，并感知用“正字记录数据的优点

6、，持续用给定的统计表整理、浮现所收集的数据。2.通过对数据简单的分析，感受数据中蕴含的信息，体会统计在推测和决策中的作用，初步培养数据分析观念。3.培养同学施行能力和分析解决问题的能力。教学重点：学会用“正字记录数据。教学难点：感受数据中蕴含的信息，体会统计的意义。教学过程：一、谈话导入 师：学校要举办讲故事大赛。我们班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参加比赛，请想一想应该怎样选好呢？ 二、自主探究 1教学例2。师：请想一想用什么办法选好呢？ 同学可能回答互动点：(1)我们可以举手表决。(2)我不同意你的方法，这样有时会伤害到他们的，我认为用投票选举最好。师：对我也觉得这种方法比较好，请同

7、学们在纸条上写好选票，我来收。师：同学们票是选完了，怎样才干知道结果呢？ 同学可能回答：我们来统计选票数。师：怎么统计？应注意什么？ 同学可能回答：老师我们向选三好生那样进行唱票，有2人在黑板上记录，1人唱票，1人监督，其他同学可在纸上记录。要注意的是每个同学都要认真统计，不能出现错误，数据不准的话，还得重新唱票，那很麻烦。师：你的办法很好。请看我这有3个同学统计的结果。课件示出书中第3页的记录结果仔细观察，你发现了什么？ 同学可能回答: 我发现第一位同学是写“正字纪录的，第二位同学是画“记录的，第三位同学是画“记录的，而且他们都写得很整齐。师：请大家看一看，你认为哪种记录方法好呢？为什么？

8、同学可能回答互动点: (1)    我喜爱画“记录的，这样记录快。(2) 我喜爱画“记录的好数。(3)我不同意你们的想法，我认为写“正字记录的最好，因为一个“正字是5笔，代表5票，5个5个地数又好数又不易错，而且占得地方少还节约纸。师：你说得很有道理。你们都同意吗？好下面大家把他们记录的数据整理好，填入教材第3页的表中。师：同学们看看表中数据，我们应该选谁参加比赛呢？ 同学回答：陈小菲。师：请同学们，依据统计表回答下面的问题。书上第3页同学可能回答互动点: 1我是这样想的：如果这两位同学把票都投给王明明，王明明只有17票，可陈小菲的票数还是比王

9、明明多，还是陈小菲参赛。2如果这两位同学给王明明和陈小菲各一票，王明明16票，陈小菲23票，还是陈小菲参赛。3我是这样想的：这两票无论都给谁都不会影响陈小菲参赛的结果，因为陈小菲比王明明多7票。师：看来同学们都善于观察思索才发现数据背后隐藏的信息！你们表现得非常好！下面我们持续完成下面各题。“做一做如以以下图师：同学们应该怎样调查谁最喜爱去哪里春游呢？ 同学可能回答：我认为举手选择自己最喜爱去的地方，数一数有多少人去，这个方法省事只要一数就好。师：同学们你们也是这样想的吗？ 全班答是。“全班答是要删除师生进行数据收集、记录。并填写表格及回答问题。(做后订正) 2.完成书第4页的第3题。同学独立

10、完成后交流汇报。指名同学台前来讲他的解答过程。3.完成书第4页的第1题。师生进行数据收集、记录。并填写表格及回答问题。(做后订正) 引导同学思索，空白格表示什么意思。四、课尾梳理 同学们，通过今天的学习你有什么收获？ 指一名同学上台前来梳理，其他同学听后补充或改正。板书制定 课后反思：  表内除法一教学制定 第1课时教学内容：2013人教版义务教育教科书数学二年级下册例1、例289页。教学目标：1.通过观察、操作活动，引导同学在具体情境中感受“平均分，在分东西的施行活动中建立“平均分的概念，理解“平均分的含义。“平均分的过程，在具体情境与施行活动中明确“平均分的含义，掌握“平均分物品

11、的几种不同方法。3.通过同学具体操作平均分，激发同学学习的兴趣，培养同学的合作意识与施行能力。通过教学向同学渗透朴素的人人平等思想。  教学重点：经历“平均分的过程，感知“平均分的概念，掌握“平均分物品的几种不同方法。教学难点：明确“平均分的含义，初步形成“平均分的表象，掌握“平均分的方法。教具、学具准备：多媒体课件、6个圆片、18根小棒、10个小正方体等。教学过程：一、情境导入，熟悉平均分 1师：同学们知道现在是什么季节吗？春天春天柳树醒了，桃花红了，在这样的好天气里，光明小学二1班的同学准备明天去参观科技馆。我们一起去看看他们都准备了哪些物品。课件出示主题图，你看了这幅图，你想说

12、什么？ 让同学自由说一说。2这些小朋友在分糖果的时候出现了一点小麻烦，我们来帮帮他们可以吗？课件出示分糖果要求，“把6块糖果分成3份，分一分。让同学拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分，分完以后小组内交流分的方法，看哪个小组的分法多。同学活动教师巡视。活动后全班交流分的方法。小组成员上展台前演示本组分的方法3我们去看看光明小学二1班的小朋友是怎么分的？我们的分法和他们分法一样？课件出示教材第8页分糖果图这三种分法，你喜爱哪种分法？为什么？ 让同学自由说，引发对“平均分的关注。4师：像这样每份分得同样多，叫做平均分。板书课题你能用自己的话来说一说什么叫平均分吗？ 5完成“做一做第1题。哪些分法是平

13、均分？在括号里画“。同学独立在书上完成，汇报时要求同学要说清楚为什么是或不是平均分。6学习：说一说。课件3个3个地出示胡萝卜图，3个一份，一共5份。出示问题一共有  个胡萝卜，每   个一份，平均分成了   份。师：一共有几个胡萝卜？你是怎么知道的？同学可能1个1个地数，可能3个3个地数，也可能用乘法口诀四四十六得到结果。是平均分吗？每几个一份？平均分成了几份？让同学走上讲台指着屏幕说，弄清楚“平均分“每份“几份的概念。“做一做第2题。完成后先在小组内说一说，再全班汇报。二、自主探究，掌握平均分方法 1谈话引出例2

14、。师：我们刚刚帮助二1班的同学把6块糖果平均分成了3份，每份分得了2块。他们还准备把18个橘子平均分成6份，每份能分到几个呢？请同学们用小棒代替橘子帮他们分一分？ 用小棒代表橘子，小组讨论，分一分。1讨论分配方案。特别分橘子时“应该每份同样多。2同学动手施行，分一分。老师巡视参加活动3小组选代表到台前展示分橘子的方法。4教师用课件一一演示三种分橘子的方法。强调三种分法不同，但结果是一样的。 2巩固“平均分的方法。1完成教材第9页的“做一做。  读题、明确题意，指名同学说说“平均分成2份是什么意思？把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒数同样多  操作

15、：用10个正方体代替酸奶，动手分一分。教师注意巡视并参加同学活动，激励同学用不同的方法进行平均分。 同桌互相交流，边操作边口头表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。指定某位同学到展台前汇报分橘子的方法。教师用课件验证平均分的结果。2同学们分得真好，你们能像这样，把刚刚分食品的过程说一说吗？教师先说一个例子，然后指定同学说。如：把18个橘子平均分分成6份，每份有3个；把6颗糖果平均分成3份，每份有2颗 三、运用拓展，理解平均分 1完成教材11页学习二第一题 。1同学独立完成。  2同桌交流做法和想法。说清楚为什么选择这个答案？3全班汇报交流，

16、重点鉴别第2和第3种分法，同样是“平均分，为什么第3种分法不对，引导同学区分“每份“几份的概念。第1种分法，特别是4份，但没有平均分；第3题是平均分，但只是分给2个小朋友份数、每份没分清。 2学习二第2题。1明确题目要求。2独立画在书上，集体订正。3课件演示验证。3学习二第3题。1 同学自己读题，自己动手分一分，填一填。2 集体订正时说说分的过程和结果。3课件演示验证。四、体验成功，回味平均分 教师组织同学小结，让同学用自己的话说一说学习本节课的内容，要注意什么？   板书制定 课后反思：表内除法一教学制定 第2课时教学内容：人教版义务教育教科

17、书数学二年级下册第10页例3 教学目标：1.建立包涵分的概念，理解掌握包涵分的含义和方法。2.在具体情境与施行活动中，让同学初步形成包涵分的表象，经历包涵分的过程。3.引导同学感受包涵分与实际生活的联系，培养同学自主探究、合作交流的能力。教学重点：建立包涵分的概念，理解掌握包涵分的含义、方法。教学难点：同上 教具准备：课件、每人准备12个圆片。 教学过程：一、创设情境，初步感知“包涵分 师：春天到了，“春姑娘迈着轻快的脚步来到我们身边。瞧，动物王国要开春季运动会了，小动物们在忙着分东西呢。  出示课件：苹果，桃子 师：哇！准备了这么多的东西，他们打算分给谁？怎样分

18、呢？我们一起瞧一瞧。课件出示：猴子妈妈为自己的孩子分桃子 二、动手操作，感受“包涵分的含义 一分果冻 1.提出问题 师：猴子妈妈想怎样分这些桃子呢？课件出示问题：8个桃子，每2个分给一只小猴，可以分给(   )只小猴呢？ 同学活动：留有片刻同学独立思索 2.动手操作 师：你能帮助猴妈妈分一分吗？并把你的想法一边摆小棒一边说给同桌听。同学活动：同学独立操作同桌交流 3.全班汇报 1同学活动：小老师板前汇报，其他同学倾听，全班互动。2教师点拨，理解含义。师：刚刚小老师在分小棒时，同学们都看到了他一共要分多少根?(一共要分8根)小老师又是怎么分的？两根两根地分结果怎样？

19、分给了4只小猴这样两个两个地分，数一数8里面分了 个2？8里面有4个2教师总结：也就是把8根小棒，每2根一份，分成4分；还可以说8里面有4个2。多指几名同学说一说二分苹果 师：大象伯伯也准备了12个苹果分给运动员，它想请同学们猜一猜：它是把12个苹果每   个一份，分给了    名运动员。同学活动：动手操作，汇报交流，得出多种答案。三、强化对比，理解“包涵分的意义 一延续分苹果的情景，师：大象伯伯是这样分的。课件出示：12个苹果平均分给4名运动员，每名运动员分   个？同学汇报 二比较

20、：与刚刚的分法有哪些相同与不同呢？ 同学活动：同学观察小组交流互动评价 教师小结：虽然采纳的分的方法不同，但得到的结果每份同样多，也是平均分。三、 联系生活，应用提升 一找一找生活中包涵分的例子 二学习二第5、6题 三我是小小制定师 师：六一艺术节，我们班要选16个同学参加朗诵。请大家利用这节课学到的知识制定一下队形：想一想每  个站一排，可以站  排。把队形用学具摆出来或在纸上画出来。可独立完成，也可同桌合作探讨。板书制定 课后反思：    表内除法一教学制定 第3课时教学内容：人教版二年级下册第13页例4及相关知识。教学

21、目标：1让同学在具体的情境中理解除法运算的含义。2经历分一分、说一说、填一填等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法。3渗透模型化思想，体会所学知识的价值。教学重点：如何用除法算式表示平均分，理解除法运算的含义。教学难点：明确除法算式是对平均分的数学符号表示。教学准备：多媒体课件、圆片。教学过程：一、问题引入 一谈话引入 师：老师今天给你们带来了一位新朋友，我们看看它是谁？出示大熊猫图片，可爱的大熊猫碰到了一些困难，想寻求大家的帮助，我们一起来看看它碰到了什么问题？ 二提出问题：出示情境图，大熊猫说：“我想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘应放几个呢？ 师：你们能帮助大熊猫解决这个问题吗？

22、 二、平均分的操作活动 一动手操作，解决问题 师：要想帮助大熊猫正确地解决这个问题，我们必必需注意什么？ 生：是“平均放在4个盘子里。师：“平均放在4个盘子里是什么意思？ 生：每个盘子里同样多。师：下面就请同学们用学具代替竹笋和盘子，亲自动手分一分。同学活动 师：说说你是怎样分的？结果怎样？ 得出：每份同样多，都是每盘放3个。二语言描述平均分 师：谁能完整的说一说分竹笋的结果？ 在同学发言的基础上教师板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。然后图文结合，再让同学说一说。三、用除法算式表示平均分的过程和结果 一引入除法 师：刚刚我们帮助大熊猫解决了把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放

23、几个的问题，这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。显示课题：除法。师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？ 像这样的平均分的状况我们可用除法来计算。二介绍除号 师：加法、减法、乘法都有自己的运算符号，分别是“+、 “-、“×，除法也有自己的运算符号“÷，读作除号，板书指导除号的写法。师：除号是怎么来的呢？我们一起来看一看：介绍除号的由来。师：1695年，瑞士数学家拉恩在他的代数一书中，第一次用“÷表示除法，你知道除号表示什么意思吗？ 师：“÷表示平均分的意思。三介绍除法算式 1.

24、解决熊猫分竹笋的算式写法 师：请大家试着将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个这件事用一个除法算式表示出来。生：12÷4=3。师：说说这样表示的理由。引导得出：因为÷表示平均分，所以把12个竹笋平均放在4个盘子里，就可以用12÷4，分得的结果是每盘同样多都是3个，所以最后等于3。师：这个算式读作12除以4等于3。同学读。2.理解除法算式的含义 师：谁来说一说这个算式中的12、4、3分别表示什么？ 师：这个算式所表示的含义是什么？ 师：除号表示什么？ 四在改写中深入除法意义的理解 列出算式并说一说算式所表示的含义。1.把12个竹笋平均放在2个盘子里，每盘放几

25、个？ 2.把12个竹笋平均放在3个盘子里，每盘放几个？ 3.把12个竹笋平均放在6个盘子里，每盘放几个？ 四、深入学习 一出示做一做的第1题 1.说一说这幅图表示的含义。2.动手连一连并写出除法算式。二分一分，填一填做一做第2题1.先让同学独立完成。2.说一说每个算式的含义。3.比较这两题的异同。三读出以下算式，并说出算式的意义 10÷2=5； 18÷6=3； 16÷8=2； 15÷3=5。    四学习三的1-3题。板书制定 课后反思：教学内容：教学目标：教学重点：教学难点：教学过程：板书制定

26、 课后反思：第二单元表内除法 教学制定 表内除法一教学制定第4课时天津市滨海新区大港第五小学于志娇 教学内容：教科书14页例5、14页做一做、学习三4、5、6。教学目标 1结合具体情境，进一步理解除法运算的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。2使同学掌握除法算式各部分的名称。3培养同学动手操作能力及用除法解决实际问题的能力。教学重点 1.掌握除法算式中各部分的名称。即熟悉被除数、除数和商。2.理解除法算式的含义。教学难点 理解除法算式的含义。教学准备 课件，学具。教学过程 一、创境明标 一复习导入 分小圆片：教师拿出8个小圆片。师：要把这些小圆片分给另一些同学，

27、每个同学分2个，可以分给几个同学?接着教师让同学注意观察，老师是怎样分的。使同学知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问同学：分给了几个同学?同学观察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。想一想：刚刚老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说。二明确学习目标 显示课题：这节课我们持续熟悉除法。【制定意图：直接明确学习内容，通过观察老师分圆片强化平均分的意识，为进一步学习除法奠定基础。】 二、互动探标   

28、60;一导入 分竹笋情境。出示例5。今天熊猫有个问题想让我们帮帮它，同学们愿意帮助它吗？熊猫想把20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？请你帮帮它。  二感知除法 1平均分活动    1我们要帮熊猫分什么？    2分的要求是什么？    3每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋)    4用自己的学具帮熊猫分一分。 动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(同学动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予各别指导)。2汇报交流 1教师请一

29、个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份) 2让同学回忆分的过程和结果，提问：我们刚刚是怎样分的?分的结果是怎样? 小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。【制定意图：思索分法，再进行平均分的操作活动。同学用学具按照提示分一分。引发同学自主参加，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。】 3探讨新知  我们能把刚刚分的状况和结果用一个算式表示吗？  刚刚的操作活动是不是

30、平均分？平均分的过程和结果可用什么算式表示？用除法表示。1竹笋的数量是20个，这表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。板书，20÷45。2让同学说一说除法20÷45表示什么意思?(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)。3熟悉除法各部分的名称。  20  ÷  4   5 被除数   除数   商 让生说一说，由谁来分别做除法

31、算式中的被除数、除数、商？ 【制定意图：在同学已有的知识经验的基础上，通过动手操作强化平均分的意识，让同学知道把一些物体或一个总数平均分成几个相等的几份，就用除法来计算。写出算式后再让同学结合操作完整的说出20÷4=5的含义，特别平均分的过程和结果与除法算式中各数的对应关系。最后介绍除法算式中各部分的名称。】 三、概括梳标 小结：今天我们持续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并熟悉了除法各部分的名称。四、反馈评标 一教科书第14页的做一做的第1题。提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让同学动手圈一圈) 怎样列除法算式?

32、(要摆的小圆片是12个，除号前面写12做被除数；每堆6个，除号后面写6做除数；可以分成2堆，等号后面写2是得到的结果做商。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把12按照每6个一份可以分成2份)可用同样的方法完成下面两道小题。二教科书第14页的做一做的第2题。让同学自己说一说，再同桌的互相说一说。【制定意图 ：“做一做对例5的内容进行巩固。第1题通过让同学用圈一圈的方式，得到平均分的结果以及除法算式的结果。第2题巩固除法算式中各部分的名称。强化对除法算式中各部分的理解。】 三完成教科书第15页学习三的第4题。要分

33、的灯泡有几个?那被除数应该写几?每个灯座装几个灯泡，表示什么?(做的时候让同学把每2个用铅笔圈一圈)除数应该写几?可以装几个灯座?商应该写几? 完成后要同学说一说这个除法算式表示什么? 四完成教科书第16页学习三的第5题。同学独立完成后，教师讲评。五完成教科书第16页学习三的第6题。要求同学认真读题，用自己的话说一说题目的意思，分析后再列式。【制定意图：制定形式多样、富有挑战性的学习，让同学动手分一分、圈一圈等活动营造学习气氛维持学习新知的兴趣，深入对除法算式中各部分的理解。】 五、互惠提升 说说你今天的收获是什么？ 教学制定 表内除法一教学制定第5课时天津市大港二小陈凤俊 教学内容:人教版二

34、年级下第册教科书第18页例1 用26的乘法口诀求商是同学首次接触到的除法的求商方法，是在同学已经掌握26的乘法口诀和初步熟悉除法含义的基础上进行教学的。教学目标 1探究求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。 2感受利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用26的乘法口诀求商。3同学通过自主探究、合作交流，体会到探究的快乐。同学已经有了对除法的熟悉做铺垫和平均分物体的施行经验。因此，在教学时应着重使同学经历探究的过程，使同学能自主探究求商的方法。教学重点、难点 引导同学经历探究算法的过程，主动掌握口诀求商的方法 教学问题诊断 教材上没有直接告诉同学可以用乘法口诀求商，

35、而是引导同学借助直观情境，应用已有的知识和经验去探究结果，促使同学自主探究并交流各自的方法，进行算法优化，引导同学对各种方法进行比较，最终得到共识：即采纳乘法口诀求商的办法最简便。教学过程 一、复习旧知，引入新课 (一填空。2×  =10       3×  =9       4×  8   ×4=12   

36、      ×3=18      ×5=15 说一说  里的数是用哪句乘法口诀想出来的 【制定意图：运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，为学习新知做好铺垫。】 二、创设情境，探究新知 一创设情境、激发兴趣 今天猴妈妈带孩子们到山上摘桃子，他们摘了12个又大又甜的桃子，兴高采烈地回到家，猴宝宝都特别想吃，猴妈妈想给每只猴宝宝分3个。课件出示主题图 师：你能依据图上的信息提出一个问题吗？ 生：可以分给几只猴子？ 教师把问题

37、完整的出示出来：12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？ 【制定意图：对低年级的同学来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的兴趣，因此，在新课伊始，我为同学展示了一幅美丽的画面，并把它编成了一个小故事：猴妈妈分桃子，同学听到故事时，都特别兴奋，精神都高度集中了起来。】 二引出算式 请一名同学读题。问：怎样列式？ 同学列出算式12÷3。问：为什么用除法计算？ 三探究方法 师：究竟能分给几只小猴呢？各小组来讨论，说一说怎样求商。教师巡视，寻找典型案例 四汇报交流 生1：我们组是这样想的，有12个桃，分给第一只小猴3个后还剩下9个，分给第二只猴个后还剩下6个，分给第三只小猴后还剩下

38、3个，最后把剩下的3个桃分给第四只小猴，正好分完。生2：我们组是这样想的，1只小猴分3个，两只小猴就分6个，3只小猴就分9个，4只小猴分的正好是12个挑。生3：我们组认为这道题也可以用乘法口诀来计算。因为“三四十二，所以12个桃可以分给4只小猴。【制定意图：从具体问题向抽象算理进行了深入探究，并浮现出算法的多样化。】 五优化算法，点明课题 师生共同梳理三种算法：边说边演示课件 师：刚刚同学们用不同的方法计算出12÷3=4，哪种方法更简便快捷？ 同学自由发言 师小结：通过刚刚我们的计算，同学们发现用乘法口诀很快就能算出商。这就是我们今天要学习的“用26的乘法口诀求商。板书课题【制定意图

39、：通过比较让同学悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进同学对算法的掌握理解，这样的教学，既发展了同学思维，又培养了同学的探究精神和革新意识，大大地提升了课堂教学效率。】 三、巩固学习 一填一填 2×  =8      3×  =9       5×  10 8÷2=        9

40、7;3=         10÷5=  二用自己喜爱的方法计算。12÷6=          6÷2=                 12÷4=  8÷2=&

41、#160;         9÷3=                 10÷5= 三看谁算得有对又快。10÷2=          12÷6=     

42、;      8÷4= 5÷5=            4÷2=           9÷3= 6÷2=           12÷4=&#

43、160;          8÷2= 10÷5=          12÷2=           6÷3= 四一共有   片枫叶，每   片一份，平均分成了多少份？   

44、;             ÷   =   【制定意图：利用多种形式的学习，巩固求商的方法，提升同学计算能力。】 四、目标检测 通过今天的学习，你知道了什么？ 生：通过今天的学习，我知道了可以用旧知识解决新知识，我发现用乘法口诀求商的算法最简便。我还知道了乘法和除法之间有着密切联系。   19:03:10 学制定 表内除法一教学制定第6课时天津市滨海新区大港第九小学李相春 教学

45、内容： 教科书第19页例2及相关内容 教学目标 1.结合解决实际问题的过程，进一步了解用26的乘法口诀求商的方法。2.让同学理解用乘法口诀想商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。3.体会乘法与除法之间的联系，会运用乘法或除法解决一些简单的实际问题。教学重点 理解用26的乘法口诀求商的道理，掌握理解用26的乘法口诀求商的方法。教学难点 理解用26的乘法口诀求商的道理。教学过程 一、复习导入 1.口算下面各题，并说出用哪句乘法口诀。6  10÷2  12÷4  5×7=  6

46、47;2   8÷4   9÷3  5×6=  4×8= 2.谈话导入，并板书课题：用26的乘法口诀求商 【制定意图：巩固所学知识，为学习新知做好铺垫。】 二、自主探究，合作学习 1教学例2 师：同学们，阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子，我们来看看他给我们提供了什么数学信息？请仔细观察课件出示教材第19页主题图例2同学可能回答：每屉有4个包子，有6屉。师：你能依据图中的信息提出数学问题吗？ 同学可能回答：(1) 每屉有4个包子，6屉一共有多少个

47、包子？ (2) 一共有24个包子，可以装6屉，每屉多少个包子？ (3)一共有24个包子，每屉4个，可以装几屉？ 师：同学们真棒，提出了这么多问题，你们能独立解答这三个问题吗？ 师：好，请你们尝试解答并思索以下问题：(1)  你是怎样解答的？和组里的同学说一说你的想法？生生互动(2)  你是怎样计算出结果的？ 师：组内交流自己的探究结果，师巡视了解状况。组织同学汇报探究过程生生互动。同学可能回答师生对同学的回答做及时评价多激励：(1) 每屉有4个包子，求6屉一共有多少个包子？用乘法计算：4×6=24个，我是这样想的，要求6屉一

48、共有多少个包子，就是求6个4是多少，所以用乘法计算，想口诀：四六二十四。(2) 一共有24个包子，可以装6屉，要求每屉多少个包子，就是把24平均分成6份，求每份多少个，所以用除法计算：24÷64(个)，想：四六二十四。(3)一共有24个包子，每屉4个，要求可以装几屉？就是求24里面有几个4，所以用除法计算：24÷46(屉)，想：四六二十四。师：同学们想一想：三个算式之间有什么联系？ 同学可能回答生生互动，并及时评价: (1)    它们都用同一句口诀四六二十四来计算得数。(2)    

49、第一题求总数用乘法计算，后两道是求每份数和份数所以用除法计算。(3)    我们还可以依据第一道乘法算式来计算后两道除法算式的得数。2.学习应用 (1)完成教材第19页“做一做第1题 做完后交流汇报求商方法 (2) 完成教材第19页“做一做第2题 做后让同学说一说你是怎样快速求商的 【制定意图：在具体情境中，引导同学提出问题、分析问题并解决问题，提升了同学应用所学知识解决实际生活中的一些问题的能力，同时使同学进一步理解乘法和除法之间的关系，并理解和掌握用乘法口诀求商的思路和方法。】 三、巩固提升 1.完成教材第21页第5题。独立完成后让同学结合

50、图意说说：你提出什么问题？你又是怎样解答的。2.完成书第21页的第6、7题。同学独立完成后交流汇报求商的方法。3.游戏：同桌完成书第21页的第8题。一人说一句乘法口诀，另一人说出相应的乘法和除法算式。然后思索：在所学过的乘法口诀中，哪几句口诀只能算一个乘法算式和一个除法算式？ 【制定意图：通过学习，进一步强化同学用乘法口诀求商的方法，培养同学运用数学知识解决实际生活中的一些问题的能力，体会数学与生活的密切联系，初步渗透函数的思想，并通过游戏激发同学的学习兴趣。】 四、课尾梳理 同学们，通过今天的学习你有什么收获？ 指定一名同学上台前来梳理，其他同学听后补充或改正。【制定意图：帮助同学回忆梳理本

51、课所学知识点，培养同学的总结和概括能力。】  19:03:11 表内除法一教学制定第7课时天津市滨海新区大港第六小学刘松秀 教学内容：2013人教版义务教育教科书数学二年级下册p23例3。内容解析：本节课的内容是人教版二年级下册第二单元课本p23页例3。本节课是同学在学习并掌握了除法的初步熟悉和用26的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过对比的方式使同学加深对除法含义的熟悉，同学可以通过画图、语言表达等不同方式表征问题结构，重点是特别数量关系的分析和把握，同学在理解题意的基础上，依据运算的意义选择算法，又可以使同学在实际应用中进一步领会除法运算的含义。通过解答后的回忆与反思，渗透

52、用乘法检验除法的方法，并通过比较，让同学体会用除法解答的两种状况的问题本质是相同的，都是平均分，进而加深同学对除法含义的理解。教学中提供丰富的、现实的、具有探究性的学习活动，让同学感知生活与数学的紧密联系，激发同学学习数学的兴趣，逐步发展同学的数学思维能力和革新意识，为用乘除两步运算解决问题做好铺垫。教学目标：1结合具体情境，经历用所学的除法知识解决有关平均分的实际问题。2解决问题的过程中，进一步感受平均分的两种分法，感受出发在生活中的作用。3养成仔细观察、认真思索的好习惯。教学重点：能用除法知识解决与“平均分有关的简单实际问题。教学难点：明确平均分的两种分法的联系 教具准备：多媒体课件、12

53、个小圆 教学问题诊断：图示理解是解决问题的重要策略。将抽象的文字用直观的图示表示出来，是对一类数学问题的提炼和概括，既能反映出同学对问题的理解状况，也便于同学清楚地看出条件与条件之间、条件与问题之间的关系，并通过对数量关系的分析获得解决问题的方法。本节课，同学能够依靠以前学过的有关除法的知识正确列出除法算式，但是同学对“为什么这样列算式可能不是真正理解，尤其让同学用画图的方式表示题目的含义，再依据图来列算式有一定的难度。有些同学虽然正确列出算式，画的图可能与题意不符，有些同学可能关于自己画的图和列的算式之间没有建立起联系。也就是同学关于题目所表达的含义在理解上是有偏差的。想到这种状况，我在上课

54、开始，让同学先用小圆片动手摆一摆，通过动手摆让同学理解题目的含义并进一步理解除法的含义，让同学在头脑中建立起图形与算式之间的联系，为下面尝试画图列式打下基础。教学过程：一、复习旧知，导入新课 1我来分一分。1把12块糖，平均分成3份，每份几块？ 同学动手操作用小圆片代替糖师：怎样列式？12÷3=4师：为什么要用除法计算？这是把12平均分成了3份，求一份是多少？所以用除法计算。2把12块糖，每份分4块，可以分几份？ 同学动手操作。用小圆片代替糖师：怎样列算式？12÷4=3师：为什么要用除法计算？这是求12里有几个4？所以用除法计算。2看图说话列式。算式：= 引导同学表述图意：8个，每2个一份，可分成几份？  引导同学表述图意：8个，每2个一份，可分成几份？ 算式：= 【制定意图：让同学动手分一分、说一说，使同学建立起动作表征，在图形表征、动作表征、语言表征中让同学进一步理解除法的两种意义。同时，在同学头脑中建立起图与题之间的联系，为下面的比较学习做好铺垫。】 3揭题：我们已经知道“把一个数平均分成几份，求每份是几和“求一个数里有几个几都是用除法计