阅读与写作相结合的初探

1、阅读与写作相结合的初探 万莉 摘 要: 英语写作是英语学习者在英语学习中一项十分重要的基本技能，也是学生综合语言运用能力的重要方面，但是英语写作一直以来是初中生的一个“软肋”，本文主要从英语阅读教学与写作之间的关系入手，用教学实例来探讨初中英语阅读教学读写作相结合的具体措施。关键词：初中英语；阅读；写作一：背景：俗语说“读书破万卷，下笔如有神”，这句话道出了阅读经验与写作能力是一个整体，有着密不可分的关系。但是在实际的教学中，我们的课堂通常都是孤立的在进行阅读和写作教育，学生尽管读了文本却也不能根据文本进行有效的写作训练。因此，教师在初中英语教学中应把阅读教学与写作教学有机的结合起来，才能达到

2、在英语学习中从信息输入的过程（即阅读的过程）转换到信息输出的过程（即写作的过程）。因此基于英语教学的需要和英语课程标准的要求，阅读与写作的整合有着极其重要的意义。首先让我们来认识一下阅读与写作的关系吧二：阅读与写作的关系(一)、阅读是写作的基础和前提; “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是我国行之有效的语文学习方法但同样适合英语学习。许多著名的英语专家都强调学英语以“阅读最为先”。大量的阅读有助于培养语感。如果没有有效的阅读活动, 不把英语阅读材料中的语言知识、篇章知识、文化知识等等信息输入自己的"资料库"里并不断对其内化的话, 写作者是不可能写出内容详实感人

3、、意义连贯、结构完整、既符合英语语言规范、又符合英、美文化习俗的地道的英语作文的。因此在写作的第一阶段, 采集信息的主要手段就是阅读。阅读是它最有力的支撑点。缺少了阅读活动,写作活动便无法展开。（二）、写作是阅读的有力促进 写作是以阅读为其交际对象的语言实践活动，写是为了读。写作对阅读的促进作用主要表现在两个方面：1. 写作可以有效促进学生对输入语言知识的内化,从而提高阅读质量与效果。2. 写作可以向学生直接反馈阅读效果,促使阅读活动更好地发挥效应。学生可以通过自己的(或他人的)作文,看出自己阅读中方方面面的具体情况,并根据作文中所反映出的阅读方面的问题,有针对性地研究改进方法,使其阅读活动更

4、顺畅地进行。三：阅读与写作整合的过程写作教学与阅读教学要融为一体，其基本教学过程可以表述为: 领悟阶段（阅读语言材料包括(内容、形式)吸收阶段：（篇分析、结构、连贯手段）转化阶段：（语言知识,写作技巧)。也就是说,借助阅读引导学生进入领悟和吸收阶段,通过写作使他们达到转化阶段,进而把阅读中所学的词汇，结构、思想、方法等根据需要灵活运用到自己的写作中来。完成这三个阶段有利于培养学生从宏观和微观上把握英语写作的特点和技巧,进而提高写作能力。四：教学实例说明 我们可以把整合阅读与写作教学的模式设计为“领悟吸收转化”的过程，最终把教学目标落实到写的训练当中。下面以仁爱版8上 unit2 Topic 3

5、section C 这一课为例进行分析。（一）领悟的过程 即阅读前（pre-reading）教学的过程。这个过程包括:1、词汇教学；2、开展内容预测活动，3、介绍背景知识，帮助学生扫除阅读中可能出现的障碍和问题，让学生对将要阅读的内容有一定的了解，激发其阅读的欲望及兴趣。上课时提出一些问题，如：are your habits good or bad? If you have the fue, what should you do ? Do you think happiness is important to us?引出新词：habits, fat, happen, first aid, un

6、happy并让学生根据多媒体的图片进行预测，目的是激活他们的相关知识，启发他们的思维与想象，顺利导入课文。 （二）吸收的过程 即阅读中（while-reading）的过程。在这个过程中，教师可以根据需要，培养学生的各种阅读技能。 （1）略读能力（skimming）。即以尽可能快的速度进行阅读。可以通过浏览文章的标题、图片、首段、末段以及每一段的首尾句，了解文章的大意。教师可以设计一些练习，如找出文章的中心思想、针对每个段落给出一个小标题、让学生将各段与小标题连线等等。（2）查读能力（scanning）。教师可以根据某个线索（时间、地点、数字、人物），设计一些表格，要求学生带着问题去快速阅读，从

7、阅读材料中迅速找到特定的信息和具体的事实。如： Ask the students to read the text again and fill in the blanks. Keeping Healthy1、Have healthy _ habits.2、Play _.3、Be _.4、Stay away from _ and _.在这个过程当中，教师要围绕教材内容归纳文章框架，积极向学生传授相应的知识内容，如篇章结构和修辞手法；引导学生准确理解文章的深层内涵，分析文章的体裁，如在记叙性的文章中，要注意when, w等；通过学习，和学生一起分析，总结出课文的框架 （3）质疑解难(Explan

8、ation) 的过程。在这个过程中，让学生把阅读时遇到的难以理解的词、词组、句型找出来，以小组讨论的方式，解答疑难，学生自己没办法解答的教师再进行讲解，力求做到精讲多练。这个过程可以训练学生的思维，发掘他们的潜力。 （三）转化的过程（即写作） 写作阶段是阅读后（post-reading）的延伸阶段，是信息输出的过程。教师在这个活动中，可遵循以下的步骤：词汇句子篇章。 1：掌握词汇语言最基本的要素之一是词汇，要表达自己的思想必须要有足够的词汇，这是非常关键的。在这个步骤中，可以让学生以头脑风暴（brainstorming）的形式，尽可能多地说出与“keep healthy” 相关的词汇，鼓励学生

9、大胆思考，自由讨论，激活已有的知识。然后在黑板上给出一幅与之有关的wordmap： 2：遣词造句给出词汇之后，要求学生用这些词汇来造句，并把句子写下来。句子是语言交流的基本单位，单词、短语只有放在句子里才有生命力。在活动进行中，师生、生生之间要互动，教师一边提问，一边鼓励学生用所提供的词汇造句。例如： T： eating habitsS1： We should have healthy eating habits. T：stay away from S2：We must stay away from smoking and drinking. 在给了学生足够的示范之后，练习就可以在学生之间展开

10、。结合学过的课文，很多学生都可以用所给出的词汇造出很好的句子，并进行对话练习。 3：连句成篇要求学生把所造的句子连成一篇文章。这个过程其实就是整理素材、谋篇布局的过程。学生有了遣词造句的能力，就可以组段谋篇。在教师的指导下，学生们利用范文的框架结构，组合信息，利用从阅读中获得的写作材料，输出信息，进行说写活动，在句与句之间，段与段之间加上必要的连词如：first, second, and， so， but， then，when, 等等，才能有效地完成阅读与写作的整合。从上面的阅读阶段，我们已经知道课文的框架是这样的：作者从eating habits, sports, happiness 和ba

11、d habits 等方面介绍如何保持健康的。这和教师要求学生写的how to keep healthy 话题是一样的。学生可以按照这个框架写出作文。最后，小组合作，完成写作，让学生把自己的文章读出来，学生们一起讨论，评出哪个组的作文最好。 以上的步骤，首先是由学生阅读课文，从中掌握词汇、句型及写作素材，然后根据特定的情景进行造句、对话练习，最后是写作文。在这个过程当中，师生的关系是互动的。学生成了教学的中心、主体，是知识的主动建构者，他们在体验、实践、参与、合作与交流中学习。只有在实践中，学生的综合语言运用能力才会得到提高。 五：后记总之，学生要进行大量的阅读，才能积累写作素材。在阅读教学之中，教师要巧妙地挖掘教材中的写作点，指导学生进行篇章结构分析，注重阅读教学与写作教学之间的相互结合，充分利用教材的阅读文本对学生进行写作训练。并且引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的英语作文中去。读写教学中遵循由浅入深、由易到难的原则。这样日积月累，学生才会养成用英语思维的能力，从而提高英语写作