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文档简介

1、语文教师应注重写字教学沾益区望海小学 蔡汉利 中国有句古语“见字如见人”。由此可知,古代的教育是非常注重学生书写能力的培养的。 小学语文课程标准提出,教师应加强语文能力的训练。语文能力包括识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力和思维能力。而现实中,很多教师虽进行了写字教学,但往往只强调学生认识字,记住字,至于写好字却重视不够。小学低中年级要求学生识字的量很大,由于教师的方法不当,对写字教学的认识不够,导致学生既记不住字,又写不好字,加上经常机械的抄写,许多学生渐渐对识字写字失去了兴趣。这样下去,势必影响学生语文能力的全面发展。 如何进行写字教学呢? 1、教师的示范作用是基础。 作为一名

2、优秀的语文教师,其书写功底一定是非常扎实的。一位写字非常漂亮的老师,在他的潜移默化之下,他所教的学生,绝大部分一定书写很认真,而写字功底一般,甚至差的老师,你要让自己的学生书写好,难度可想而知。 不管是在低段,还是中高段,每次进行写字教学时,我都把要教的字认认真真板书到黑板上,指导学生书写,并让学生对照课后田字格中的字进行观察,看看怎样写才能把字写美观。对于难写的字重点指导。 另外,在课余时间以及寒暑假,又鼓励学生照着字帖练字,并把练字当作作业布置。为了激发学生练字的积极性,我只要有空也练字。在合适的时候,把自己的练字本传给学生看,让学生感受到练好字是一件多么快乐的事。 2、 教给学生识字的方

3、法是关键。 “授之以鱼,不如授之以渔。”教学生知识,最重要的是教会他们学习知识的方法。 (1) 数笔画 这种方法在低段的独体字教学中经常使用。教师通过指导学生数笔画,一方面知道了写字的步骤,如“先横后竖,先撇后捺,从上到下,从左到右”另一方面也记住了这个字。对于一些难检字的教学,也往往采用这种方法。 (2) 分析部件法 合体字的教学,常采用这种方法。如“铁”的教学,可让学生这样记:“左边一个金字旁,右边一个失败的失”;“宽”字这样记:“上边一个宝盖头,中间一个草字头,下边一个看见的见”。通过一些学生熟悉部件的加减,很容易就记住了新的字。 (3) 编儿歌 对于一些易混字,可以采用编儿歌的方法,如

4、“代”、“带”、“戴”的教学:“替人办事叫做代,随手拿着叫做带,东西放在胸以上,用上戴字不会错。” “靠”编成:“告字头,非字底,学习知识靠自己。” “步”编成:“上面正少一横,下面少去一点。” “晴、清、睛、情、蜻、请、精”的区别:“天气晴,池水清,有目大眼睛,心里着急有事情,水边飞虫叫蜻蜓,换上言字说声请,再换米字更精神。” (4)猜字谜 猜字谜是一项很有趣的游戏。在识字教学中,有些字可以用猜字谜的方法进行。如“裹”编字谜为:“一件衣裳中间破,露出一个大苹果。”“碧”编字谜为:“王大姐,白大妈,坐在石头上学文化。” “鼻”字许多学生最容易把下边两竖超出头,写成错字。在学这个字时,我教学生这

5、样编:“自己拿一个板凳坐在田下边。”把“鼻”的下边形象地想象成一个板凳。这样识记后,学生就不会再把这个字写错。 (5) 做动作“拖”、“托”、“脱”的区别可以采用做动作来记忆:“拖”是用手拿着物体拖,人在前,物体在后;“托”是把物体用手从低处往高处托;“脱”是使物体从自己身上离开。通过动作的比划,学生很容易记住了这三个字。 (6) 理解与比较相结合 有些易混字可以采用理解与比较相结合来进行。“竟”和“竞”在组词时,学生很难区分。针对这种现象,我先让学生分别对这两个字扩词,然后理解在什么情况下使用“竟”,什么情况下又使用“竞”。学生通过理解与比较,发现与比赛有关的就用“竞”,与比赛无关的就用“竟”。 3、“减负”是书写认真的保障 要想让学生把字写好,“减负”尤为重要,教师应避免让学生机械重复地对所学的字进行大量的抄写,每次的作业量不要太大,要求把字写好是前提。经常作业量大必定使学生养成书写乱的坏习惯。 4、 定期进行书写成果展示。 每个学期末,教师应对学生一个学期练字的成果进行展示,这样既调动了学生练字的积极性,又通过和其他同学比较,找到自身的差距,力争把字写得更好。 学生写字能力

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