浅谈初中数学后进生的转化

1、浅谈初中数学后进生的转化教书育人是教师的天职。初中阶段，由于学习科目的增多、 教学内容的加深，对学生的思维能力、计算能力和想象能力的要求也 逐步提高，这样不可避免地出现了一批后进生，严重地影响了教学质 量的提高。可是作为教师不可能只教优生而把差生扫地出门，所以我 们要转化后进生。后进生并不都是天生弱智，而大多数是因为后天因 素造成的，所以，只要经过教师耐心细致的教育转化，是完全可以转 变为好学生的。下面就本人在多年来的教学实践中转化数学后进生的点滴经验，与 同行们磋商。一、关注后进生的学习生活，做他们的良师益友首先，在后进生转化工作中，教师要把爱洒向每个后进生，从思想 上爱护他们，在生活上关爱

2、他们，在学习上帮助他们；善于利用课余 时间多与之交谈，晓之以理，动之以情；多用鼓励性的语言，如“我 相信你能做到”、“你一定能行”、“老师喜欢你”等等，多找后进生的 “闪光点”；尊重学生的心理发展，和学生建立融洽的朋友关系，给他 们更多的关心和爱护，解决他们生活学习上的困难，做他们的良师益 友，让他们感到身边有很多人在关注他们，从而从心灵深处唤起他们 奋发向上的决心和毅力。其次要为后进生建立个人成长档案，充分肯 定他们的每一点微小进步，及时鼓励，让他们及时体会到努力的成果、 劳动的甘甜，从而树立坚定的信念，相信自己经过不懈的努力，必然能获得成功。二、了解后进生，分析后进原因通过了解，后进生形成

3、原因一般有：1、家庭原因。有的家庭教育 方式不当，家庭环境恶劣，父母素养偏低，对孩子溺爱娇纵、轻教轻 德。2、学校原因。有的教师教学观念依然陈旧，教法不当，处理问 题缺乏公正或急于求成，过于粗暴，动辄讽刺、挖苦。这样极易造成 学生的心理障碍，厌恶某教师某学科，成绩快速下滑，纪律松散。3、 社会原因。学生年龄尚小，辨别是非的能力差，极易受社会上不良风 气、不良伙伴的影响和侵蚀，结果很快掉队。4、个人原因。有的学 生自身智力低下，自我约束能力不强，贻误了学业。另外还应清楚后 进生的类型，一般有：1、思想品德方面，表现为脑子灵活，但思想 觉悟低，厌学，不思进取，无集体荣誉感。2、学习成绩方面，有的

4、单科成绩差，有的整体性差。这些原因必须弄清楚是能力不足还是动 力不够造成的，或是学习基础差日积月累形成的。3、品德、学习成 绩均后进的学生，这类学生转化难度最大。因此，教师应全方位、多 渠道地了解每位后进生，多和他们交谈，倾听他们的心声，对其形成 原因和类别做到胸有成竹，以便研究相应的措施。三、培养后进生学习数学的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣可使学生的大脑处 于最积极、最活跃的状态，能增加学生的注意力、记忆力和思维力。兴趣是学习最佳的营养剂和催化剂，如果学生对学习有兴趣，他们的 思维将会更积极、更有效。抓住了这一点，对转化后进生将是一个良 好的开端。后进生由于认知前提差、思

5、维能力差、计算能力差，因此 教师在教法上要不拘一格、灵活多变，注意由浅入深、由易到难，尽 可能降低学习坡度、分散难点。如：可通过填空、改错、判断等变式 练习的方法，使后进生得以接受；讲课时语言要通俗易懂、生动活泼, 充分利用教具、学具或多媒体手段，加强直观教学；培养学生动手、 动脑的习惯，对后进生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查 评价。评价时，态度要诚恳、亲切，让他们感到教师是在诚心诚意帮 助他们，教会他们学习的方法。四、优化教学模式，加强分层教学首先，教师要结合本班学生实际，确定不同层次学生的学习目标， 目的是使每一个学生的思维都处在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。 如：列方程解应用

6、题一节的教学中，共同要求是会列方程解应用题。 不同的是，对优等生出一些思维要求高的应用题让他们独立完成，并 能说出解题的思路和过程；对中等生出一般性的题目，要求独立完成; 对后进生可通过让学生读题填空的形式，帮助他们找出题中的数学关 系和等量关系，列出方程。设计不同层次的课堂提问，给后进生说 话的机会。设计不同层次的课堂练习，对后进生要加强基础知识和 基本技能的培养，给他们练习的机会。对回答问题和练习中出现的问 题，要耐心辅导，帮助他们克服困难和树立信心，逐步提高练习的质 量。布置不同层次的作业：一般情况下分为a组、b组和c组。a 组题由优等生完成，b组题由中等生完成，c组题由后进生完成，目

7、的是使不同层次的学生都能得到锻炼，从而达到共同提高。将班上 的优等生与后进生结成对子，以“优”带“弱”。让优等生当后进生 的老师，利用课余时间辅导后进生，这样既有利于同学之间的团结， 又提高了后进生的思维能力和计算能力，使后进生感受到集体的温 暖，从而发奋学习。五、情感交流，融洽师生关系情感是人世间最真挚、最美好的东西。在后进生转化工作中，教师 要把爱洒向每个后进生，从思想上爱护他们，在生活上关心他们，在 学习上帮助他们。教育是心灵的艺术，我们教育学生，首先要与学生 之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，这样老师才会产生热爱之情。如 果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一 种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是 教育好学生的前提”，要以关爱之心来触动学生的心弦，从而